第一篇：多媒体在小学语文教学中的应用

多媒体在小学语文教学中的应用

语文学科是以培养学生识字写字、说话、阅读、写作能力为主要目的和内容的文化基础课。在传统的语文课堂教学中，一般以粉笔、黑板、挂图为媒体，课文里面的诗情画意很难表达出来，导致课堂气氛易于沉闷，难以激发学生的学习兴趣，久而久之还使他们产生厌学的情绪。在教学改革不断发展的今天，多媒体进入课堂教学已经成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文教学，凭借丰富的多媒体形式如声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，使语文课堂生动、形象、感染力强，多媒体技术进入课堂给语文课堂教学注入了新活力，经过教学实践，我发现相对于传统的教学模式，多媒体教学有着它独具的优势。

一、多媒体技术在识字、写字教学的应用。

识字、写字教学是语文教学中最基础的内容，尤其是低年级更是语文教学的重点。识字、写字教学中学生们总是感到很枯燥，说字形，记笔画，在写在本上好几遍，学生在学习过程中感到很厌烦。但是如果应用多媒体技术手段，效果就大不一样了。

1、运用动画课件吸引学生学习生字。

例如：人教版语文第二册《语文园地七》中的生字：猴、猫、狗、猪、狼。在课件中

先出示在一片开满鲜花的草地上，一个“犭”正在欢快地跳舞，学生学习的注意力一下被吸引住了，这时跑来了几只小动物，每只动物身上都分别写有学过的字：侯、苗、者、良。教师边演示边说，它们和“犭”是好朋友，这时课件中的“犭”就分别和侯、苗、者、良合在一起组成猴、猫、狗、猪、狼，学生们通过小动物的样子，一下子就读出了这几个生字，这样学习在学习的过程中像看动画片似的，不知不觉中就把这几个生字的偏旁、字形、读音全学会了。

2、运用动画教学笔画、分析结构、运笔示范。

小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，它们的注意力就会高度集中，思维就活跃，记忆力就深刻，如：在教学人教版第一册中“马”字时，由于这个字的第四笔“ ”不易掌握，就制作了一个写“马”字的动画，一笔笔地写出来，配上笔画声的音乐，让学生认识笔顺，“ ”这个笔画学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深了。又如：教学象形字“兔”时，在课件中我由小兔子图慢慢地演变成“兔”字，并用鲜红的色彩突出“兔”字特点，一边讲解：小兔子不能没有短短的尾巴，这样学生不仅记得快且记得牢。又如一些易写错字，可闪动笔画或偏旁，加强刺激。

二、多媒体技术在说话教学中的应用。

1、创设情境，激发兴趣，使学生想说。

兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的说话兴趣，就能使说话训练成为自己的迫切要求。

传统的说话教学中，教师都是利用教材中精美的插图，课文后面每一个问题，生活中的一草一木，一人一事，以及丰富多彩的实践活动来培养和提高孩子们的说话能力的。然而传统的说话教学存在着很多的不足，孩子们的说话积极性不能充分地调动起来。而利用多媒体进行说话教学那就不一样了，比如人教版小学语文第二册语文园地八的说话训练《猴子的办法》中有三幅非常有趣的图画，我把这几幅图用电脑动画课件的形式表现出来，配上轻快悦耳的音乐，当图中的小猴子们活蹦乱跳地在屏幕中出现时，孩子们的情绪高涨，在老师的点拨和鼓励下，个个都想倾吐此时的感受。

2、拓宽思路，使学习多说。

所谓拓宽思路，指的就是拓宽学生的视野，引导他们在说话的内容和表达方式进行发散性思维。由于学生生活范围窄、见识少，在说话过程中，内容和表达方式往往千篇一律。为避免雷同，利用多媒体可以启发学生从多方面去拓宽思路，再如上例中，当小猴子以动画的形式出现时，孩子们的情绪进一步高涨，他们的思维、想象、情感等因素被调动起来，当动画中的小猴子们把球踢进河水中时，我定格了此时的画面，问学生们小猴子用什么办法才能把球捞上来时，同学们都能说出：游泳出去捞或用木棍把球慢慢拨到岸上等。但是，还有很多种方法学生们都没能说出来。这时，我利用媒体制作了很多组猴子捞球方法的动画，通过这些课件的演示，学生们的思路被打开了，课堂气氛活跃了，每一个都能畅所欲言。

3、充分引导，让学生说好。

低年级的学生心理发展水平低，空间概念不深刻，抽象思维能力弱，要他们口述一件事的经过或某一件事的特征是比较困难的。因此，教师可以利用多

媒

体

加

以

引

导。

比

如，要求学生将整幅图串联起来描述时，教师可根据图意的前因后果，依次演示课件：一群猴子在河边的草地上踢足球、一只小猴子不小心把球踢进河里了、小猴子们在河边着急的想办法。这时，学生的思路清晰起来，也能抓住重点有条理地把整个故事说完整。

三、多媒体技术在语文阅读教学中的应用。

1、创造情境，激趣促学。

运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面以情激趣使学生产生学习的动机。如在上《笋芽儿》一课时，导入时我用课件出示一大片竹林和竹笋，让学生指出画面上那些是竹子，那些是竹芽儿，学生被画面中郁郁葱葱的竹林给学生美的享受，学生的注意力被吸引住了，引发了学生极大的兴趣，然后随机我又问学生：笋芽儿又是怎样长成挺拔高大的竹子呢？这样，唤起了学生强烈的求知欲望，学生学课文就变成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

2、突破难点。

在小学语文教学中，理解课文是教学的重点，教师通过各种手段让学生去理解课文内

容，可是有时采用各种手段学生也很难理解，如果能把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容用多媒体展现出来，调动学生各种感官去感觉和体会，从而使学生从形象的感知中突破课文的难点。如我在执教《葡萄沟》一课时，这一课的重点和难点是使学生了解葡萄沟的风土人情和从中产出对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。因为学生们没有去过新疆，只凭教师用嘴说，学生很难理解课文内容，为了突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我播放了这么一段课件：秋天，葡萄成熟了，维吾尔族的姑娘、小伙子摘收葡萄；人们把收下来的葡萄送到阴房里晾制成葡萄干；维吾尔族老乡用葡萄及其他水果招待客人。这样，课文里的人和事物就活生生地呈现在学生的眼前。在教师地适时点拨中，学生愉快的完成了学习任务。

3、课外延伸，发展思维。

多媒体以艳丽的画面刺激学生的各种感官，以拨动态的生活情景吸引学生，使学生思

维活跃。在此基础上能培养学生的创新思维。如在执教《笋芽儿》一课时，我用课件演示了笋芽儿生长的全过程，然后由竹子的生长过程让学生联：你在成长过程中得到过那些人的关心和爱护?这样一处理，学生的思维活跃了，变对课文内容的理解延伸到了生活中的自己，使学生易学易懂，扩大了学生的知识面。

四、多媒体在小学作文教学中的应用。

长期以来，作文教学都是课堂教学的一个薄弱环节，可自从多媒体进入作文课堂后对

优化作文课起到了巨大的作用。

1、巧用媒体，激发作文的兴趣。

如为了让学生写好请假单，我用电脑课件播放了许多组学生日常生活中由于各种原因，不能来学校上课的场景，如生病住院了、家里有事等，学生看了这些场景录像后，教师随机问：录像中的这些小朋友由于种种原因不能来学校和我们一起上课了，如果你也因为这些原因不能来学校了，你的请假单有怎么写呢？通过教师的点拨，学生们活跃起来了，作文的兴趣更浓了。

2、巧用媒体，提供素材。学生一到作文，老是抱怨没有材料可写，这主要是学生的见识比较少，多媒体进入作

文课堂后，解决了这个难题，我们可以利用媒体不受时空限制，可以扩大范围的特点，使许多学生在教室里面或当时当地无法看到的景象，通过电教媒体展示在学生的面前，把他们的视野引向古今中外世界各地的各个领域，从而扩大学生的视野范围，为作文提供了丰富的素材。如有一次我让学生写《公园的一角》这篇作文时，由于农村的学生很少有见到公园的，个别学生见过印象也不深刻，学生怎么才能写出来呢？我犯难了，后来我经过苦思冥想，在上课时我展示了很多公园的图片，学生们仿佛投入了公园的怀抱中，每个画面都深深地印在学生的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起，想要表达自己的所见。可见，电教媒体使学生没见到的景象出现在学生的眼前，引发学生的想象，使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏。

3、巧用媒体，提高学生作文水平。

要使学生的思维有条理性，写得具体、有次序，教师可借助电教媒体的可剪辑性，指

导学生细致观察，理清思路，教给学生观察的方法，个人简历：梁秀飞 女 1980年11月出生，2001年9月参加工作，一直从事小学语文教学工作，有着丰富的教育教学经验，已获得小学一级教师职称，并多次被评为先进工作者和优秀教师。黄勇波 男 1978年7月出生，1999年9月参加工作，一直从事小学语文教学工作，有着丰富的教育教学经验，已获得小学一级教师职称，并多次被评为先进工作者和优秀教师。

第二篇：浅谈多媒体在小学语文教学中的应用

浅谈多媒体在小学语文教学中的应用

旅顺大华小学 王晓云

在信息技术突飞猛进的今天，把多媒体技术应用于语文教学中，无疑对激活语文课堂，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。这也是新课程标准的具体要求，它为优化语文课堂教学创造了条件注入了活力。

尤其在小学语文课堂教学中根据学生的年龄特点，运用多媒体技术辅助教学，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高了课堂教学效率从而实现教学的优化。因此我在日常教学实践中更重视多媒体的应用充分发挥现代教育技术的作用为优化语文课堂教学创造了条件注入了活力。

一、利用多媒体激发兴趣，引发动机。

学生是教学的主体，有效的教学需要学生具有有意义的学习心向，即学习兴趣。多媒体手段便于创设丰富多彩的教学情境，展现多层次多形态的情感场景，能诱导、激励、唤起学生感悟；图、文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生多种感官，便于引发学生兴奋，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，进而就会产生稳定而持久的注意，从而激发强烈的探究热情。上课铃声一响，学生坐定，而他们的心思还很难极快地进入课堂，情绪还不能很好地适应教学。如果能根据教材特点，适时使用多媒体手段，创设一种良好的教学情境，那就等于构建了一座桥梁，能引导学生迅速而顺利地投入教学活动。如我在上《地震中的父与子》一课时，课开始，我就利用视频，给孩子们展现了地球上破坏力最大的地理现象——地震给予人类的巨大灾难，学生立即就会没浸在这课的主题上，带动了学习热情的投入和思考问题的激发。再如我在上《五彩池》一课时，我在导入部分利用舒缓的轻音乐中，出现美丽的九寨沟的黄龙风景图片，于轻松愉悦的气氛里引导学生学习，抓住了学生的兴奋点，让学生产生极大的兴趣，逐渐进入积极思维的状态，为深入理解课文打下了基础。总之，多媒体课件是营造良好的教学情境、激发学生学习兴趣的极有效的手段，有了它的参与，不仅激发了学生的学习兴趣，而且学生多种器官的同时开放，更有利于提高学习效率。

二、利用多媒体适宜引导化难为易

多媒体教学以图形和动画为主要手段同时可将图形由静变动由小变大或由大变小由慢变快或由快变慢。学生通过观察使学生如同身临其境不仅可以接受到大量的教学信息而且能获得清晰明快的感受。声、画面生动图、文配合能大大提高学生的兴趣使注意力更集中因而提高课堂效率。例如：对于难理解的重点段落，我在教学时，就会适时运用电教手段，调动学生多种感官，帮助学生理解文章内容。如《月光曲》第九自然段是教材的重点也是难点，仅凭教师的讲解学生很难理解。我们利用声像结合的方法，依据课文内容设计了一组投影片，再现了皮鞋匠的联想内容，声像同步，使学生置身于“月光曲”的意境之中。第一片，“月亮正从水天相接的地方升起，海面上撒遍了银光”；第二片，“月亮穿过一缕缕微云，海面上起了波浪”；第三片“月亮升起，海面上刮起大风，卷起巨浪，月光把浪花照得雪亮”，并翻录了贝多芬的《月光奏鸣曲》的部分乐段。在指导学生观察图画的同时，播放课文配乐录音。画面上明亮的色彩、壮观的景色，加上时高时低、时缓时急的钢琴曲，激发了学生丰富的联想，把他们带入壮观绮丽的意境，把课文中的美，再现为具有形感、色感、声感的立体形象，很快理解了课文内容。在学生获得了直观形象之后，教师进一步启发引导学生展开联想，紧扣本单元训练重点，从而加深体验，对感知内容进行补充、丰富、再创造，达到创造性理解。

三、巧妙借助网络培养学生能力。

1、语言能力。作文无话可说无从说起是学生作文中普遍存在的问题。在教学《我们家的猫》之后要学生仿例文写一种自己喜爱的小动物。首先让学生看课文的动画片然后让学生说说作者是从哪几方面来写猫的接着运用课件:笨拙可爱的小鸭美丽轻盈的小鸟蹦来跳去的小松鼠鲜活的画面悦耳的音乐学生的思维之门一下子就被打开了他们纷纷选择其中的一种动物作为自己的描写对象用在例文中学到的方法将这篇作文写得十分成功。在口语交际训练中借助课件创造特定的情境为学生营造一种接近生活实际的交际环境能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我们身边的垃圾”为题进行口语交际训练时可以通过课件将现实生活中遇到的各种垃圾及其来源去向等展现出来让学生交流各自的发现、想法。还可将各自的想法进行设计在电脑里画出来或制成模型有价值的设想甚至向有关部门建议使学生真正体会到自己成功的快乐。

2、信息处理能力。语文教师应该多设计一些开放的需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如:要学生制作手抄报在制作的过程中学生要寻找大量资料整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美等能力。学习《富饶的西沙群岛》、《海底世界》等课文后我们可以让学生写一篇《漫游海底世界》的文章让学生网上收集有关海底世界的资料开展“研究性”学习培养学生的综合能力。

3、发散思维能力。在教学《黄山奇石》中学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。我们把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。课堂上学生通过“视频点播”看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀形象地理解了文中的抽象词句并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息更加深了对它的认识。

4、创新能力。在教学《只有一个地球》时教师在屏幕上展示了几个问题:地球遭到破坏的原因是什么影响有哪些我们该如何保护地球显然这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下学生从校园网中下载查找到相关资料然后根据自己的理解做一些修正或补充。课堂上学生们畅所欲言展开讨论教师适时点拔、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞点亮了学生智慧的火花。

总之，多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目标。教学中教师要充分体现多媒体教学的优势，从而实现语文课堂的优化，提高学生的学习效率。

地址：辽宁省大连市旅顺口区大华小学

王晓云

邮编：116041 电话：***

第三篇：浅谈多媒体在小学语文教学中的应用

浅谈多媒体在小学语文教学中的应用

论文导读：随着科技的发展，国家教育投入的增大，很多学校都配备和交互式电子白板等多媒体工具，多媒体教学已成为提高教学质量的重要手段。在小学语文教学中，多媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。

关键词：多媒体，互联网，小学语文教学

现在的时代是科技高速发展的时代，以互联网为代表的信息技术日新月异，引领了社会生产新变革，创造了人类生活新空间，极大提高了人类认识世界、改造世界的能力。中国正处在信息化快速发展的历史进程之中。“十三五”时期，中国将大力实施网络强国战略，让互联网发展成果惠及13亿多中国人民，更好造福各国人民。教育部《基础教育改革纲要》中明确：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在我国的教学改革的不断深化过程中，引入互联网及多媒体已成为提高教学质量的重要手段。在小学语文教学中，多媒体的恰当运用，能够使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。在课堂之外，老师和学生们可以利用互联网在虚拟的世界中交流学习。下面我就浅谈一下在教学中利用多媒体在小学语文教学中的几点感受及利用互联网技术对教学工作的帮助设想。

一、利用多媒体在小学语文教学中激发学生学习兴趣，提升学生能力

1激发学生的学习兴趣

小学语文的知识很大一部分是在教学生识字，但识字是个枯燥乏味的过程，学生必须在反复读写练习过程中记住，所以在识字教学中，教师可借助多媒体课件创设生动的情境，把新授生字变成一个个生动的生字动漫人物，比如现在小学生都很喜欢的“喜羊羊”，告诉学生，这些生字喜洋洋正被灰太狼追赶呢，如果你能给予喜洋洋远程帮助(即生字的读音)帮他找战胜灰太狼，你就能与这个生字喜洋洋成为好朋友。生动的情景，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。

2突破课文的重点和难点

在古诗词、成语教学中，我们可以借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。小学生刚刚开始识字，识字还不多，刚刚开始接触文学知识，虽然是很简单的古诗词，但对于小学生来说也是晦涩难懂，在古诗词的教学过程中，利用多媒体动画，将古诗词以动画的形式呈现出来，在配上生动的配音，学生看了顿时觉得十分有趣，他们就牢牢地记住了这一古诗词及成语。

3加强学生的读写训练，提高听说读写能力

在课文教学时，首先播放标准的录音朗读，配合课文内容的音效及动画，将学生的注意力深深的吸引到课文当中，然后可以让学生模仿录音朗读，强化朗读能力;在指导背诵时，第一次，可以播放课文录像，配以轻声的录音，让学生跟随录音一起朗读;第二次，将录音关闭，在画面旁有重点词的提示，学生随着画面，及轻松的音乐的变换轻声复核课文;第三次，学生依据画面展示的内容轻声背诵。采用这样的方法，学生记得牢，背得快又准。在写字训练时，由演示多媒体课件代替老师的讲写，学生的学习效果要好得多。在蓝天白云的底幕上，田字格显得格外显眼，一支漂亮的笔为同学们范写着生字，甜美的解说伴着轻柔的音乐，让学生一下子就爱上了写字，写出来的作业比平时漂亮了许多。

4培养学生的语言能力

在学生学习写作的时候，往往遇到不知道从哪里写起，或者是作文无话可说，平时想法很多的学生，拿起笔确不知道写些什么，这些现象是广大中小学生作文中普遍存在的问题。比如在教学以《我的家乡》为题写一篇描写美丽的家乡的作文。首先让学生看家乡的照片和录像;然后让学生说说能够从哪几个方面来写家乡的美丽;接着运用课件：金色的麦田，美丽的芦苇荡，风景秀丽的蓟运河，鲜活的画面，悦耳的音乐，学生的思维之门一下子就被打开了，他们纷纷选择自己认为家乡最美丽的地方作为自己的描写家乡的切入点，将这篇作文写得十分成功。

二、巧妙利用互联网信息技术

1、利用互联网上的资料，能够帮助教师更好、更快的地把握教材。在小学语文教学活动中，教师能否把握住教材，对于提高教学质量是很重要的。这之中，尤其是教学的重点、难点、知识点，教师如果没有很好地把握住，教学中，就可能出现顾此失彼或者头发胡子一把抓的现象。而网络资料中尤其是远程资源中，里面的教材分析、名师指点等内容，是教师把握教材的得力助手。

2、根据需要更新教学内容。

语文教学是能力的教学，表达能力、总结能力、书写能力等等，关系到学生的一生，但是教学离不开课本，课本是有一定的时限性和内容的局限性，即一套教材的周期是有一定的局限的，内容有可能也不可能根据时代的步伐而随时更新，地域差异对课文内容的有一定的邀请，在教学中，如果充分利用网络资料，就能使陈旧、不适合的内容得到及时的更新和补充。互联网上信息驳杂，教师可以根据教学的需要，筛选出合适的文章、文字等推荐给学生，提高学生的阅读能力。

3、课外师生交流平台

小学生与教师年龄相差大，学生和教师面对面很难有畅所欲言的意愿，很多学生都不愿意接近教师，究其原因，就是课外师生交流的时间太少了，教师和学生很难形成默契，互相不了解。利用互联网师生在虚拟的世界中畅所欲言，免除了面对面的尴尬气氛，充分解放孩子们的天性。同时也可以使教师更深入的掌握学生的家庭情况和学习情况，了解学生的想法和性格特征，掌握学生的动向，减少事故隐患的发生，增进彼此之间的感情，培养学生的综合素质。本人在课余时间，很喜欢与学生利用互联网交流平台谈心，学生也喜欢将一些生活上或学习上的烦恼和疑难问题与我分享，他们想把你当成朋友，你也想通过交流引导他们正确对待问题、对待矛盾、对待人生。感情慢慢地培养，信任慢慢地增加，有利于我们教育教学工作的开展，使师生之间感情由浅入深，更能让我们的学生向着全面发展的方向健康成长。

三、运用多媒体及互联网，促进小学教育的思考

如果多媒体及互联网的运用不当的话就会给教育带来消极的影响。就多媒体技术在教学中来说，一部分教师一味的追求使用多媒体工具，忽视了对学生的特点分析，影响教学效果。一部分教师过分依赖于多媒体的演示功能，限制了学生独立进行无限联想的思维空间，不利于培养学生的