国家开放大学电大《儿童心理学》大作业网考形考任务1试题及答案

“儿童心理学”练习一

一、概念题（每题4分，共20分）

1.观察学习：观察学习又称无尝试学习或替代性学习。是指通过对学习对象的行为、动作以及它们所引起的结果观察，获取信息，而后经过学习主体的大脑进行加工、辨析、内化，再将习得的行为在自己的动作、行为、观念中反映出来的一种学习方法。

2.认知结构或图式：有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。

3.同化与顺应：同化是指使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程(将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的结构中的过程)顺应是指改变个体原有的认知结构以适应外在刺。激结构的过程（当他发现原有的图式不能适应新的刺激时，就会改变自己原有的图式来应对新的刺激，这就是顺应）。

4.最近发展区：儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间,就是儿童的“最近发展区”

5.社会生态系统论：社会生态系统论:美国学者布朗芬布伦纳提出。他认为个体的发展处在直接环境(养育家庭）到间接环境（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用,这种作用结果导致儿童不同的发展水平。个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。

二、选择题（每题2分，共20分，请将正确答案的字母序号填入横线中）

1.学前儿童的发展是一个系统的整体。但在研究和学习中，我们可以将儿童的发展划分为生理发展、认知发展、发展三大领域。

a道德

b情感和社会性

c感知觉

d游戏

2.系统地对儿童进行研究开始于。

a十九世纪末期

b中世纪以前

c上世纪六十年代

d中世纪

3.科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家的《儿童心理》一书的出版为标志。

ａ皮亚杰

ｂ弗洛伊德

ｃ普莱尔

ｄ华生

4.行为主义心理学的代表人物用学习理论进行了一些开创性的实验，提出了精神分析理论及早期经验重要性的假设，在瑞士开始了他对儿童认知发展的研究，这三个理论最后成为现代儿童心理学的支柱。

a皮亚杰、埃里克森、华生

b弗洛伊德、皮亚杰、埃里克森

c华生、弗洛伊德、皮亚杰

d埃里克森、弗洛伊德、皮亚杰、5．不同学术背景的研究者观察、记录自己子女的发展，并以婴儿传记的形式出版，其中最具影响力的婴儿传记作者是。

a法国思想家卢梭

b英国生物学家达尔文

c捷克教育家夸美纽斯

d英国哲学家洛克

6.遗传决定论的代表人物是，环境论的代表人物是。

ａ华生高尔顿

ｂ皮亚杰弗洛伊德

ｃ弗洛伊德皮亚杰

ｄ高尔顿华生

7．“给我一打健康的婴儿，再给我一个特殊的世界，让我在这个世界中养育他们。我敢保证，在这十二个婴儿当中任意选择一个，不论他的天份如何、嗜好如何、倾向如何、能力如何、其祖先的种族如何，我都可以训练他们成为任何专家、医生、律师、艺术家、商业巨子，或者乞丐或盗贼”。这是的代表性观点。

ａ华生

ｂ弗洛伊德

ｃ皮亚杰

ｄ高尔顿

8．学前儿童的发展主要处于埃里克森心理社会发展的前阶段。

ａ二个

ｂ三个

ｃ四个

ｄ五个

9．是行为主义的创始人。认为一切行为都是刺激（S）－反应（R）的学习过程。

ａ皮亚杰

ｂ华生

ｃ弗洛伊德

ｄ斯金纳

10.提出了社会文化理论，他认为，儿童心理的发展并不完全取决于认知成熟，儿童与成人或年长伙伴的互动是影响儿童发展的重要因素，他还提出了“最近发展区”的概念。

ａ皮亚杰

ｂ华生

ｃ弗洛伊德

ｄ维果斯基

三、简答题（每题10分，共20分）

1．简述学前儿童心理学的基本理论问题。

答：(1）儿童应该拥有基本的人权;

(2）儿童是一个正在发展的人;

(3）儿童应当享有快乐的童年;

(4）儿童具有主体性;

(5）儿童本质是积极的;

2.简述皮亚杰的认知发展四个阶段及其主要特点。

答：皮亚杰认为，认知发展经历了四个主要的发展阶段并描述了各个阶段的特征。皮亚杰认为，这些阶段的次序是固定不变的，所有儿童都以相同的次序经历这些阶段，每一个阶段的发展都以上一个阶段的发展为基础，并为下一个阶段的发展奠定基础。

1.感知运动期(0一2岁)儿童通过感知和动作认识外界，创造出动作图式(感知运动图式)以适应周围环境,这些动作图式逐渐内化为心理符号(或符号图式)，使儿童逐渐获得客体永久性，发展出延迟模仿，并使儿童不再依靠试误的方法而是能借助表征解决简单的问题情境。在该阶段的后期，儿童建立了初步的因果关系概念，开始认识到主体既是动作的来源，也是认识的来源。

2.前运算期（大约2一7岁）由于符号和象征功能的出现，思维得以从具体动作中摆脱出来,表象思维和直观形象思维成为该阶段的主导。儿童开始在游戏(尤其是假想游戏）中创造性地使用语言和想象。该阶段的主要特点是自我中心和泛灵论的思维。

3.具体运算期(大约7一11岁)儿童能借助具体实物的支持，进行运算:思维获得了内化性、可逆性、守恒性和整体性的特点。但是还不能对假设性命题进行逻辑思考。

4.形式运算期(11、12岁以后)儿童的思维摆脱了具体实物的束缚，能进行抽象的、假设―演绎推理。

四、论述分析题（每题20分，共40分）

1.请列举20世纪中期以来，对儿童教育教养影响较大的基本理论流派，各个理论流派的主要代表人物及其最具代表性的观点，以及各理论流派对儿童教育教养的主要影响。

答：(1）弗洛伊德的心理性欲发展理论:弗洛伊德认为人格由三个部分组成——本我、自我和超我。性本能是最重要的生命本能，人在不同的年龄，性的能量——力比多投向身体的不同部位即“性感带”。在儿童的成长过程中，口腔、肛门、生殖器相继成为快乐与兴奋的中心。早期力比多的发展决定了人格发展的特征和心理生活的正常与否。儿童心理发展分为五个阶段即口腔期、肛门期、性感期、潜伏期、两性期。

(2）埃里克森的心理社会发展理论:强调儿童是积极主动且能适应环境的探索者，强调自我的功能，认为自我不仅仅是解决本我与超我冲突的简单仲裁者，人在各个发展阶段，都要发挥自我的功能来处理社会现实问题，以便成功地适应环境，此外他还特别强调社会文化对人格发展的影但一个2岁的儿童响。埃里克森认为人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临