学校需提高教师作业设计能力

“双减”政策实施以来，学校把目光聚焦在限制作业时长、控制作业难度以及对作业总量的宏观调控方面，取得了一定的成效。从当前的实践来看，仍需要加强教师关于作业的探究，提高教师的作业设计能力和设计水平。

加大教师作业设计培训力度。作业是教育教学活动过程中重要的一环，无论是课堂作业，还是课后的家庭作业，都需要教师认真操作实施。一是要加强教师对教育理论的学习，从专业角度去理解作业的目标和任务，以教育理论规范作业设计行为，这是教师设计作业最基本的思想行为。二是加强教师对学科知识的学习，从学科特点认识作业在教学活动中的准确位置，把握作业的形式、数量、难度等因素，让教师明白自己学科的作业应当具有的样子。三是加强教师对学生学情的全面了解，在调查前要对教师进行学情分析培训，并采取以班级为单位、班主任牵头的学情调查与研判，准确定位每个学生的学科认知水平。

加大前期“备作业”力度。教师备课时一个重要任务是“备作业”，让作业巧妙、精干、目标明确、具有代表性。教师要具备驾驭作业的能力，一是要认识到作业在整个课堂教学活动中所占的位置、比例、作用，把作业作为拓展、温习、检测的重要手段，并以此作为巩固课堂知识的策略。二要合理规划课堂作业与课后作业的比例和目标指向，课堂作业主要是解决“当堂清”的问题，是对课堂所讲授知识的即时巩固，一般简单明了、目标针对性强，在短时

间内可以完成，在完成中及时发现问题，为教师的授课及时提供检测指导依据；课外作业则是课堂作业的延伸和实践的拓展，要延伸课堂知识，设计一些具有迁移作用的题目，难度可以适当加大，供学生探究使用，特别是要设计一些动手实践的作业，帮助学生提高实践能力，加深记忆。三要加强作业形式的研究，配合备课的整体设计明确作业形态，比如课后记忆的内容需要让学生做好背诵的准备，延伸的知识需要让学生研究、探讨，动手实践的作业需要合作完成等，都应当在前期备课时做好设计。

加大课堂教学的引领力度。教师的课堂教学与作业设计密切相关，教师要将课堂学习与作业相互贯通，在设计作业时充分考虑到课上所讲的知识面与界限，依托课堂内容完成对知识的理解和迁移，做到“课堂没讲，课后不练”“课堂重点，课后必练”“课堂目标，课后巩固”。教师必须认识到，课堂知识讲授引领着作业设计思路与方向，作业设计服务于作业任务，有什么样的课堂就有什么样的作业，这是教师设