学习一中经验 办好九溪人民满意的教育

九溪镇中心小学学习桃源一中经验方案措施

一、指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校管理，深化学校内涵发展，构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长，学习一中经验，努力办好九溪人民满意的教育。

二、总体目标

深入学习桃源一中的教育教学管理经验，以“小切口”推进“大改革”。践行“情感教育·生本课堂”的教育教学理念，关爱学困生；遵循教育教学规律，努力提高课堂效率；强化师资队伍建设，创新师资培养培训机制；强化服务理念，打造情感食堂，提升服务水平。进一步端正办学方向，规范办学行为，深化基础教育评价改革，坚持五育并举，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

三、工作措施

（一）进一步坚持德育为先，认真落实立德树人根本任务

学习桃源一中突出社会主义核心价值观教育，把握青少年身心成长特点，践行“诚勤”校训，细化德育目标和德育实践。注重养成教育，强化日常管理，探索德育教育实施新途径，潜移默化，循序渐进落实立德树人根本任务。注重人才未来发展，着眼培育学生高境界、宽视野和大格局，着力实现学生身心发展的真教育。

1.端正办学思想。

牢牢把握立德树人根本任务，主动融入思想道德教育、学科知识教学、社会实践活动各环节，贯穿学科体系、教学体系、教材体系、管理体系。学校要围绕立德树人来管理，教师要围绕立德树人来教学，学生要围绕立德树人来学习。结合学校实际进一步凝练办学理念，确立明确的办学思想、目标，制定学校中长期发展规划，聚合学校文化内生动力，形成有本校特色的校训、校风、学风、教风。注重德育实效性，构建学校德育一体化体系，制定学校德育规划，丰富德育生活，寓德于教、寓德于学、寓德于乐。注重学生养成教育，坚持每月一主题，一周一话题，天天见行动。注重德育过程管理，建立完善学生综合素质评价体系，围绕学生学习、生活、劳动、纪律等情况，做好《学生综合素质手册》，建立《学生成长记录袋》。

2.完善制度建设。

以学校章程建设为核心，重点围绕招生管理、教育教学管理、物资采购、工程建设、职称评聘、绩效评价、评优评先等重点领域，结合部门职能职责，全面完善学校制度建设，优化学校内部治理结构，健全学校科学决策、民主管理的运行机制，有效提升学校治理体系和治理能力水平，形成用制度管人、管事的良好氛围。深化教育评价改革，修订完善教师、学生评价体系。

3.实施情感教育。

“情感是教育的灵魂，没有情感就没有真正深入灵魂的教育”。学校要根据不同年龄段学生的身心发展特征，结合不同年级的教育任务，设计从低到高的各个阶段的情感教育目标，构成学校情感教育体系。将情感教育渗透在德育、智育、体育、美育等教育各环节中。密切关注学生未来的发展，针对不同年龄学生，设定学习目标，做好生涯规划指导。积极运用新媒体，建立线上线下家长学校，形成家校社育人共同体。重视学生心理健康教育和劳动教育，确保有阵地、有队伍、有课程、有活动、有评价。针对留守儿童、残疾儿少等特殊学生群体尽可能创设有利于学生学习与生活的和谐融洽环境，对于学困生落实一人一案的帮教措施。

（二）进一步坚持教学为要，切实遵循教育教学基本规律

学习桃源一中遵循教育规律，抓住教育本质属性，瞄准素质教育主阵地。遵循生命成长规律，积极打造以生命发展规律为特征的生本课堂。遵循认知规律，全面减轻学生课业负担，将课堂放权给学生，形成“定目标——选问题——编程序——悟道理”的课堂教学程式，课堂实施遵从“激趣导入——知识呈现——演练获得——归纳总结——拓展提升”几个基本环节，激发课堂动力，提高课堂教学40分钟效率。学校深度开展集体教研，坚持以备课组为主的集体备课制度，发挥学科团队力量，有效提高教育教学质量。

1.加强常规管理。规范开课设节，开齐开足国家规定的各门课程，体育、艺术、综合实践等课程不得随意占用。加强教学常规管理，除了在开学第一周、期中和期末各学校集中开展全员常规工作检查与评比外，每周还对教师教案、作业、课堂教学、自习辅导等教学常规落实情况进行抽查，对检查结果及时分析总结，检查结果作为发放教师绩效工资重要依据。强化学校常规管理，全面落实“双减”规定及《桃源县教育局关于推进落实“五项管理”工作的实施意见》，让教育回归学校。学生不得将手机带进校园，学校作业要控制总量，学生睡眠必须得到保障，学生作息时间不能随意调整，学生读物管理必须合规。坚决制止加班加点，乱印发资料等现象，不搞题海战术，不随意组织考试。体育锻炼不减不占。

2.打造“生本课堂”。课堂设计以学生为主体，以问题为中心，激发师生生命本能。始终抓住课堂教学主阵地，改变满堂灌的课堂模式，实行“四个放权”。课堂教学中，教师将“思维权”“动手权”“话语权”“归纳总结权”等交还给学生，引导学生勤思考、勤实践、会表达、会感悟，实现“从教师知识讲解转化为学生自主思维”“从学生听老师介绍方法转化为在问题解决中掌握方法”“从老师说转化为学生自主表达”“从学生背记规律转化为在问题解决中探索规律”，全面培养和提升了学生的能力素养。遵循全面发展规律，真心关爱学困生，建立学困生管理台账，实施“四个优先”，做到“教师谈话优先”“选择座位优先”“课堂提问优先”“作业辅导优先”。将学困生的转化纳入学校教育教学常规督