“双减”之下初中语文作业设计策略

随着教育部2021年关于五项管理及双减政策的颁布，一线教师在作业方面面临了很多新的挑战。因为有了作业时间的限制、减轻学生课业负担的要求，对教师的作业设计能力提出了更高的要求。如何在有限的时间内合理的设计并布置作业，让学生真正实现课内知识的巩固和拓展，提升学科素养成为亟待解决的问题。在进行了一学期的探索和尝试后，我总结了一些经验和方法:

一、打通目标

研读课标。把课标对学生能力素养的要求细化落实到每一单元，每一课，每一课时,做到三级目标的打通连贯，课堂教学目标和作业目标一致或者相辅相成，不做无用功。比如语文课标对现代文阅读是这样要求的“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”落到八上语文第二单元，我们梳理了以下目标：

1.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。

2.掌握回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注意细节等特点。

3.学习课文刻画人物的多种方法。如外貌、语言、动作、神态等正面描写方法，通过他人的眼光、言行等侧面表现主人公的方法，引用客观材料的方法，欲扬先抑的方法，各种修辞手法的运用等，并尝试在自己的写作中加以运用。

4.品味风格多样的语言，引导学生以做批注、小组合作讨论等形式，提高赏析能力。

梳理了单元目标，教师就要注意把这些目标落实到每一课，抓住这一课的重点来完成好课堂和作业设计，让作业也为我们的学科教学目标服务。比如这个单元的第一课《藤野先生》的第三课时课后作业设计，就紧扣单元目标3来进行，仿照课文写小练笔《我和老师的一二事》。

二、重视知识支架搭建

在作业设计时除了注意单元目标的分解，统筹安排外，还要为学生提供解决作业问题的知识和方法支架，根据每课所学完成有针对性的作业设计。比如学习《藤野先生》时我们不仅要在课堂上贯彻落实学习目标，学习刻画人物的多种方法，注重细节等，还设计了相关作业，仿照课文写小练笔《我和老师的一二事》，300字左右。这一作业重在练习通过简单的人物描写和记事来表现人物性格特点。这在写人记事上完成了第一步的练习。到学习本单元的《列夫･托尔斯泰》时候就提高对人物描写的要求，要通过外貌描写表现人物内在精神，本课作业设计的就是写身边的一个老师，通过对他（她）的外貌描写来表现人物的性格和精神。经过这样的两个练习后，到单元写作练习《学写人物传记》的时候，学生自然就容易了，因为前面已经搭建好了知识和方法的支架，由描写到叙事到挖掘人物的精神内在，写传记的时候就更能完成对传主的刻画。

三、注意