“双减”背景下小学数学分层作业设计的有效路径

在“双减”背景下，要求教学的过程中，布置的作业要适量，让学生在完成有限的作业内达到良好的课堂巩固学习，这就要求教师在作业设计的过程中注重作业的质量和有效性。而分层作业则可以根据学生的不同完成作业的水平，将作业分层布置来让学生完成，这种作业设计方式真正做到了因材施教，极大的提高了完成作业的质量，也真正达到了作业教学的目的。本文将就“双减”背景下如何更好的开展分层作业设计的路径进行探究，以期和各位同仁共鉴。

一、前言

作业既是课堂教学中不可或缺的组成部分，也是课堂教学内容行之有效的延伸部分，做好作业设计是教师教学过程中需要着重备课的地方。在以往的教学过程中，教师为了让作业达到巩固课堂教学的目的，往往采用题海战术，通过让学生大量的练习来达到教学目的，而在当前“双减”背景下，要求为学生减负，题海战术将不再适用，就需要教师来探索有效的作业设计方式，即分层作业设计。

二、巧妙开展分层作业设计，让学生的学习自信心得到培养

在小学阶段的教学中，学生因为理解能力和学前教育程度的不同而导致其学习能力有所差别，在作业设计的过程中如果给所有学生布置相同的作业让其完成，则会让基础薄弱的学生的学习自信心得到很大的打击，在“双减”背景下，为了改变这宗教学现状，教师则可以巧妙开展分层作业设计，让学生在完成自己能力范围内的作业的过程中其学习自信心得到培养。例如，在《认识人民币》一课的教学过程中，有的同学对课堂内容完全掌握，教师则可以布置课后作业，让其用课堂学习的内容去解决生活中简单的与人民币有关的问题，而对于课堂内容掌握还不太全面的学生，教师则可以给布置课后作业，让其继续完成对人民币的认识学习。课后作业根据学生掌握课堂教学内容的不同而分层设计，学生根据自己学习程度的不同在课后进一步开展学习，在自己可接受的范围内完成作业，既不会让学习能力强的学生觉得课后作业无趣，也不会让学习能力弱的学生觉得课后作业难以完成，从而让学生对于数学学科的学习充满自信。

三、合理开展分层作业设计，让学生的学习兴趣得到提升

小学阶段的学生，在学习的过程中，兴趣往往是推动他们学习的最好的动力，作业的完成过程亦是如此，为了让学生以积极主动的态度完成作业，教师在分层作业的设计过程中要注意作业的有趣性，让学生完成作业的过程不是枯燥的完成任务的过程，而是一个积极有趣的探索知识宝藏的过程，例如，在《面积》一课的教学中，教师可以将课后作业设置成闯关模式，作业一共有三关，第一关是让学生完成常见的图形的面积的计算公式的掌握，第二关则是让学生完成这些图形的面积的计算，第三关则是让学生将这些图形跟生活中的问题相结合，来解决生活中的问题。闯关模式是一关关进行，对于学习能力强的学生则可以一关关通过，到达最后一关，而学习能力还有待提高的学生，则可以根据自己的能力完成其中的一关或者两关。小学生往往乐于挑战，通过这样闯关模式的分层作业设计，既可以让学生层层递进完成知识的巩固，还可以让学生积极主动的去完成作业。

四、通过多样化分层作业设计，提高学生的作业完成质量

在分层作业的设计过程中，教师不能长期使用同一种模式，可以根据教学内容的不同而采用多样化