第一篇：读《黄爱华与智慧课堂》后感

读《黄爱华与智慧课堂》后感

由于小学教育学作业要求小组制作中国优秀小学数学教师的PPT，而我们选了黄爱华老师作为我们的主人公，所以黄爱华这三个字就成了我脑海里的一缕思绪，恰巧在学校图书馆五楼看到了《黄爱华与智慧课堂》这本书，于是就毫不犹豫的借了这本书。

关于《黄爱华与智慧课堂》这本书分为五个篇章：第一篇是我的成长之路、第二篇是我的教学主张、第三篇是课堂实录与点评、第四篇是专家评说、第五篇是人物介绍，还有一个附录是黄爱华从教大事年表。

细细品读了黄爱华老师的这本书以后，感到他是一个真正潜心于教育的数学教师，也许正是由于他对教育的一心一意，才能让他在课堂上游刃有余，让每个孩子听完后都意犹未尽，让每个听过他课的老师都迷上他的课堂。

总结黄爱华老师的课堂教学艺术，可用“实、活、美、趣、新、效”来评价。

求“实”，“从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践”。例如在黄爱华老师“百分数的认识”的课例就体现出来了。首先，让学生通过调查搜集日常生活中遇到的百分数获得对百分数的感性体验，然后通过分析比较得出百分数的共性，再通过抽象概括得出百分数的概念。整个教学过程环环相扣、一气呵成。

求“活”，运用各种教育教学手段、方法或技巧来丰富课堂教学，提高教育教学的质量与效益。例如在“质数与合数”这一课的结束就设计得颇有韵味，他让学生判断自己的学号数是质数还是合数，然后启发让学号数是1号的同学先走，因为1既不是质数，也不是合数。再让学号数是质数的同学走，最后让学号数是合数的同学走。走先的学生要大声报出自己的学号数，让没走的学生判断。学生在饶有趣味的游戏活动中，既巩固了知识，又享受了数学思维的快乐，可谓一举多得。

求“美”，对学生进行审美教育，培养他们积极向上的审美意识与情趣，使他们全面、和谐、健康地发展。例如在“分数的初步认识”中，黄爱华老师设计了一道题“妈妈把一块月饼平均切成10块，胖胖吃了其中4块。胖胖吃了这块月饼的几分之几？”，在学生回答正确后，他并没有到此为止，而是提出了两个设问“谁吃的多？”、“如果你是胖胖，你是自己吃多些，还是让爸爸、妈妈吃多些？”，层层递进，为学生拓展了思维的空间，提高了学生的思维水平，有效地渗透了分数的意义，并且还有效地对全班学生进行了思想道德品质的教育。

求“趣”，设法激发学生的学习兴趣，让学生喜欢数学这门课，让学生自觉主动地学习。例如黄爱华老师用音乐课的“节奏练习”来导入“循环小数”，用“猴王分饼”的故事来导入“分数的基本性质”，用发布亚运会新闻的课前谈话来导入“百分数的认识”，用“奶奶和孙子生日”的故事来导入“年、月、日”等，都较好地创设了问题情境，让学生置身于逼真、有趣的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，从而激发学生的学习的积极性、主动性和创造性。

求“新。在学习他人的教学艺术上或自身的教学经验中，发挥自己的聪明才智，进行创新与发展。例如在黄爱华老师应邀分别到浙江省绍兴市和大连市借班上一节课，内容均为“百分数的意义和读写法”，黄爱华老师精心分别设置了“绍兴黄酒”与“大连足球比赛”两个不同的问题情景。

求“效”，使学生在艺术的课堂教学中获得了不同程度的发展，取得教学效益。例如在“比较复杂的求平均数应用题”中，黄爱华老师通过三次改编和对比，逐步引出例题，从而有力于学生在变与不变的比较辨析中，牢固掌握基本的解题思路，即总数量÷总分数=平均数。由于学生是逐步进入由旧知引发出的知识体系，当经过改编的例题出现时，无须讲解，学生便能独立解答，做到“新课不新”、“水到渠成”。

总而言之，黄老师的智慧课堂为我们开辟了一片教学的新天地。我想，如果今后我从事教师职业中也要多读书，多读教育专著，向名师学习，多去研究教材，合理大胆创造性的使用教材，正如黄老师所说“数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。”所以，我还应该多去研究学生，寻找与学生沟通的桥梁，去发现他们身上的闪光点，点燃学生智慧的火花，与学生们一起营造和谐高效的课堂。

第二篇：读《黄爱华与智慧课堂》有感

读《黄爱华与智慧课堂》有感

在《黄爱华与智慧课堂》中，开篇谈到他的成长之路，黄爱华闲暇时光大部分是在读书中度过的，他说人与人的差别是在业余时间里的所为与所不为。他每年至少读五本中外教育名著，并养成了做阅读笔记的习惯。黄爱华所创设出的一节节精彩的课堂，花费了他太多的时间和精力，思考让他的课堂充满了生命的活力，也呈现出别样的风采，他认为思考不应该是负担，而应该成为一种习惯、一种乐趣、一种随时随地地自然发生的事。他说写作是一种促进思考的最佳方式。黄爱华用他的坚持与思考，成就了属于他的数学课。而他也在提醒我，“笔耕”是促进自己再思考的最佳方式，“笔耕”可以让我们反思所得所失、总结今天和昨天，思考未来的努力方向。

在这本书中，最给我启迪和影响深刻的是他的教学主张。针对教育，他主张教育应点燃学生的探索欲望，开掘出学生的创新潜能，而不能只停留在完成传递文化知识与技能上；在教材应对上他主张要全面盘活教育资源，全方位优化教学资源，做教材的创造者，而不是消费者，要在开放的多样化的教育情境中促进学生的发展。他把数学课堂生活化、趣味化，让学生在他的课堂上自主的探索、勇敢的实践。这是真正意义上的“思维课堂”，有生命活力的课堂。

对于数学教学，他强调数学教学过程应该是学生一种愉悦的情绪生活和积极的情绪体验。他主张课堂上既要有宽松的环境、和谐的氛围，更要有全情的投入、激烈的争锋，课堂不仅仅使学生停留在快乐学习的状态，而是要进入真正思考的创造境界。黄老师还指出成功的教学需要教师在课堂上众多细节的演绎并转化为深刻影响学生思维和接受的力量，关注细节是具有品位的教学新境界的体现。

在《黄爱华与智慧课堂》这本书中，让我思悟更多的是他的课堂实录，不同的课型，节节侧重点不同，节节精彩，引导你如何上出活的数学课堂，仔细品位黄老师的每一节课，他的教育理念和课堂教学操作方法相辅相成，浑然一体，理论在实践中得以升华。黄爱华的的数学课有趣有创新有活力，扎实而有效，他的课堂教学博采众长，自成一格，耐人寻味，他是一位真正的名师，是我抬头仰止、永远学习的榜样。

只有快乐的老师才能教出快乐的学生，只有具有创造力的老师才能教出创意无限的学生„„郭庆谊 2012.2.27

第三篇：读《黄爱华与智慧课堂》有感

读《黄爱华与智慧课堂》有感

我于几年前听过黄老师的一节课，对这位特级教师尤为佩服。黄爱华老师的课上的生动、形象、扎实，是一位技不惊人誓不休的老师，看了黄爱华老师写的书以后才了解他是一个真正潜心于教育的数学教师，也许正是由于他对教育的一心一意，才能让他在课堂游刃有余，让每个孩子听完后都意犹未尽，让每个听过他课的老师都迷上他的课堂。寒假期间我又把这本书拿出来重温一遍，并记录下阅读的收获与体会。这是一本很值得数学教师一读的书。这本书记录了黄爱华的成长之路和他的教学主张。全书按“我的成长之路”、“我的教学主张”、“课堂实录与点评”、“专家评说”、“人物介绍”五大部分详细解读了黄老师的成长历程。我主要谈两个方面的收获：

一、作为一名数学老师同样要有深厚的文化底蕴。

在“我的成长之路”中有这么一句话给我留下了深刻的印象：人与人之间的差别是在业余时间里的所为和所不为。黄老师的闲暇时光基本上都是在读书中度过的。书成了黄老师的宝贝，每当他能借到比较好的书就如获至宝。他曾经在一个星期内看完《特级教师课堂实录》并写下近十万字的笔录。还有一次他发现同事那里有一本200多页的好书，便要借阅，谁知那位同事脱口说道：借你一晚吧。就在那晚黄老师看到凌晨四点多，作了详细的摘录，当第二天同事们看到他浮肿的眼睛之后都惊呆了。正是黄老师这种不知疲倦、如痴如醉地读书精神使他积累了深厚的文化知识，接受着新的教育思想，在教学中不断地超越自己，才有了今天的成功。

在读这本书之前我觉得自己也能够在忙碌的工作同时阅读一些专业杂志及书籍，但读了这本书之后深深感受到自己所做的还远远不够。我想这也正是与名师之间的距离吧。读一本书容易，像黄老师那样把读书看成一种乐趣，如饥似渴地读书并不容易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先必须拥有能够实现这一梦想的信念和毅力，有毅力才能成功。我觉得我缺少的正是这种毅力。尤其身为教师，必须不停地学习，做一辈子教师必须一辈子学做教师。书籍是人类进步的阶梯，也是一个有涵养有魅力的人格的支撑，更是一名教育者的课堂底蕴的支撑。今后我要向黄老师学习，做一个爱读书的人，活到老学到老。

二、学习黄老师智慧化的课堂，让自己的数学课堂充满情趣和智慧。第二篇“我的教学主张”是本书的重点，阐述了黄老师先进的教育理念和观点，印象最深的是黄老师那富有智慧的课堂。

“数学应该是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。”黄老师这样认为，他也是这样做的。上同一个教学内容“百分数的意义和读写法”，黄老师在浙江绍兴借班上课时，他从绍兴黄酒的酒精度17.5%导入新课。而三个星期后去大连上课时，他想如果再问大连的小朋友知道绍兴黄酒吗？肯定不妥当，于是，他想到大连是个足球城市，恰逢上课前一天有一场奥运会外围赛。于是，他又从中国国奥队的控球时间占整场比赛时间的69.8%来导入新课„„„不难发现，黄老师把生活中的鲜活题材引入了数学课堂，让学生时时感到数学就在我们的身边。

他主张开放小教室，把生活中的鲜活题材，引入学习数学的大课堂；依据学生的生活实际，引出学生去思考和实践的数学问题；让学生做“数学实验”，亲身体会如何解决问题。把数学问题生活化，生活问题数学化。老师就是一个“适宜的点拨者、亲切的慰藉者、无私的协助者和诚挚的合作者”。

在教学方法上，他关注学生在“数学思考、解决问题、情感与态度”等方面的发展，让学生愿意亲近数学、了解数学，学会用“数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”。课堂教学中力求：引人入胜地创设问题情境、激情四射地开展探索研究、意犹未尽地实践延伸。

美妙的课堂还来自于富有创造性的劳动，把情境教学、游戏教学、愉快教学融为一体，便能不断把学生带入一个新的境界。在“圆的认识”一课，他巧妙运用多媒体技术，制作出小猴子坐在方形和椭圆形车轮的小车里颠簸起伏的画面，乐得学生哈哈大笑；在“约数和倍数的意义”一课的结尾，他别出心裁地设计了“动脑筋出教室”的游戏，要求学号数能被2、3„„整除的学生依次出教室，全场的学生都要说出谁是几的倍数。当最后剩下学号是质数的同学时，他便问：“老师出一个什么数时，我们都可以离开教室?”学生们大声回答：“1”„„在一次全国的公开课上，当课上到这里，全场800多名教师响起了热烈的掌声。总之，在教学中他关注学生的发展，为学生发展而教；尊重学生，与学生“和”“平”相处。

《黄爱华与智慧课堂》的内容十分丰富，读完这本书，我获益匪浅，作为一名已经工作多年数学教师，接受到黄老师先进的教学方法和主张，是非常幸运的事情；而作为一名有思考的数学教师，在学习黄老师的教育思想后，必将会在将来的路上充分地学习和实践这些优秀的教学主张，不断积累自己的教学经验，争取向名师靠近，做一名优秀的数学老师。

第四篇：读《黄爱华与智慧课堂》有感

让数学课堂充满情趣和智慧

----读《黄爱华与智慧课堂》有感

宝应县城中小学王新甫

每次出去听课或参加培训，不少专家教授经常提到黄爱华及《黄爱华与智慧课堂》这本书，令我对其产生浓厚的兴趣。本学期，我利用课余时间怀着崇敬的心情拜读了黄老师的“智慧课堂”。

这是一本很值得数学教师一读的书。《黄爱华与智慧课堂》记录了黄老师的教师专业成长经历、教学主张以及一些优秀的教学实录。全书分成五个章节，第一章为成长之路，叙述了黄爱华老师从幼年时期的“小老师”到如今成为一名特级教师的成长过程；第二章为我的教学主张，详细地记录了黄老师的教学方法，教学主张；第三章则是课堂实录与点评，里面载录了黄老师的优秀经典课堂教学过程，从不同的角度和方面为我们解说了课堂教学的疑难点；第四章是专家评说，汇集了九位专家对黄爱华老师的评析；而最后一章是人物介绍。

由于时间关系，对于本书，我采取了精读和泛读相结合的方法。精读了“我的成长之路”及“我的教学主张”部分，而其余部分泛读。下面就黄老师的“我的教学主张”，谈谈自己的浅读感想收获。

一、“数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的”（P24）。在现实的数学教学中，由于现行的评价体制、行政体制、班级人数及学生权利等因素的限制，大部分学生在课堂中的结构地位并不高，其扮演的课堂角色仍多为是遵从者的身份。平时的课堂教学中，多数仍是老师教，学生学；老师讲，学生听；老师举例子，学生照着做。如此的教学，学生学习数学就如“参观博物馆”，沿着老师讲解的“由此前进”的路标一直走下去，参观者（学生）对于参观的熟悉的内容不看不行，因为讲解者（老师）正在滔滔不绝地讲解着，而参观者感兴趣的内容，想多看看也不行，因为讲解者带着队伍又到前面去了。这样的课堂教学，无疑对学生的发展起到抑制的作用。

在书中，黄爱华老师提出“作为基础数学教育，应使人人为今后升学、就业和自学打下扎实的应用数学的基本功，而不是把每个学生培养成未来的数学家”（P25）。这与新课程理念中所提到的“大众化数学”要求是一致的，所谓大众化数学，即是“强调不同的人在数学上得到不同的发展”（P25）。小学数学教育“就是要以适应小学生年龄特征的大众化、生活化方式呈现教学内容；要让小学生了解数学知识的形成过程，并通过现实活动学习数学；教师给予学生的不只是现成的知识，更重要的是让学生学会科学地提出、分析和解决实际问题的思维方法”（P25）。所以，在教学中，如何启发学生寻求解决问题的办法，如何引导学生掌握解决问题的策略，如何培养小学生的创造意识和数学实践活动的学习能力，如何让学生感受到“学数学有用”等等这些问题成了教学的重难点和关键点。

二、“把生活中的鲜活题材引入数学课堂”（P46）。

在前面的教学主张中，提倡在生活中，让学生感受到“学习数学是有用的”，那么相同的，在数学课堂中，引入生活中的鲜活题材，让儿童感受到学习数学的趣味和作用，从周围熟悉的生活情景和感兴趣的事物中学习和理解数学，这有助于学生更好地学习和应用数学知识。这也是黄爱华老师数学课堂教学的一 1

个特色。

例如，在教学“年、月、日”的课中，黄老师首先给学生提出这样一个问题：奶奶明年过第16个生日而孙子明年过第18个生日（出生那天不算），奶奶和孙子今年各多少岁？在引起学生认知冲突后，教师组织学生讨论，一般情况下，几年过一次生日？奶奶过的生日为什么比孙子过的少？这与什么有关？这样的设计，激发了学生的学习兴趣，好奇心和求知欲。它的精华之处，就在于教师出示一个生活中的问题，促使学生认识数学，把生活中“过生日”的话题，逐步引向讨论“年、月、日”的数学知识，成为教学研究的对象。

这样紧密联系学生的实际学习生活，提出问题，并依据其情节和数据引导学生去思考数学问题，学生感到学习数学是一件亲切、自然的事情，并且也有利于培养学生分析和解决问题的能力，使学生认识到生活中充满了数学问题。

三、“引领学生进入真正思考的创造境界”（P79）。

在这一教学主张下，黄老师使数学课堂成为学生学习数学的课堂，成为引发儿童智力潜能的数学课堂，我认为这是黄爱华老师教学课堂设计的最显著的特色。

在书中，黄老师说道“在教学过程中，应充分挖掘较此案的智力因素，通过多层次的设问引导，启发学生积极思维，主动探索。这样，既能有效地巩固和深化新知识，又拓展了学生的思维空间，培养了学生独立探索的能力，提高了思维水平”（P79）。

例如，在设计“圆的周长”时，在教具演示和学生动手实践活动中，教师精心设问，层层设疑，一次又一次地掀起学生学习的高潮。根据学生形象思维的特点，利用多媒体荧屏图像演示开讲，激起学生浓厚的学习兴趣。荧屏上，先显示一个圆，圆周上的一点闪烁后，沿圆