“双减”背景下小学数学分层作业设计研究

在双减政策的号召下，教育行业的小学作业也发生了完全的转变。从以往的题海战术改成了增进学生学习效率的分层作业设计，这种分层作业从不同层次上提升了学生的综合能力，如把作业分为书面作业和实践作业。从学生的角度看，又把学生的学习水平分为了三种不同的层次，根据他们的学习情况进行不同的作业布置。这样的方式大大的提升了学生学习兴趣，培养他们的探究式思维，对学生的综合素质教育具有一定的正面影响。

自双减政策下发以后，教育行业的各种形式都发生了变化，尤其是教师的教学方法、作业设计方法，都要因此而改变。主旨在于要做到提升学生效率，增强学生的综合素质。而在这样的背景下，小学数学的分层作业设计研究就成为了教育界所讨论的一个重要话题。

一、“双减”背景下分层作业出现的意义

在双减政策之前，大多数的教学模式都是以题海战术来增强学生的应答应试能力，这使得他们的作业形式较为单一，基本上都是书面作业，而所做的内容也都是与上课所学的相关的练习题。这样的作业数量往往较多，给学生造成了负担，虽然该习题方式能够达到巩固知识的目的。但是从另一个角度上讲，也让他们感到学习乏味，丧失了对学习的兴趣，没有取得较好的效果，还会带来一定的压力。

而在双减政策出现以后，这种分层作业的设计就很好的改变了这种状况。以数学学科为例，数学是一门与现实生活息息相关的学科，它的内容丰富，而且很多教学知识具有一定的趣味性。如果教师能够合理运用分层作业的原理，对作业进行精致的设计，增加一些实践性的内容，不仅可以让学生认识到数学课的趣味性，改变了对以往数学的刻板印象，同时也可以大大的增强他們的实践能力。

如以小学学习“平均数和条形统计图”这一个单元为例，教师可以为他们布置更多具有实践性的作业。比如挑选一个常用的数学问题，让他们能够在生活中调查到一定数据，然后以这个研究成果获得的数据来制作条形统计图。第二天上课的时候，可以以分组调查的方式分别汇报自己的情况，这样的作业设计不仅大大的增强了他们的实践能力，而且也可以锻炼学生的综合能力，提升他们在学习上的兴趣。把作业分成书面作业和实践性的作业，是分层的形式之一，同时也是较为有效的方式。

综上所述，对作业进行分层设计，不仅符合双减背景下教育局要求增强学生综合素质的内容，同时也和课改的内容相适应。它可以大大的促进学生的思维能力和自主发展能力，从学生的角度上看，落实了因材施教的原则，还让他们充分的感受到学习的乐趣，促进了每一位学生的全面发展，这是它的最大意义所在。

二、小学数学分层作业设计的形式

（一）作业形式的分层

小学数学分层作业设计要做到完善，就必须要从基本需求出发。上文中所提到的以实践作业和书面作业相结合的方式，就能够让学生对家庭作业产生一定的兴趣，但是还是要注意控制作业的总量，优化作业设计。如针对三到六年级的小朋友来说，单独的作业总量不能够超过60分钟，而且布置作业要做到精准。像是书面作业上，对一些知识点覆盖面积不大的题目、不能够培养学生能力的题目、和不紧扣教学目标的题目，要尽量的让它们不出现在课下作业中。另外在作业的设计上，还要根据不同年龄阶段的学生学习特点，学习规律和知识掌握情况进行设计。

对于实践作业来说，要让设计充满趣味性、创新性，让他们能够感受到趣味的挑战，激发他们的学习热情，又增加他们的学习成就感。在当下的双减政策小学数学分层作业中，主题探究式作业是最有成效的，它立足于单元主题，根据教学目标和学生的需求来设计一些具有探究性的作业。除了上文中所提到的自主设计条形统计图外，还有为探究应用问题、做调查报告、几何类的题目，它们更适用于这样的学习方式，还可以让学生得到更加形象的学习体验，帮助他们对数学的理解能力提升。

另外，分层作业也体现在把学生分为不同层次安排不同的题目上。如对于学习成绩比较好的第一层学生，给他们安排具有创新性的数学题目，可以让他们获得思维上的拓展。而对于第二层--处在中间位置的学生，可以布置自主探究式的数学题目。既能够增强他们的应试能力，也可以提升他们的探究思维，但是作业的数量要求不能够太多。而对于学习成绩较差，缺乏数学学习兴趣的第三层学生来说，可以安排一些基础题型的能力来强化他们计算能力，但是尽量要少，不要让他们产生厌烦感。

综上所述，小学数学分层作业设计形式要从两个标准出发。从作业形式上来说，是书面作业和实践作