第一篇：初中高效读书方法2022

初中高效读书方法2022

为孩子营造良好的读书环境

目前很多家庭，家长很少读书看报，家里找不到一本臧书，而是生硬的要求自己的孩子多看书，这样一点都不现实。怎样为孩子营造一个良好的学习环境呢？可以在孩子卧室里，客厅等一些孩子常玩耍的地方放些儿童读物，让孩子随手拿来阅读。

为孩子树立良好的阅读榜样

专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来。

把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

1、寻读法

主要用于从材料中找出某些信息，而不需要阅读全部。如报上寻找电视节目、查找电话号码簿、翻词典查生词。寻读的目的是快速准确找出资料和信息，应心中默记提示词，避免无关的词汇、思想的干扰。找到后，就应仔细阅读了。

读者为了节省时间，必须熟知材料的排列顺序。有些按字母排序，象词典、索引之类；有的以逻辑排列，如节目表、史料以时间为序。

2、通读法

不明思议，通读法就是什么什么书都看一遍，通常刚入门的人都会这样，不知道读什么好，就拿起什么就读什么。如果你也遇到这样的情况，不妨像秋叶大叔一样，反复读几本相对结构化、体系化的关于某一领域框架和业务的入门经典书，反复读，读透了，某个领域的方法论就有了。

3、读书不二法

一段时间内专心致志地只读一本书。清朝政治家曾国藩就是这样读书的：“诸子百家，汗牛充栋，或欲阅之，但当读一人之书集，不当东翻西阅。”这种读书方法，最适合那些想练好基本功，打下扎实治学功底的读书人。

4、切己体察法

国人读《论语》是非常有耐心的，知一句行一句，甚至有些天反复玩味一个句子，放到实际行动里面验证，这其实就是经书正确的读法。但是老外读《论语》就无法做到这一点，耐不下心来。

5、波浪渐进法

一次读一本书，但不强求一气呵成，可以过一段时间再读。一部《昭明文选》，毛泽东上学时读过，上世纪五十年代读过，上世纪六十年代读过，到了七十年代还读了好几次。时间不充裕，或读一些“难啃”的大部头时，不妨采取这种方法。

6、沉浸法

读书要讲究味道，而体会味道的关键就是找到自己喜爱的作家，沉浸进去。

如苏东坡自称是庄子或陶渊明的转世，袁中郎则被称为苏东坡的转世。乔治·爱立奥脱说她第一次读卢梭时像受了电击。尼采对于叔本华也有同样的感觉。

7、比较品读法

此法是说一次读几本书，用比较对照的方法读书。写《魏书》的史学家夏侯谌听别人称赞陈寿写的《三国志》，心里不大服气，便找来细读，这才知道《三国志》却比自己《魏书》好，于是当即烧掉了自己的书稿。搞研究或者做论文时，用这种方法可以让你大受裨益。

8、抄读法

对于真正大咖的书，可以摘抄作者书中的观点，再适当写写自己的感受或感悟，会记忆更深刻，理解更深入。

9、联想法

在学习的过程中，一定要养成联想的.习惯，联想可以将知识联系起来，编制大网，形成知识体系。

古希腊哲人亚里士多德早在两千多年前就指出：只有不断使自己的思维从已存在的一点出发，或从已知事物的相似点，相近点或相反点出发，才能获得对事物的新的看法，世界由此才会得以前进。联想思维就是在头脑中将一种事物的形象与另一种事物的形象联想起来，探索它们之间的共同的或类似的规律的思维方法。

10、图读法

图读法的意思就是利用思维导图把书本中的框架提取出来，图读法不仅可以开动左脑，发挥提炼抽象概念的逻辑思维能力，也开动了你的右脑，在画思维导图的时候发挥你的形象化表达和展示能力。

培养学生阅读习惯

学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。有时，教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣；有时教师还可以在平时的语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。笔者认为，语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读的欲望。

推荐书籍并布置阅读任务

老师把阅读当成是一项例行的任务，下达给每一位学生，滴水穿石，日积月累，逐步培养学生的阅读能力。既然是任务，老师就有监督和检查结果的义务，面对整个班级，众多学生，老师也实感觉分身乏术，那么如何才能解放老师的双手，为老师减负，而又能让学生每天坚持阅读呢？

第二篇：浅析初中数学“高效课堂”实施方法

浅析初中数学“高效课堂”实施方法

摘 要：素质教育和新课程方案的实施要求我们进一步地提高课堂效率，从优化学生组合，合理划分小组，加强小组管理，教师进行有效的帮助以及进行及时性激励与评价等方面着手，再结合小组合作学习应注意的问题，从而最大限度地提高课堂的效率。

关键词：优化分组；管理；评价

素质教育对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到知识的内化和能力的提高。如何让40分钟的课堂达到“高效”至关重要。下面，结合笔者自己的教学实践，谈几点心得体会。

一、合理分组与科学操作

（1）优化学生组合，合理划分小组。根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分成6个大组（每组8～9人）。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有A、B、C、D4层学生，每层有2人，多者D层有3人。

（2）加强小组管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，说明操作程序，并对学生进行集体合作精神的教育。同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。

（3）教师进行有效的帮助。在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结。

（4）及时性激励与评价。为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，即同样的问题，A、B、C、D不同学层的学生正确解决分别给予5、10、15、20的分数不等；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐。

二、小组合作学习应注意的问题

（1）独立思考。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。建构主义认为：学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从的心理。

（2）表达交流。教学中老师要创设情境，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至能与同学进行辩论。促使学生在组内、组间交流看法体会，进一步激发学生对数学的兴趣，感受数学的应用价值。

（3）善于倾听。实际教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多教师会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同时又可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、善于倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。

（4）动手实践。孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。例如在讲“三角形的内角和”一课时，在课前让学生自己准备好几个不同形状、不同大小的三角形。课堂上让学生用折纸的方法验证三角形内角和等于180°。老师根据学生的方法演示，最好用吹塑纸。实践活动是兴趣形成与发展的重要因素。有关几何知识的教材，采用动手操作导入新课的方法效果良好。

三、优化师生关系，营造和谐学习氛围

“教育――这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”在良好的师生情感关系形成过程中，教师起着主导作用。教师把学生视为朋友、亲人，以诚相待、以情相待、以友相待，为他们着想、替他们办实事。情感性原则要求教师热爱每一个学生。陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教师要用情感去教育学生，全身心地投入到教育教学活动中去。

我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了师生之间的距离。经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，有利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。这让孩子们品尝到了自我发现的乐趣，对学生综合素质的提升起了重要作用。同时，教师自身也真正地体悟到“教”与“学”的乐趣，真正实现教学相长。

人人都说教师是阳光下最光辉的职业，教育也是最具人性化的事业。这是因为教育工作的对象是人，教育的目标是促进人的成长和发展。因此，作为教师更应该全心全意地投入到教学工作，真心实意地关心学生的成长与发展，把学生的需要放在首位，尊重学生的个性，宽容地对待学生独特的见解和行为，帮助学生发挥他们的主动性和积极性，自觉地完善和发展自己，这样才能和学生建立起阳光健康的师生关系，才能为课堂效率的提高创造条件。

参考文献：

[1]王敏勤.提高课堂教学效率的五大方略[R].天津：天津市教育科学研究院，2011.[2]张福林.构建分组学习模式 提高课堂教学效率[J].辽宁教育，2012（16）.（作者单位：江苏省建湖县实验初级中学教育集团）

第三篇：关于高效读书

怎样才能更好的读书

有学者断言：“新世纪的文盲不是没有文化的人，而是不会学习的人。”学习是人们重要的精神需求。“智乃进德之基。”学以闻道，学以立德。一个人学习掌握的知识越多，眼界就会越开阔，思想就会越充实，境界就会越高远。特别是在知识快速更新的今天，不进则退，不认真学习就会被时代淘汰。

江主席也曾经指出：“学习、实践是成才的必由之路。”但现实生活中，我们有时候除了不想学，便是不会学，而且越不会学，往往越学不会；越学不会，往往越不想学。久而久之形成恶性循环。要改变这种恶性循环，唯一的出路就是学习。就学习来讲，有许多内容，多种途径，包括向领导学，向同事学，向下级学，向群众学，向社会学，但最重要的还是要向书本学，也就是多读书。

读书，是个老话题，但常讲常新。每个人从跨入学校那天起，就与书结下了不解之缘。可以讲，书是智慧的源泉，它帮助我们成长，伴随我们一生。读书有很多种方法，每个人也各不相同，但概括起来，不外乎要有雄心、恒心、用心、潜心。

所谓雄心，就是为了理想而读书。古往今来，凡成大事者，无一不是抱着远大志向去读书的。甘罗幼时就胸怀治国安邦的大志，熟读《诗经》、《论语》、《周易》，年纪轻轻挂两国相印。“有志不在年高”这个成语，讲的就是甘罗的故事。诸葛亮年轻志向却远大，一边躬耕，一边苦读，出山之后，很快展示出雄韬伟略。毛泽东青年时期就提出了“为改造中国而读书”；周恩来十三岁就慷慨陈词“为中华崛起而读书”。他们正是有了这种雄心和抱负，始终以“修身治国平天下”激励自己，才使他们手不释卷，用功不辍，成为激扬文字、指点江山的一代伟人。

所谓恒心，就是孜孜不倦地读书。有位学者列举了成功者的五要素，即：目标、胸怀、勇气、坚持、聪明。读书也一样，要读有所获，读有所得，需要目标，更需要那么一股持之以恒的韧劲。古人总结做学问的路子总是以“持恒”这两个字为主。持恒的关键就是要善于挤时间。对此，有的同志总是解决不好，主要原因一是自我加压不够。我们的生活、待遇、地位上，可以知足常乐，但在读书、求知、探索上，不能自我满足。要看到，当今社会是竞争的时代，科技强军，加快质量建设，对干部尤其是年轻干部的素质要求越来越高，面对挑战，不读书就要落伍，不学习就会被淘汰。有本书叫《无网而不胜》，提出21世纪，谁不在网上，谁就是精神和物质的“双重穷人”。“读书须得自用功。”我们每一个干部，都要增强读书的紧迫感、压力感，自觉从牌场、酒场上解脱出来。二是怕苦。读书是一件苦差事，没有苦读的精神是不能读好书的，特别是政治理论书籍，更枯燥些。所以读书必须吃得起苦。这是古今中外许多读书人成功经验的总结。汉代的孙敬为了防止读书瞌睡，不惜头“悬梁”；战国时的苏秦为了消除读书时的困意，忍痛“锥刺股”；晋朝时的孙康和西汉时的匡衡，家里穷得买不起灯，就“映雪借光”和“凿壁偷光”，苦苦读书。还有“江沁追月”，“程门立雪”，都是讲的勤奋求学问。“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。古代不少仁人志士正是有了这种发奋苦读的精神，才成了治国的栋梁之才。应该说，我们今天已经具备了非常优越的条件，但为什么读不起来，坚持不下去，缺的不是灯，也不是书，而是一个“苦”字。有些同志总是以工作忙为借口搪塞读书，实际上是怕苦。要说忙，谁也比不上毛主席忙，但他老人家无论是戎马倥偬指点江山，还是日理万机治理国家，始终手不释卷，他的一张木板床上，有一半的地方放的都是书，又有几位比毛主席更忙？

所谓用心，就是善动脑筋去读书。读书是一门很深的学问。虽然大家都是从小读到今，但不少同志在读书问题上其实并没有真正入门。借鉴一些名人名家的读书方法，我觉得有这么几种方法值得学习。像马克思读书的“博、记、读”三字秘诀：博，就是博览群书；记，就是折书角、画线、做记号以加强记忆；读，就是朗读熟读，读出声来。像茅盾采用的“三式”读书法：第一遍，鸟瞰式，形成初步印象；第二遍，精读式，品味作品妙处；第三遍，消化式，吸取种种精华。还有宋代苏东坡读《汉书》时的“三步”法：第一步是一段一段地记，第二步就是用三个字为题，概括起来记；第三步用一个字为题，跳出来、挑出来记。别人只要提出某段的头个字，他就能背出来。我个人体会，比较常用、比较管用的有四步法：第一步是重点选择。就是要求我们，根据自己的特点，有所选择，既要有数量上的选，也要有质量上的选。既要善于从众多书目中筛选出重点篇章。第二步是精读细读。每次集中精力研究一个或几个问题，由浅入深，直到把书中的基本知识、基本原理、基本观点和思路掌握为止。有了“读书破万卷”的功夫，必然会达到“下笔如有神”的境界。第三步同步交叉。理论的、文学的，自然科学的、社会科学的，军事的、政工的，可以同时展开结合着读，这样既可以消除枯燥，增强读书的兴趣，又可以拓宽知识面，达到知识互补的目的。第四步是温故知新。再好的脑子，也不能把读过的书全部记下来，不能读一本扔一本，像熊瞎子掰苞米。对读过的书，学过的文章，过一段时间后，翻出来，再从头至尾温习一遍，不但能加深印象，而且还能发现许多新的思想“火花”。

所谓潜心，就是求知悟道地去读书。读书无外乎两个目的，一个是求知，也就是做学问；一个是悟道，也就是学做人。要提高读书的质量，必须把两个方面结合起来，使其相互促进，相得益彰。从求知来讲，要做到八个字，就是“钻研、积淀、提炼、升华”。马克思花40年时间，通读了近万册书籍，经过反复思考研究，积累、综合、沉淀，才取得了理论上的突破和飞跃，写出了经典巨著《资本论》。悟道也是八个字。就是“洗礼、修身、养性、善行”。西方著名作家培根说过一句话，“读一本好书，就是与许多高尚的人谈话”。这一点，我也有同样的体会。每读一本好书，思想上都受到一些触动，道理上都有一些感悟。

所以，我们要以书为友、以书为师、以书为镜、以书为医，把读书与改造世界观结合起来，防止满腹经纶走弯路。注重践行，不尚空谈，学以致用，在读书过程中潜心领会书中蕴含的生活哲理、做人道理，确立正确的人生观、价值观，真正做到堂堂正正做人，踏踏实实作事。

二区队：袁昊

第四篇：初中地理高效课堂教学的方法探索

初中地理高效课堂教学的方法探索

塘沽十一中 刘赫静

内容提要：提高课堂效率，一直是各位教师在教学中最为关心最为注重的问题。在教学当中，我根据自己的实践，总结了能够提高课堂效率的一点方法。在教学中要根据所教知识和讲授对象的实际情况，随时注重学法和教法的改变，所谓“学而有法，学无定法”，同样“教而有法，教也无定法”。并且要注重当堂有针对性地进行练习和评价，对所学知识进行巩固和查漏补缺，适当的评价，对学生所学知识进行肯定。这样的一节课，才能高效的完成学习任务。

在初中阶段，对于刚上初一的学生来说，地理学科是一门陌生的学科，因为之前虽然在小学阶段通过社会和科学接触了一点地理知识，但是并没有形成知识系统，所以，对于地理学科的学习方法也是从零开始的。这对于广大初中地理教师来说，正是一个良好开始的契机。特别是初一的地理教师，从第一节地理课堂上开始，就要培养学生一种正确、高效的学习方法，即有利于学生良好学习习惯的培养，也有利于地理课堂教学的顺利进行。而正确、高效的学习方法，首先得益于地理教师的高效的教学方法，高效的课堂教学，是学生获得知识、培养能力、发展智力、接受思想教育的重要途径。如何激活地理课堂教学，使课堂教学实现高效化，无疑是体现素质教育宗旨，培养和造就适应社会发展变化的人才的关键性举措。一.学生的“学”法和教师的“教”法的探索

课堂教学的高效性，贵在探索好的