“双减”下初中语文分级作业设计研究

如何设计出既能巩固课堂知识、提升学生语文素养，又能发挥学生的创造能力和实践能力，并且让学生有兴趣做的语文作业，开展探究性教学

一直是一个需要研究的课题。

第一个层级：结合时事热点，设置仿写类作业，延伸理解能力

郭沫若的现代诗《天上的街市》，简短明快，节奏鲜明，音韵和谐，而且全诗内容通俗又充满想象力，很适合学生仿写。但如何仿写，仿写什

么内容，必须仔细设计。

2020年12月，嫦娥五号顺利回归，成功带回月壤标本，标志着中国探

月工程取得阶段性成功。而且在这一年里中国航天取得了多项成就，鼓舞

了中国人民。以此为背景设计作业，要求是：

(1)仿照《天上的街市》的结构，以中国航天工程中的项目(嫦娥系

列、玉兔系列、天宫、长征系列等)为对象，发挥想象，创作一首现代

诗。

(2)诗歌至少有四节，每节至少有四句，字数不限；可以一韵到底，也可以换韵。

(3)以自创诗歌为中心，用A4纸制作一张手抄报，可以绘画，可以剪

贴。

一个周末的时间，学生们开动脑筋，发挥想象，创作的诗歌很有些韵

味，制作的手抄报图文并茂。初一的学生，词句虽然还稚嫩，但是大部分

学生在学习的基础上理解了音韵格式，学会了选词炼句，能够表达自己的情感。而且，关注了时事热点，进一步提高了学习兴趣，知道语文学习必

须结合生活实际。

学生作业案例一：《嫦娥奔月》

轰隆隆的，我升上了天空，肩负着科研人员的希望。

我看到了宇宙，承载着生命的希望。

你看，那清幽的广寒宫，定然很久都无人来往。

那广寒宫里的嫦娥玉兔，定然一直寂寞无望。

我想，那流淌的银河中，定然藏着星星们的梦想。

那无尽的黑暗中，定然有着点点星光。

但是，他们此刻，定然是杯觥交错。不信，请看那点光亮，是他们幸

福的微笑。

第二个层级：激发学生的学习兴趣，设置改编类作业，提高表述能

力

古诗文理解对于现代学生来说，有一定距离。机械地抄写、背诵等作

业，容易引起学生的反感。初二学习《诗经》，如何把学生带入古典诗歌的意境中，如何让学生体验唯美的情感，央视的《经典咏流传》节目给我们的作业设计带来启示。

作业要求：选择《诗经》中的一首，再选择一首自己喜欢的歌曲，根

据诗歌的内涵意境，改编歌词。

学生们立刻炸了锅：“翻译可以理解，编成歌怎么操作”“平时也不

听什么古风歌曲，改哪首歌词啊”“改歌词?既要押韵又要断句，还要意

境啊。前几次写诗都够受的了，这回还要写歌”“这大概是我做过的最奇

葩的语文作业了吧”!

但事实上，学生的创造力是无限的。他们不仅能准确把握《诗经》中

诗歌的内涵情感，而且能选择适合的歌曲重新填词，相得益彰。

学生作业案例二：《蒹葭·东风破》(节选)

一盏离愁孤单点亮了寒窗，谁在门前翘首苦苦地盼望

江水依稀相隔千万里，梦里模糊的情人缥缈在何方

一杯多情苦涩相思酒已凉，一片凄寒江水粼粼映月光

人生如梦此生何时醒，江洲上雎鸠成对我却迷惘

谁在用孤笛吹奏蒹葭的苍苍，回首早已入秋白露都成霜

一叶小舟问梦幻此恨何时消，而如今伊人缥缈我在江畔你在何方……

第三个层级：开展小组合作，设置探究型作业，提高思考能力

阅读，在语文教学中是非常重要的环节，也是学生最头疼的环节。因

为读了不等于懂了，懂了不等于会表述。如何让学生在阅读后能整合内容

做深入思考，又能把自己的想法有条理地表达出来，这种作业的设计是要

费些脑筋的。

初一上学期的名著阅读是《西游记》。故事学生从小就听了很多，还

有不少影视剧、动画片可以看，所以学生对于情节和人物并不陌生。但是

原版名著放在眼前时，他们却有些发愣：厚厚的一大本有点多，半文半白的文字有点难，大量的诗词有点烦……怎么才能完成这个艰巨的名著阅读

任务呢?

我把整个名著阅读过程分了三步：

第一步：独立阅读，完成任务单。三周时间，我分批发了四张任务

单，让学生在熟悉情节、人物的同时思考相关问题，进行初步分类总结。

这个过程其实挺痛苦，有些任务题目学生都觉得太难了，根本不知道该怎

么回答。但是，到后面的小组合作学习时他们才明白，这一步是必须做的，是后面探究学习的基础。

第二步：小组讨论，制作排行榜手抄报。学生以小组为单位，抽取了

需要盘点的任务题目，由组长分工，先行查找资料，再汇总分析，根据自

己的理解排序形成排行榜，再利用课余时间制作成手抄报。这个过程是对

名著进一步熟悉理解的关键，有的学生能做到对情节和人物的细节都如数

家珍，从而激发起更大的学习兴趣。

第三步：深入探究，合作学习。探究性学习不是简单地只了解情节和

人物就可以了，当学生拿到探究性学习题目时，还真是面面相觑——先别

说答案了，题目都看不懂啊!我设计的探究题目都是需要深入挖掘和思考的，是训练学生语文学习思维的重要方式。在前两步学习的基础上，要迈

向更高的台阶。在对题目的分析、讨论、输出的过程中，学生需要重新梳

理《西游记》里的相关情节，重新整合有关内容，同时上网查询资料，借

鉴别人的想法意见，逐渐形成本小组的文字框架。学生把初稿按时发给

我，我仔细研读、认真分析，逐一提出修改建议，让他们进一步完善内

容，再制作成PPT，在课堂上做汇报。

总结时，有的学生说：“我学会了在读文章时，结合精读和略读两种

方法。重要的内容情节以及能分析出人物性格的内容要精读，剩下的可以

略读。要精读的比如孙猴王出世、孙悟空大闹天宫……既可以节省时间，也不会影响阅读效果。”还有的说：“以生动有趣的方式学习会事半功

倍。学习是枯燥的，在乏味的学习过程中添加一些有趣的活动(如小组交

流、故事表演、制作板报等)，或许可以提高学习效率，并且学得更多。

学习时，与同学互相交流、共同进步，几个人分工合作、交流讨论，不仅

加快了速度，交流出来的结果还可以比一个人完成更有质量”“这次《西

游记》探究性活动对我的语文学习帮助很大。从查阅资料、批改更正到最

后的展示答疑以及老师的评价补充，都让我的语文学习受益匪浅。最开始的查阅资料，让我了解了自己以前不知道的新知识；批改更正时，我探索

了自己的知识盲区，对自己以前的错误认知进行了更正；在展示答疑时，我通过演讲、探讨，对知识有了更牢固、更深刻的理解；在老师的评价补

充中，我了解到自己的不足，同时获取了更多的必要知识”。

双减背景下小学语文作业的优化设计

一说起“作业”，学生揪心，教师操心，家长烦心……已成为当下学

业生态中，心照不宣的窘境。“双减”背景下，如何困境突围？如何减

“量”增“质”？课堂教学是实践增值的起点，作业设计则是减量落地的关键点。优化作业设计，从“固化的题海战术”迈向“多元的高阶习用”

是实现减轻学生不必要的作业负担的重要靶心，离“靶心”越近，效果就

越佳。

一

基础作业少而精，命中“靶心”要留“新”

基础作业立足学业的基础，以巩固当天所学的基本知识，基本技能为

主，“少”是对作业量的把控，“精”是对作业设计思考。语文基础，从

形式上来讲，离不开音、字、词、语、段、篇的内容的载体，如何做到

“少”，对于总量的把控：

①基于难点，设计链条式巩固性作业。

如：以四上《一个豆荚里的五粒豆》中生字的巩固为例，可采用“三五成群”法，即：书后要写的生字，会写的，易写的可写两个，组一词，难写的，易错的，可写四个，组