浅谈小学生阅读能力培养

阅读目前已经是人们获取知识、建构能力的基本学习方式。在小学数学教学阶段，如何引导学生自主阅读有效材料、归纳阅读方法、逐步提升阅读能力，已经成为一项重要的教学任务。文中将具体阐述小学数学教师应该如何培养学生的数学阅读能力，顺利优化学生的数学学习行为。

课前设计阅读任务

在新课改下，小学数学教师要主动构建新型的师生关系，促使学生自主学习数学知识，在课堂教学中引导学习参与数学探究，突出学生的主观能动性。但是，要想让小学生实现自主学习，就必须改善学生的学习状态，丰富学生的知识储备，让学生有话可说、有题可解。为此，教师可在课前设计数学阅读任务，围绕课堂重难点知识引导学生整理数学材料，自主阅读数学知识的起源、发展，丰富学生的数学认知结构，促使学生积极探索数学概念。如此，可让学生积累有效预习经验，也能直接改善学生在课

堂上的学习行为。

在问题解决中组织阅读

有人认为，要想促使小学生会学数学，那么就必须组织丰富多元的问题解决活动，由此培养学生的数学阅读能力，促使学生真正实现自主学习。

值得一提的是，解题活动通常会伴随着丰富的数学阅读活动，小学生需要自主阅读题目条件、分析设问方向，并由此猜想问题答

案，然后围绕问题整理数学资料，展开逻辑推理与直观想象，从而顺利解题。因此，在问题解决活动中，小学数学教师要组织数学阅读指导活动，让学生主动摄入有效的数学知识素材，效培养学生的数学阅读能力。

比如在“快乐的家园”一课教学中，小学生就要学习10以内数的认识，为了让学生在数学课上自主参与问题解决活动，我设计了多个练习题。第一道练习题写出“3”这个数字，然后让学生观察几组图画，按照“3”去划掉多余的图形。第二道练习题则是学生根据数字去补充图形的数量，本身便是考查学生对数字的认读能力，可以直接锻炼学生的数学阅读能力。

因此在数学课上，我组织学生认真阅读题目条件，让学生根据审题结论去填充、删减图形，由此检查学生是否能够正确读数。另外，我