小学数学教学问题情境的创设

摘要：在小学数学问题情境创建过程中，为了发挥学生自主学习的能力，检验学生对于数学问题的实践性，创造性思维。教师围绕数学问题问题，为学生创设相关的数学情境，遵循在数学学习过程中以学生为主的创设原则。使学生在参与过程中认识数学概念，解决数学问题，促进学生自主学习的能力，使学生有效认知数学知识。这种学习的行为是激发学生数学学习兴趣，发挥学生自主创新能力重要手段，使数学在一年级学生认知过程中起到启发认知和数学思维表述的启蒙新联想教学艺术。

关键词：小学数学问题；情境创建；自主学习能力

一 联系生活，创建生活情境

低年级数学教学的课堂导入是课堂成功的开始，也是数学教学能够成功的重要环节。低年纪课堂导入主要是通过情境创设开发学生数学思维，使学生对于数学问题集中注意力，引导学生数学思维，使得学生在面对现实中出现的数学问题提出疑问，学生在对出现的问题表现出强烈的好奇心，以及对数学知识的求知欲望，在保证学生学习中保持最佳的学习状态，为今后数学学习奠定习惯基础。

在数学教学中，应当时刻紧密联系学生实际生活情况与所学的知识经验。在低年级课堂创造生动有趣的教学环境，引导学生展开对数学问题的思维构架。学生通过情境建设等一系列数学活动，培养学生学习兴趣，在学生掌握基本的数学技能与知识后将抽象性的事物联系到具体而简单的事物中。例如芳芳同学从家到学校有两条路可以走，红色路线与黑色路线哪条更为短

数学是一门较为抽象的学科，低年级学生普遍没有形成较为系统的数学知识，观点与构架，在数学知识的学习过程中，学生普遍会出现枯燥心理，逐渐失去耐心以及对知识难以掌握的情况，低年级学生对事物看法较为单一，学生的数学逻辑思维尚不成熟，在数学学习过程中会出现抵制，厌学的情绪，为了促进学生积极主动性。使学生能够参与到课堂中来，教师应当采用情境创设的有效方式，通过结合学生生活的实际情况，与课本中抽象数学概念与知识相结合。创设有效的数学情境，给予学生更多参与数学的机会与活动。有效的情境创设为学生提供更多的机会参与到数学问题的思索中。情境的特殊性会学生激发学习兴趣，将学生的被动接受知识观点变为主动学习知识的探索者。教师加强对学生数学知识的理解与联系。但如何创建有效的情境课堂，首先应当联系学生身边的实际情况，建立具有生活化的数学情境。同时经过一定的实验操作，教师运用数学活动的有效实施，借助生活中出现的数学情境等一系列相关的故事创设问题情境，使学生提高课堂教学效率。小庞为游园会安排了场地。有4捆红色气球，每捆9气球和5绿气球。那里有几个气球？通过一系列情境假设的方式为学生数学问题的思索提供场景与内容。

学生生活中接触到的数学问题，通过有效的数学经验解决问题，提升学生学习兴趣，低年级学生虽然对数学相关问题经验尚浅，但也会有一定了解，在日常生活中学生通过一定的生活经验，将数学知识存储于自己的生活实践中，教师应当在课堂中充分体现。并利用学生感受数学为生活带来的方便，通过身边熟悉的食物产生数学问题，创建情境化生活化的环境，让学生感受，数学就在自己的身边。数学问题就是自己的日常生活，自身离不开数学的应用，使得学生能够积极投身数学学习中，探索学习数学的学科。[]

例如在进行平面图形识别时,可以应用生活情境,比如小明的生日就要到了，父亲为他准备了一份礼物，将正方形卡片与两个三角形卡片平放到长方形的盒子中进行包装。小明决定自己动手保证盒子包装完美，但需要通过对卡片的有效组合进行合适的调整。通过与学生老师求助后完成拼装。礼品卡片的认识与组合这一情境激发了学生对于数学学习的兴趣，许多学生为小明想办法，同时学生经过教师指导小明长方体的有效计算方法，可以看出生活处处皆数学。这数学情境的设计，很好地激发了学生对于数学知识的学习兴趣。在解决问题的同时，使得学生能够熟悉了解多种图形的识别组合方法，将数学问题带入到实际生活中，提升学生在运用数学知识能力。同时解决生活中的一些数学问题。[]

二 创设实验，创设探究情境

实践是检验数学真理的唯一标准，在低年级数学教学中，采取实验性操作的手动活动，是能够激发学生探究新知识的主要途径，就是通过结合书本现有的内容与条件，为学生创建简单，易操作的实验器材，满足学生对于数学知识的求知心理与学习心理，促进学生通过自己动手能力，掌握相应的数学知识与技能，加深对已有知识的了解，复习