教师对小学生科学评价语言[精选合集]

栏目:学校管理发布:2025-01-07浏览:1收藏

第一篇:教师对小学生科学评价语言

教师对小学生科学评价语言

1、一个聪明的男孩,他总能积极地开动脑筋,因而获得老师的很多次表扬;一个善良的男孩,他总是热心得帮助他人,因而获得大家的赞誉;一个积极的男孩,他总是踊跃参加各项活动,因而使自己不断提高着……这个男孩就是你,一学期来,你积极地努力着,在各方面都有着很多的进步,这让老师感到由衷的欣慰。希望你可以更细心的一点,踏实一些,这样你会取得更大的成绩,你觉得呢?

2、忽闪忽闪的大眼睛里充满着智慧,课堂上总可以听到你清晰响亮的回答;文文静静的举止里蕴含着修养,教师里总可以看到你那斯文嫣然的行动;干净工整的作业反映着优秀的学习习惯,教室展台上总可以看到你的笔墨痕迹……你用你的智慧、细心和努力给我们班级争得了市级科技比赛获奖的荣誉,真了不起。希望你在新的一年中更积极一些、主动一点,珍惜锻炼自己、提高自己的每一次机会,做更优秀的你。

3、你的智慧头脑给老师留下了深刻印象,课堂上那高高举起的手和响亮的回答是最好的说明;你的诚信的'品德让老师感到骄傲,那实验室里的泥鳅和百合花是最有力的佐证;你的英语读写能力让大家由衷钦佩,那英语晨读时的领读声是最好的说明……这一切说明你是一个非常优秀的男孩。但你可以做得更好,让自己大气一点,使大家都更信服你,学习更优秀一些,使大家学习你,兴趣发展更投入一些,做更出色的自己吧。

4、清新、秀气是你给老师最深刻的印象,高高瘦瘦的你虽然坐在最后但还是很专心的听讲,文文静静的你虽然举手不是很多但看得出你也在积极地思考,干净、整洁地作业本是你认真学习的投射。还记得是你积极主动的在老师的博客上留了言,这说明你是一个很有心的女孩。希望聪颖的你能更积极主动一些,把你想说的,想唱的大胆展现出来,你完全可以做得更优秀,这一点老师深信不疑。

5、踏实、认真是你留给老师最大的印象,忘不了你清点作业本认真的神态,那整整齐齐的本子是你工作的最好见证;善良、懂事是你让老师喜欢的最大优点,忘不了你帮助同学时那真挚的表情,同学们的信任是你高尚品格的真情写照……虽然你默默无闻,但我们班级因为你而更加团结。如果你能更自信一些,更积极一点,鼓起勇气更好的展现自己,老师相信,你会更加出色。

第二篇:教师对学生评价语言集锦

对学生评价的语言集锦

一、听

1、大家听得这么专心,我真是越讲越有劲。

2、大家对这些内容这么感兴趣,说明我的辛苦没有白费。

3、你们专注听讲的表情,给我鼓励。

4、我从你们的眼神中感觉到,你们还有疑问能告诉我吗?我想为你服务。

5、我不知道我这样说你是否明白。

6、不知我说的话你听清了没有,你明白了没有,能告诉我吗?

7、我的解释不知是否令你们满意,课后我们都去研究研究。

8、你们的眼神告诉我,你们还是没完全明白,能告诉我哪里不懂吗?

9、“听”也是一种学习方式,我希望大家都学会它。

10、从听课的情况,反映出你们都是遵守纪律的好孩子。

二、说

1、你说的很正确,很清楚,我听明白了。

2、虽然你说的不完全正确,但我很欣赏你的勇敢。

3、你很有创见,这非常可贵,能再响亮地说一遍吗?

4、××说得还不完全,哪一位能补充。

5、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,没关系,我帮你把意思说出来,你听听是否与你的意思差不多。

6、说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚。想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下再说清楚,是对听的人负责。

7、对!说得很好,很高兴你能说得这么好,很高兴你有这样的认识!

8、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有见解,我会为你们感到骄傲的。

9、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗?

10、说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容养成不良习惯,经常注意哦。

三、读

1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。我看,你们今天就达到了这个要求。

2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“认真”。

3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么。

4、请你们读一下,将你的感受通过声音的变化表现出来。

5、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,能给我们再读一遍吗?

6、读应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。

7、听你的朗读是一种享受,你不但读准了音,而且读出了情。

8、默读时,贵在可以边读边思考,现在我们就来默读,要边读边思考吆。

9、默读,要讲究速度,我希望大家在十分钟内看完这段文字,并思考……

10、“读书百遍,其义自见”,我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思。

四、问

1、“学贵有疑”,问题是学习、思考的结果。你们的问题提得很有水平。

2、你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的。

3、这里有同学提出了这样一个问题,请大家帮忙解决解决。

4、你们现在真能问,能问在点子上了。

5、你们的思想变得很敏锐了,连这些问题都能想到。

6、这个问题提得很有意思,让我试着回答回答,正确与否,你可以去验证。

7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围,反映了我们的思维是何等的活跃。

8、有些问题我们可先问自己,自己有能力解决的,就不必向别人提出,让我们试试看,刚才新提出的问题,哪些是自己能解决的?

9、有一个问题,我也想不明白,谁能帮我解决?

10、我从同学们的提问中,看到的是思维的火花,它非常烂灿。与其说是我在教你们,不如说是你们在考我,你们的学习能力提高得真快。

五、写

1、同学们的作业本保持得很干净,字迹书写也端正,这是良好的学习习惯,我很高兴。

2、请同学们看(用手扬起一大叠本子)我今天要表扬这么多同学,你猜,这里会有你吗?

3、同学们写下了自己的所见、所闻、所思,我也写了一点,现在我想念给大家听,可以念吗?

4、写文章的目的是与别人交流,将自己的感情和思想用文字表达出来,让别人了解。我们的作文也应该有读者,有读者群。我建议大家互相交流,看完后将自己的体会,用一两句话写下来,目的是互相鞭策、鼓励。

5、优秀的作文是全班的财富,应该让大家来共享。请大家出出主意,如何使这些财富充分地发挥作用,让每一位同

学从中得益。

6、用自己的笔写自己心里的话,这一点很重要。我们班×同学做得比较好,他的作文虽然有的语句不太通顺,但字里行间给人一种真诚的感受。

7、“有纳才能吐”,有积累才能有表达。那些作文中词语丰富的,课外肯定有很大的阅读量。

8、××同学能从生活中捕捉写作材料,即使一件不起眼的小事,他也能留心观察,作为原始材料积累起来。

9、刚过了××节,同学们有印象深刻的事例吗?请就“××节”为题,写一遍作文,有什么困难?

10、文章写完了,自己应该读两遍,注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字,这是对看你的文章的读者负责。

第三篇:教师对学生评价语言集锦

对学生评价的语言集锦

一、听

1、大家听得这么专心,我真是越讲越有劲。

2、大家对这些内容这么感兴趣,说明我的辛苦没有白费。

3、你们专注听讲的表情,给我鼓励。

4、我从你们的眼神中感觉到,你们还有疑问能告诉我吗?我想为你服务。

5、我不知道我这样说你是否明白。

6、不知我说的话你听清了没有,你明白了没有,能告诉我吗?

7、我的解释不知是否令你们满意,课后我们都去研究研究。

8、你们的眼神告诉我,你们还是没完全明白,能告诉我哪里不懂吗?

9、“听”也是一种学习方式,我希望大家都学会它。

10、从听课的情况,反映出你们都是遵守纪律的好孩子。

二、说

1、你说的很正确,很清楚,我听明白了。

2、虽然你说的不完全正确,但我很欣赏你的勇敢。

3、你很有创见,这非常可贵,能再响亮地说一遍吗?

4、××说得还不完全,哪一位能补充。

5、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,没关系,我帮你把意思说出来,你听听是否与你的意思差不多。

6、说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚。想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下再说清楚,是对听的人负责。

7、对!说得很好,很高兴你能说得这么好,很高兴你有这样的认识!

8、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有见解,我会为你们感到骄傲的。

9、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗?

10、说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容养成不良习惯,经常注意哦。

三、读

1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。我看,你们今天就达到了这个要求。

2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“认真”。

3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么。

4、请你们读一下,将你的感受通过声音的变化表现出来。

5、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,能给我们再读一遍吗?

6、读应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。

7、听你的朗读是一种享受,你不但读准了音,而且读出了情。

8、默读时,贵在可以边读边思考,现在我们就来默读,要边读边思考吆。

9、默读,要讲究速度,我希望大家在十分钟内看完这段文字,并思考……

10、“读书百遍,其义自见”,我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思。

四、问

1、“学贵有疑”,问题是学习、思考的结果。你们的问题提得很有水平。

2、你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的。

3、这里有同学提出了这样一个问题,请大家帮忙解决解决。

4、你们现在真能问,能问在点子上了。

5、你们的思想变得很敏锐了,连这些问题都能想到。

6、这个问题提得很有意思,让我试着回答回答,正确与否,你可以去验证。

7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围,反映了我们的思维是何等的活跃。

8、有些问题我们可先问自己,自己有能力解决的,就不必向别人提出,让我们试试看,刚才新提出的问题,哪些是自己能解决的?

9、有一个问题,我也想不明白,谁能帮我解决?

10、我从同学们的提问中,看到的是思维的火花,它非常烂灿。与其说是我在教你们,不如说是你们在考我,你们的学习能力提高得真快。

五、写

1、同学们的作业本保持得很干净,字迹书写也端正,这是良好的学习习惯,我很高兴。

2、请同学们看(用手扬起一大叠本子)我今天要表扬这么多同学,你猜,这里会有你吗?

3、同学们写下了自己的所见、所闻、所思,我也写了一点,现在我想念给大家听,可以念吗?

4、写文章的目的是与别人交流,将自己的感情和思想用文字表达出来,让别人了解。我们的作文也应该有读者,有读者群。我建议大家互相交流,看完后将自己的体会,用一两句话写下来,目的是互相鞭策、鼓励。

5、优秀的作文是全班的财富,应该让大家来共享。请大家出出主意,如何使这些财富充分地发挥作用,让每一位同学从中得益。

6、用自己的笔写自己心里的话,这一点很重要。我们班×同学做得比较好,他的作文虽然有的语句不太通顺,但字里行间给人一种真诚的感受。

7、“有纳才能吐”,有积累才能有表达。那些作文中词语丰富的,课外肯定有很大的阅读量。

8、××同学能从生活中捕捉写作材料,即使一件不起眼的小事,他也能留心观察,作为原始材料积累起来。

9、刚过了××节,同学们有印象深刻的事例吗?请就“××节”为题,写一遍作文,有什么困难?

10、文章写完了,自己应该读两遍,注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字,这是对看你的文章的读者负责。

第四篇:教师评价语言(范文)

教师评价语言在语文课堂教学中的魅力

昭阳区四小

周志美

内容摘要:在教学时,不能漠视学生的主体感受,要换一种方式教育自己的学生,那就是欣赏和赞美。课堂上应该如何评价学生,是教师们值得重视的一个问题,给予学生充分的信任,与学生拥有平等的对话,让语文课堂教学发挥评价语言的魅力,就可以让学生体验成功的喜悦,享受学习的乐趣,实现生命的超越和个性的发展。

关 键 词:评价语言 方式 魅力

苏教版小学语文新教材培训会上,高林生教授的两句话让我受益匪浅。一句是:教师要准备一百顶“高帽子”,让孩子们每天都能戴着“高帽子”回家。另一句是:学生喜欢一门课程,原因是喜欢教这门课程的老师。看似简单的两句话,对我的影响很大,改变了我的教学观念,教学风格。我们认真思考,可以发现其中蕴藏着深层的含义:教师不能漠视学生的主体感受,要学会表扬、赞美学生,在课堂教学中要充分发挥评价语言的魅力。

新课程理念中,评价是课程教学的一个有机环节,是促进学生发展的有效手段。所谓课堂教学中教师的评价语言,是指教学中教师对学生瞬时的、即兴的、及时的、不失时机的给不同层次的学生充分的肯定、激励和赞扬,使学生心理上获得自信和成功的体验,激励学生的学习动机,诱发学生的学习兴趣,内化学生 的人格,从而调动学生的学习积极性的一种策略。教师评价语言不仅影响课堂气氛,还影响到学生一生的发展。

反思和审视我们当前的课堂教学,教师们会花很多的时间去备课,钻研教材,查阅资料,了解学生。但课堂上应该如何评价学生,不够重视,更没有去潜心琢磨,从而导致课堂上教师们滔滔不绝,学生反应一般,达不到预想的状态。而我们听名师贾志敏、于永正、薛法根等老师的课,总会让我们激动,充满人性的光辉。似一种无形的磁力,牢牢抓住学生的注意力,造就一种和谐的学习氛围,让学生积极主动地投入学习活动。这是什么原因呢?我想最根本的原因就是名师课堂的评价语言充满魅力,紧紧地吸引了学生。教师在整个课堂教学中都能适时的、不露痕迹的表扬、赞美学生。学生得到了赏识、赞扬,体验到了成功的喜悦,如沐春风,课堂也就生机勃勃了,学习对他来说就是最大的享受,这能不让他主动学习吗?

可能有的老师会说,我们也用评价语言,可无法达到所预期的效果。我们加以分析可以得出结论:目前教师们所用的评价语言枯燥、空洞,没有针对性和激励性。不外乎是这些:很好,很棒,你很聪明,你读得很有感情。这些简单的语言,一开始可能会起到一定的作用,但长期使用而没有变化,学生就麻木了,不能触动学生的心灵,不能让学生产生情感的共鸣,这样的评价和不评价也就没什么两样。那么怎样才能让课堂评价语言发挥其真正的魅力?以下几点心得供参考:

一、评价的语言要准确,才能促进学生的发展

在课堂教学中,教师对学生的评价要客观、准确。不夸大其词,又要富于变化,更不能千篇一律。就要充分了解学生,了解学生的性格特点,兴趣爱好,甚至了解学生的家庭教育环境。根据每个学生的实际情况,对学生做出准确的评价,肯定优点的同时,还要指出存在的缺点和不足,要注意形式多样,因人而异,把握时机。记得听贾志敏老师的课,二年级的一篇课文《两个名字》,他请一个同学起来读书,有感情但声音有点小,他是这样来评价的:“你读得很好,如果声音再响亮一点就更好了”。上《卖鱼的人》这篇文章时,一个学生说出了我们做人要讲诚信时,他是这样来表扬学生的:“孩子,你长大以后,一定能实现你自己的理想,因为你是一个讲诚信的人。”学生听了很激动,我相信这句话他会记住很久,也许是一生。我刚上一年级,一个女孩子书写很随便,我是这样鼓励她的:“只要你认真写,老师相信你一定会写得很漂亮,你试一试,好吗?”以后,当我改到她的本子时,确实写得很漂亮了。可能从此以后她都会认真写字。所以,我们在评价学生时,一定要根据学生的实际情况,把握时机,做出正确、得体的评价,才能实现评价的目的,促进学生的发展。

二、评价的语言要真诚,才能温暖学生的心

评价的语言要真诚,才能温暖学生的心,才有感召力和感染力。当他发现问题时,我们可以这样评价他:“你有一双智慧的眼睛,善于发现问题。”当学生插嘴抢答时:“你能回答问题很 好,如果你先学会倾听别人的回答,老师相信你回答得更精彩。”当学生说得不准确时可以这样评价:“如果你认真思考,你一定能回答这个问题,不信你试一试?”但学生信心不足时可这样鼓励:“孩子,老师相信你能行。”“ 你试一试,相信你一定能成功!” 这一句句动情的话,一定能温暖学生的心,一定能触动学生内心深处最柔软的地方,学生能不感动吗?很多教师在评价学生时语言单调、机械、没有感情,就不能激发学生情感。评价要真诚,是指教师在课堂教学中对学生的欣赏、肯定、建议、鼓励,是教师情感的自然流露。是教师和学生之间,心与心的交流和沟通。

三、评价的语言要机智,才能润物无声

课堂教学中,教师的评价不能流于形式,游于表面。在评价时,教师要根据课堂上学生的具体表现,结合平时对学生的了解,及时巧妙的给予学生表扬、鼓励,有问题时要机智地纠正。如:当学生说得不完整时,我们可以这样来评价:“你今天的表现很出色,只是说得不够全面,请其他同学帮你补充,好吗?”这样既表扬了学生,也指出了不足,还保护了学生的自尊心。当学生坐得不够端正时,我这样提示孩子:“老师相信你是一个坐得端正的孩子”。学生听了面带微笑,坐得很端正了。另外,我们在评价的同时,还可以用上教师丰富的体态语言,一个欣赏的眼神,一次满意的点头,一个会心的微笑,一个亲切的抚摸,都能让学生感受到教师对他的关爱和肯定。

四、评价的语言幽默,才能让学生享受学习的乐趣

幽默、诙谐的评价语言不仅能让学生学得轻松、愉快,还能让课堂妙趣横生,充分调动学生的积极性。我看贾志敏老师的教学视频《镇定的女主人》,贾老师让学生找镇定的反义词,一学生讲“慌张”,贾老师又问:“那把‘慌张’放入课题,这课题应该怎么读?”该生说:“是‘慌张’的女主人”。大家笑了,贾老师幽默地插了一句:“你才是一个‘慌张’的小姑娘呢!”大家笑得更欢了。这学生连忙改口说:“应该是不‘慌张’的女主人。”可以说幽默是思维的火花,智慧的结晶,是教师知识才能长期积累的结果。诙谐、幽默的评价语言让学生身心愉悦,能让课堂教学风趣、高雅。但幽默是一种品质,并不是每个人都做得好,我们必须不断的学习、积淀,锤炼教师语言,才能提升我们的教学素养。这种幽默并不是简单的笑话,让学生一笑而过,还要独特、创新,匠心独运,吸引学生的同时,能够引发学生的思考。

总之,这些富有人情味的教学评价方式,给予了学生充分的信任,使学生的行为发生了神奇的变化,使学生拥有平等的对话,心灵的撞击,成长的经验,探索的追求,丰富的生活和对未来的憧憬。评价的内涵式很丰富的,这是我个人的几点理解,作为小学语文教师的我们,必须认真思考,不断努力,让教师的评价语言充满爱心,充满灵性,充满智慧,渗透教师的关爱、包容和鼓励。提倡自我教育,潜能教育,人性化教育,成长教育,鼓励教 育,就可以让语文课堂教学发挥评价语言的魅力,开启学生心智,陶冶学生情操,让学生体验成功的喜悦,享受学习的乐趣,实现生命的超越和个性的发展。

参考文献:

1、《教师言语艺术》 济南出版社 魏丽杰 魏丽华主编

2、《小学语文课程标准》

3、《富有魅力的教师语言艺术》白山出版社

王子木

教 学 论 文

题目:教师评价语言在语文课堂教学中的魅力作者:周志美单位:昭阳区四小邮编:电话:

657000 ***

第五篇:教师课堂评价语言集锦

教师课堂评价语言集锦

新理念下的课堂评价,要注重每个学生的独特感受,以激励为主,捕捉他们身上的闪光点,并及时给予肯定和表扬,通过每一个教学环节让学生感受到教师和同伴的关注。实事求是的评价,激励学生积极思维,主动探究,以饱满的热情参与学习活动,进而促进学生的发展。

然而,在教学实际中,教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种:“表扬表扬他(她)”;“很好!”;“你真棒!”;“你真聪明!”;“你读得真有感情!”;“你听得真仔细!”如果学生第一次听到上课老师表扬他(她),他(她)会十分高兴,如果次数多了,学生听了会毫无感觉,还有可能失去激励的作用。我觉得教师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣。

一、多一点鼓励与表扬

《标准》指出,对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极性的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面引导。莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中,每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此,教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励,才能调动学生学习的积极性、主动性,使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价,要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦,教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点,哪怕学生的发言中只有一个用得好的词,只有一句说得好的话,也要立即给予热情的鼓励。如:“你这个词用得真准确!”“这个句子真美!”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有,还可夸他们“发言声音响亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己意见,进步真大!”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步,并和他一起分享这种进步带来的快乐。如:可以肯定学生的交流成果;可以肯定学生积极参与交流的态度;可以肯定学生交流过程中尊重他们的行为意识;可以肯定学生勇于追求卓越的科学精神„„在一堂三年级语文课中,老师让学生谈谈自己的理想:一个学生说:“我的理想是当一名教师。”老师接着说:“相信你一定会桃李满天下。”一个学生说:“我的理想是当飞行员。”教师说:“希望你早日飞上蓝天,去探索宇宙的奥秘。”学生从老师的评价中受到极大的鼓舞,纷纷高举小手跃跃欲试,可见,老师富有激情的鼓励,不仅激发了学生表达的欲望,还传递给了学生更多的语言信息。我还见过有的老师这样评价学生的发言:“你的发言触动了我的思维,震撼了我的心灵!”“你理解透彻,语言精当,表达流畅且自信满怀,我非常欣赏你!”“我有听君一席话,胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”大量的实践证明,对学生的赏识与鼓励,不仅有利于提高学生的学习兴趣,而且培养了学生学会欣赏他人,相信自己,积极向上的品格,充分体现了语文教学的人文性。

二、多一点诙谐与幽默

新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性,老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响,从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师,这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉,如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去,会拉近老师与学生间的距离,形成良好的课堂气氛。

在平时的教学中,有时学生会重复前面的几个同学的回答,聪明的老师不是去指责学生,而是幽默地笑着说:“你真是个善于学习的人,很快就把别人说的变成了自己的。”有的老师见学生能读出藏在字里行间的意思会夸奖道:“你简直有一双孙悟空的火眼金睛!”对合作成功的小组会夸奖道:“你们真的是黄金搭档,乖乖!真的有效!”我想,老师这风趣幽默的语言,这笑看风云的健康心态,对学生的影响一定会是终身的,遇上这样的老师,学生是何等的幸运,三、多一点商榷与探讨

新的《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生不喜欢老师尽是的训诫和说教,他们期望着老师建立平等和谐的关系,所以课堂评价语言要尽可能用商量探讨的语气,让学生感受到民主与平等,这样有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。我曾听一位教师执教口语交际课时,当一位学生说他看到妈妈冬天做家务手都冻肿了,于是想克隆出许多保姆。教师亲切地问:“那你想过没有,保姆也是人呀,难道她的手就不会被冻肿吗?你关心妈妈也要关心保姆呀,你接受我的意见吗?”学生愉快地点了点头。在教学实践中,当学生朗读课文时,可根据学生的不同表现进行这样一些商榷的评价:“你读得很正确,若声音再响亮一点,就更好了,你认为呢?”“要是你刚才认真预习了,你一定会读得更流利,你说呢?”“要是加上表情就更能传情达意了,你同意吗?”这些充满爱心和智慧的评价会化解学生在课堂上的尴尬,小心翼翼地保护学生的心灵,学生有这样一位教师和风细语地帮助他们纠正学习中的错误,他们自然会没有任何心理负担地投入学习中,自然会争先恐后地发言。

四、多一点宽容与理解

新的《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生是学习的主体,他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。与传统教育相比,现代教育使我们越来越深刻认识到学生资源的发现和利用是我们今天教育生命的希望所在。从这个意义上讲,教师必须首先尊重学生的独特体验,特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时,我们如果能用宽容的眼光去理解孩子,去保护孩子稚嫩纯真的心,那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚,才会让学生感受到老师对他的尊重与赏识,从而增强他们继续超越自我的信心。面对学生错误的理解,有一位教师这样说:“我佩服你!你有已见、有思想,有个性!我不同意你的意见,但我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的话赢得了学生们经久不息的掌声。

经过一段时间的实践,我深刻地认识到,评价与教学同等重要,有时甚至比教学更具有艺术价值。好的评价方式,能催人奋发向上,积极进取,学生能在你真诚的评价中求进步,促发展。教师充满魅力的课堂评价语言,虽不是蜜,但可以粘住学生;虽不是磁,但可以吸引学生。在课堂中,它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸,听到的是欢声笑语,体悟到的是学生的个性飞扬。

教师评价语言大全

一、特级教师窦桂梅的课堂即时评价语言

回味窦桂梅老师执教的《晏子使楚》,我深深折服于她匠心独运的设计,恣肆汪洋的广博,鞭辟入里的深邃,还有那充满张力的激情;更折服她驾驭课堂的能力。她竟然能在事先没和学生接触的情况下,捕捉课堂的点滴契机给予学生中肯、富有激情的评价,犹如一团烈火迅速点燃起学生心中的那团火,把整个课堂烧得沸水滚滚,把课上得那么驰骋潇洒,激情动人。

师(使劲夸张地拍拍学生的肩):“你怎么这么会读书呢?看你把晏子的心理活动都读出来了。” 师:“你的回答就是与众不同,别人想到楚王的无礼、傲慢,你则想到楚王的可爱。了不起!” 师(笑得很灿烂):“我看到你们脸上的这种灿烂的笑了!”

师(翘起拇指):真是太精彩了。第一个掌声送给你,是因为你读人家的文章,读人家的语言,能把别人的语言变成自己的语言,这就是一个运用语言的过程。第二个掌声送给你,是因为你刚才长篇大论,说晏子委婉地直指楚王的要害。后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——

师:这是句典故,孩子们快快背进脑瓜里,看看谁将来也能用上这句话,这句话可大有说法。快快背一下。师(语调越来越高):其实我走了好几桌,我都能听见同学们的读书声和同学们的发现,你们真了不起,会读书啊,谁来谈谈,想说哪就哪,两位同学想说了,三名、四名、五名!越来越多了!好!请你来说说!

师(频频点头):可以。你们认为呢?真不错,特别是哪一句读得好? 师(握学生的手):我非常想和你较量一下。师:如果我是你,我一定说:谢谢你的指导。师:是我听错了,还是——,我觉得这里应该——

师:音色也好,读得也顺,这几个字音应该——,不信你自己再读,一定会更好。师(有力量的抚摸):你看,你的朗读、你的认识让我们感受到这么多的快乐。师(摸学生的头):孩子,你再面不改色地读——,谢谢你的发现。

师(夸张地拍拍某生的肩):宴子什么也没改,他的秉性,他的潇洒、自信。虽然我很矮,我很小,但我的气质不凡。

师:掌声!你苦笑一下啊!生:哈哈哈哈哈。师:谢谢哦,这种苦笑装得真不容易哦。再来!还有怎么笑?

师:亲爱的同学们啊,这故意的笑一笑那叫一笑解千愁。用我们课前背的诗来说就叫“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”,用现在的时髦词那叫笑傲——(江湖)

师:那叫智慧。哎!就是这故意地笑一笑,如同学们所说的那样:笑出了自信,笑出了幽默,笑出了潇洒,小个子晏子我依然风度翩翩,我依然有气质,我依然这样倜傥,有魅力!

师:谢谢亲爱的同学们,你们的朗读告诉我们,就是这笑一笑,我们就能想象晏子的文化,从笑声中,就是超越了晏子这种自身的„„这种脾气、性格,笑声之外的这种骨气。让我们再次为晏子的这种智慧喝彩!

窦老师就这样,一点点激发学生的信心,一点点点燃学生的激情,引着孩子渐入佳境,使课堂高潮迭起,学生萌发出智慧之花,洞开了思维的空间。正如她所说:“课堂要有温度,要像一堂流动的小河。我和学生的生成,我自己是饱满的。我必须要用我的这根火柴,点燃学生,让学生燃起熊熊大火。我加大声音、动作力度,对学生既有力量的抚摩,也有大幅度夸张的表情。我指导、引导、鼓励学生,很爽,很舒服。老师时时有温度,堂堂见温度,才能让孩子有温度。”

二、听:

1、谢谢大家听得这么专心。

2、大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。

3、你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。

4、我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。

5、我不知道我这样说是否合适。

6、不知我说清了没有,说明白了没有。

7、我的解释不知是否令你们满意,课后大家再去找有关的书来读读。

8、你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍?

9、会“听”也是会学的表现。我希望大家认真听我下面要说的一段话。

10、从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。说:

1、谢谢你,你说的很正确,很清楚。

2、虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。

3、你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一遍。

4、××说得还不完全,请哪一位再补充。

5、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。

6、说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

7、对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好!

8、今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。

9、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗?

10、说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦。

读——

1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。我看,你们今天达到了这个要求。

2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。

3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。

4、请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。

5、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,请再读一遍。

6、读的要求应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好。

7、听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。

8、默读时,贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。

9、默读,要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思考......10、“读书百遍,其义自见”,我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思 问:

1、“学贵有疑”,问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善

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教师对小学生科学评价语言[精选合集]

第一篇:教师对小学生科学评价语言教师对小学生科学评价语言1、一个聪明的男孩,他总能积极地开动脑筋,因而获得老师的很多次表扬;一个善…
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