第一篇：开发生物课程资源的心得体会

开发生物课程资源的心得体会

定边二中 张素珍

课程资源是指课程实施过程中所需要的资源，是有利于实现课程目标的各种因素；是课程实施的基础和内容，也是课程实施的前提和条件。参与课程资源的开发和利用，是课程改革的需要，是教师自身发展的需要，也是提高生物课堂教学效率的需要。

课程资源包括：学校资源、社区资源、家庭资源、媒体资源等。教学过程中使用的教材教具和教参案例，参与教学活动的教师和学生，学校的一些基础设施硬件配备如实验室、图书室、电教室、科技活动室等都是学校资源。学校资源的开发和合理利用，是完成课堂教学内容、提高教学效率、创造有活力课程的保证。

课堂教学是学生学习知识训练能力的主要场所，也是实施素质教育的主阵地；课堂教学效益的高低，直接关系教学的质量和素质教育的效果。而课堂效益的高低，与教师综合素质和能力的高低直接相关。教师是课程实施的组织者和促进者，也是课程的开发者和研究者。教师能力素质的高低是生物课程其他资源开发利用的前提条件和保障，教师的素质状况决定了生物课程其他资源的范围、利用和开发的程度及发挥水平。所以说，教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，而且教师自身就是课程实施的首要基本条件资源。教师是课堂教学的最大资源,也是最为重要的课程资源。因此，在生物课程资源的开发和利用过程中，要始终把生物教师队伍的建设放在首位；就教师个人来说，要努力提高自身的综合素质和能力，发挥自身资源潜力，我认为要从以下几个方面加强：

加强品德修养，提升思想境界。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格去影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须加强个人修养,要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵，全身心地投入到教学实践中去，用自己的高尚人格和魅力影响、感化、教育学生。

加强最新教育教学理论的学习，更新自身教育教学理念。知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展。教师要坚持学习,不断更新教育观念，领会新课标的指导思想和要求,用新的教育教学理念来指导自己的教育教学活动。

加强生物学科专业知识的学习。站的高才能望得远，见多识广。教师要不断提高专业素养和教育教学技能技巧,改革教学内容和方法。能自主对教材进行较灵活的处理，有自己的教学思路，能根据需要，自己设计制作课件，通过不断学习、实践、反思、总结，在课堂实践中努力提高驾驭课堂的能力和亲和力，对课堂出现的意外现象具有应急处理的能力，形成具有自己特色的教育教学风格，有效提高自己的课堂教学效率。

加强在实践中创新，充分发挥学生资源的能力。学生也是重要的课程教学资源，生物课程最理想的教学效果就是培养学生必备的可持续发展的生物科学素养。学生是课堂教学的主体, 他们渴望从多方面去主动获取学习信息，并且在教学流程中的地位是与老师平等的；学生已有的知识、生活经历和体验是无形的课程资源，教师要发挥对学生的引领作用，把学习的主动权还给学生，为学生提供创造的空间，让他们积极参与在学习中，学得积极、有趣，学习能力得到锻炼，培养学生养成良好的学习和合作能力，为自主终身学习打下良好基础。

加强自身整合利用其他课程资源的能力。教师在教学活动中要学会理解和利用教材、审视和超越教材，要学会用“教材教”，不能局限于“教教材”；要学会根据教学内容和学生实际选择教具、利用媒体资源和各种潜在的社区资源、家庭资源，培养学生观察和实践操作的能力，收集和处理信息的能力，科学探究的能力和运用生物知识解决实际问题的能力，达到学生整体和谐发展的目的，真正提高师生的生物科学素养。

第二篇：开发生物课程资源心得体会

开发生物课程资源心得体会

在生物教学中，教师若能作为潜在的课程资源妥加应用，则不仅能自然地引入新课，还能激发学生的学习兴趣，有效地提高学生学习的积极性，提高教学效率。经过不断地学习和尝试，我认识到应该从以下四方面入手，大胆开发和利用生物课程资源。

一、在生物实验教学中，教师要充分利用学校的实验室资源 在生物实验教学中，教师要充分利用学校的实验室资源，积极营造良好的实验环境，引导学生主动参与，鼓励学生设计富有创造性的探究实验，培养观察能力、实验能力、探究能力和创新能力，同时也培养他们的科学态度。在教学中我设计了“观察鸡蛋──一个细胞的基本结构”“模拟制作细胞模型”活动，让学生充分发挥想象，自己选择合适的材料代表细胞结构，插入果胶中，模拟制作细胞模型，并在班级展示和交流。还有“观察人口腔上皮细胞的结构”等许多实验，通过观察和实验，学生可以获取有关生物结构、功能知识，学会观察和实验等科学研究方法。科学是一个不断探究的过程，学生在学习生物科学时应体现探究的特点。学生先后探究了：“光对鼠妇分布的环境因素”“种子萌发的环境条件”“根的什么部位生长最快”等等，他们围绕提出的问题，作出假设、制定实验计划、设计实验对照、选择材料和用具，并且进行实验操作和观察、记录和整理数据、分析实验结果、得出结论并表达交流。在这个过程中，学生初步学会了科学探究的一般方法，发展了科学探究能力。

二、运用生活中的课程资源，激发学习兴趣，获得生物学基础知识

生物学与人类生活有着密切关系，教师可以运用学生日常生活中经常接触到的一些课程资源进行教学。例如：在学习叶是进行光合作用的主要器官时，课前让学生收集各种各样的叶子，课上学生展示交流，经过讨论得出叶的形态知识；再制成叶的横切面临时装片，进行观察，总结出叶的结构；最后学生亲手制作一枚叶脉书签，伴随自己学习和成长。还有如校园艺术节花展时，学生看花赏花的同时学习绿色开花植物体的结构层次及花的结构；收集各种果实和种子带到课堂上学习果实和种子的结构；观察家中粗树干制成的菜板，学习茎的结构；在家中用绿豆、大豆等发豆芽，学习植物种子的萌发；运用发酵技术用鲜奶自制酸奶，用糯米自制甜酒；了解家庭药箱中的常备药品，关注用药安全

三、关注和参与与生物科学技术有关的社会问题的讨论 生物科学对社会、经济和人类生活产生了越来越大的影响。教师要结合具体教学内容的学习，带领学生走出教室，走进社会，进行调查研究，积极利用社区课程资源，帮助学生理解科学、技术、社会的相互关系，关注和参与与生物科学技术有关的社会问题的讨论，培养对自然和社会的责任感。

学习人体生理知识时，我组织学生到附近的中心医院采访医生，了解人类心血管疾病、糖尿病、白血病等方面的防治知识，了解血常规化验数据及无偿献血常识；到附近的农场卫生防疫站了解我国常见传染病防治措施、艾滋病防治知识等，使学生逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。我还将有多年急救经验的学

生家长请到学校，让他运用急救模型给学生上急救知识课：开放性创口的包扎、骨折处理、煤气中毒处理、溺水紧急处理、人工呼吸的方法、120急救电话的拨打等。再进行急救演习，小组成员分角色扮演患者、医生、救护队员。通过急救演习活动，学生不但学会了几种简单的救助生命方法，还培养了珍爱生命的情感。

四、充分重视网络课程资源的利用提高教学效率阿

20世纪以来生物科学技术发展迅猛，仅靠有限的书面材料难以满足学生对生物科学技术知识的渴求和教学的需要。充分重视网络课程资源的利用，从互联网上即可获得越来越多的生物科学进展的最新信息，还可获得动植物的趣闻、图片、视频、课件等生物科学教育资源，经过自己的筛选和简单加工应用到生物教学中，可以提高教学效率。

我在教学中经常提出一些问题，让学生利用网络搜集资料。例如：通过为什么父母小时候不能天天吃大米饭而我们能吃到，收集袁隆平与杂交水稻的资料；通过感冒时要注射青霉素，收集弗来明及青霉素的发现资料；通过糖尿病人需要注射胰岛素，收集班廷及胰岛素的发现资料；通过探究人类的起源，收集达尔文及进化论资料。通过搜集资料，学生从科学家身上学到了勇于探索、实事求是、无私奉献的科学精神。另外，收集我国珍稀动植物资料，可以培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。收集克隆技术的资料，开展是否可以克隆人类自身的讨论，可以使学生客观分析科学技术是一把双刃剑，人类应提高科学素质，遵守科学道德，用人的理性和良知驾驭科学，弘扬其正面效

应。

第三篇：生物课程资源开发的心得体会

生物课程资源开发的心得体会

（梁河县 芒东中学 赵兴飞）

在本次“国培”学习过程中，我认真收看了谭家蓉老师所做的“初中生物课程资源开发及利用”的讲座，对课程资源及课程资源的开发有了更加深刻的认识。课程资源就是有助于实现教育目标的一切因素的总和，包含的内容非常丰富，例如，教材、多媒体设备、实验室、生活经验等，所以教师要充分利用社会生活中的一切事物和经验，采用多种多样的教学方法来引导学生在快乐中学习。这就要求教师必须根据不同学生的特点，有选择、富有创造性的开发和利用课程资源。以下是我对生物课程资源开发的几点体会。

一、灵活运用学生自己的经验，激发学生兴趣

农村地区学生有自己的特点，他们大多都是生在农村，都做过农活，从小接触鸡、鸭、鹅、猪、牛、马等动物，也熟悉水稻、小麦、甘蔗、烟草等农作物，甚至有些还懂得他们的生活习性，懂得怎样播种，怎样松土，怎样防治病虫害。教师应充分了解学生已有的生活经验，特别是某些方面有特殊经验的学生，把这些宝贵的经验运用到学习上来。例如，在讲“扦插材料的处理”时，同学们给我介绍了甘蔗的种植和杨柳的扦插。有些同学提出异议，认为甘蔗的种植不属于扦插，我抓住机会让他们比较两者的异同，最后我们一起得出：甘蔗的种植方式也属于扦插。

学生中有很多的生物实验材料可以利用。例如，我在讲“观察种子的结构”这个实验时同学们就从家里带来了好几种种子，有菜豆种子、玉米种子、黄瓜种子、水稻种子等等观察起来大家也很感兴趣。在讲到鸟类的特征时，有位同学还带来了一只家养的小鸡，许多同学对家鸽也很熟悉，所以同学们很容易接受，效果很好。

二、生物实验作为课程资源，可以提高学生的自主学习能力

我发觉好多学生喜爱生物，是从喜欢生物实验开始的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童智慧在他的手指尖上。”意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。生物实验不仅仅提高了学生的动手操作能力，更重要的是激发了学生的学习、探究兴趣，拓展思维，达到事半功倍的效果。例如，讲授微观结构细胞时，采用实验法让学生把自己的口腔上皮制作成装片进行观察，绘制出细胞的形态结构图，这样直观的认识细胞使学生的思维很快活跃起来，这时教师适时引导学生思考、分析，使他们感受到细胞的真实存在，从而激发了学生学习生物的兴趣。又如，在学习鸟卵的结构时，让学生每人自带一颗鸡蛋，在课上边观察、边学习鸟卵的内部结构，鸡蛋是学生生活中经常见到的，但没有几个学生认真观察过它内部复杂的结构，课上学生亲自观察后不禁感叹：仅仅一颗小小的鸡蛋都有如此多的奥秘，尤其是卵黄上不起眼的胚盘，尽然是可以发育成雏鸟，这样在不经意间也培养了学生的观察能力。

三、“科学、人文”的氛围有利于激发学生的“动点”

“科学、人文”的学习氛围即民主、和谐、平等、合作的师生关系。给学生提供参与课堂教学的机会，为学生创造自我实现的条件是主体发展的前提。让学生享受到学习快乐，从而激发学生主体积极性,激发学生“动点”。如在讲《基因在亲子代间的传递》时，让同学们观察课前准备的全家福照片，然后畅谈一下自己的外貌与父母之间有哪些相似的地方？然后再问：“妈妈是不是吧自己的具体性状传给孩子的？”在这样一个平等、民主、宽松的课堂气氛中，通过短短几分钟的交流，让课堂很好的贴近实际生活，不但复习了上节课的重点内容，又很自然地点拨出本节的主要话题：基因是如何在亲子代间传递的？。此时，师生的关系已经拉近，在不知不觉中已激发了学生“动点”。课堂气氛一下活跃起来。此时自然引出课题，再顺势启发，放飞学生心灵。整节课大家在快乐活动中积极主动地学习。

四、重视网络课程资源，启迪心灵，形成科学的态度和价值观

20世纪以来生物科学技术发展迅猛，仅靠有限的书面材料难以满足学生对生物科学技术知识的渴求和教学的需要。充分重视网络课程资源的利用，从互联网上即可获得越来越多的生物科学进展的最新信息，还可获得动植物的趣闻、图片、视频、课件等生物科学教育资源，经过自己的筛选和简单加工应用到生物教学中，可以提高教学效率。

我在教学中经常提出一些问题，让学生利用网络搜集资料。例如：通过为什么父母小时候不能天天吃大米饭而我们能吃到，收集袁隆平与杂交水稻的资料；通过感冒时要注射青霉素，收集弗来明及青霉素的发现资料；通过糖尿病人需要注射胰岛素，收集班廷及胰岛素的发现资料；通过探究人类的起源，收集达尔文及进化论资料。通过搜集资料，学生从科学家身上学到了勇于探索、实事求是、无私奉献的科学精神。另外，收集我国珍稀动植物资料，可以培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。收集克隆技术的资料，开展是否可以克隆人类自身的讨论，可以使学生客观分析科学技术是一把双刃剑，人类应提高科学素质，遵守科学道德，用人的理性和良知驾驭科学，弘扬其正面效应。

五、因地制宜，加强特色校本课程的开发

在创新教育的背景下，我国已构成了国家课程、地方课程、校本课程三级课程结构。校本课程的提出，使学校能够真正参与课程管理，拥有课程管理的自主权，学校居于改革和发展的实际需要，在一定程度上吸收教师和学生参与课程管