第一篇：说课稿 用发展的观点看问题2018

《用发展的观点看问题》说课稿

仓颉中学 杨晓梅

各位评委、各位老师：

大家好！我说课的课题是《用发展的观点看问题》。我将从教材、学情、方法、教学过程、设计思路五个方面展开说明。

一、说教材

1、本课的教学地位和作用

本节课是人教版必修四第八课第2框的内容。本节课承接《世界是永恒发展的》，是辩证法发展观的方法论。主要由前途是光明的、道路是曲折的和做好量变的准备、促进事物的质变两目内容组成。

学习本框对于对于青少年形成正确的世界观、价值观，提高学生创新能力和认识能力具有极其重要的指导意义，也是今后高考的必考内容。

按照新课标理念，我制定了以下的教学目标。

2、三维目标(1)知识与技能

识记新事物、量变、质变的含义，理解新旧事物的区别，理解前进性与曲折性、量变与质变的辩证关系。培养学生用发展的眼光看问题、分析问题的能力。

(2)过程与方法

以生态文明的相关事例为主线，引导学生探究事物发展的趋势和状态。从而正视人生，为实现理想踏实奋斗。

(3)情感态度价值观

使学生树立发展的观点，增强学生对社会发展的信心，将树立远大理想与脚踏实地、艰苦奋斗结合起来。

3、教学重难点

重点：量变和质变的辩证关系及方法论

依据：这一知识与生活实际联系紧密，应用广泛。难点：新事物必然战胜旧事物

依据：新旧事物概念比较抽象，学生没有这方面的知识基础。

二、说学情

知识起点：高二学生的知识面更加广泛，同时对新鲜事物充满好奇心。已经学习了唯物辩证法的联系观，并且也认识了世界是永恒发展的，具备了一定的理论基础。

身心特点：学生已经掌握了一定的学习方法和技巧，学生的思维也比较活跃，分析、理解能力较强，具备一定的辩证思维能力。但由于学生认知水平有限和辩证思维能力较差, 对一些问题的理解较难。

三、说方法

教法：情境教学法（创设情境、启迪思维）、启发式教学法（循循引导、启发思维）学法：感悟学习法及合作探究学习模式，贯彻“以人为本”的教学思想 依据：能充分发挥学生的主观能动性，启迪思维。

四、说教学过程

教学过程共分为四个环节：导入新课——合作共进——提炼升华——作业布置。(一)导入新课

“风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事事事关心 ”。十八大以来，总书记坚持绿色发展，建设美丽中国。他曾谈到：“绿水青山就是金山银山”、“生态环境保护是功在当代、利在千秋的事业。”从哲学的角度来看，总书记坚持了什么观点？——《用发展的观点看问题》。

设计意图：吸引学生的注意力，也为下面探究活动的设置做好铺垫。(二)合作共进

教师：展示学习目标，并反馈学生预习情况。

一、前途是光明的 道路是曲折的（趋势）

教师：建设美丽中国，就要天更蓝。我们一起来关注新能源汽车。（展示图片）新能源汽车VS传统汽车

学生讨论：新能源汽车、传统汽车的优缺点。

设计意图：引导学生养成关注时政热点的习惯，通过讨论质疑碰撞思维，也让为下面两个探究活动的开展做好铺垫。

重点一：事物发展的前进性与曲折性（趋势）

学生活动：结合导学案上的材料和问题，分组进行讨论，然后自由发言，口头展示。

探究活动1：

问题1.你认为新能源汽车前景如何？属于新事物吗？试概括新事物的特征。

设计意图：引导学生探究“新事物的含义”，明确“新、旧事物的区别”以及“新事物的前提是光明的”的原因。

问题2.尽管国家大力支持推广新能源汽车，但观察我们的周围，传统汽车依然占据主流，说明了什么？为什么？

设计意图：引导学生探究“道路是曲折的”的原因。问题3.试总结发展的前进性和曲折性辩证关系原理及方法论？

设计意图：让学生总结方法论，既要对未来充满信心，热情支持和保护新事物，促使其成长壮大, 又要做好充分的思想准备,不断克服前进道路上的困难,勇敢地迎接挫折与考验。过渡：美丽中国，不仅天要更蓝，而且草要更绿。接下来让我们将目光转移到呼伦贝尔大草原。

二、做好量变的准备 促进事物的质变

教师：（展示呼伦贝尔草原滥垦滥采前后的对比图片）之前是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，之后是草原变荒漠。

重点二：事物发展的量变与质变（状态）

学生活动：结合导学案上，分组讨论以下问题，然后派代表展示和点评。（任务安排：1、2、5、6组分别展示1、2、3、4题，5组点评1、2题，6组点评3、4题。）

问题1.当第一个坑在草原出现时，草原是否还能被称为草原？这是一种什么变化？ 设计意图：引导学生思考量变的含义、特点、状态。

问题2.若草原由一个坑发展到无数的坑，直至最后变成沙漠，这是一种什么变化？ 设计意图：引导学生思考质变的含义、特点、状态。

问题3.当地滥垦滥采能立即引起草原变成沙漠吗？这体现了什么哲学道理？ 设计意图：引导学生思考量变与质变的关系，得出量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。

问题4.面对千疮百孔、惨不忍赌的草原，我们应该怎么做？

设计意图：培养学生保护生态的意识，同时也引导学生总结对应的方法论。既要重视量的积累，又要抓住时机，促成质变。

【指点迷津、知识深化】

学生活动：自主纠错，并解释。（在电子白板上操作）（1）新出现的、形式上新颖的事物就是新事物。（）（2）要使事物发生量变必须在数量上变化到一定程度。（）（3）量变必然引起质变。（）（4）质变就是发展。（）

设计意图：加深学生对重点知识的理解，让课堂有深度。

（三）提炼总结 教师：展示框架图。

情感升华：建设美丽中国，人人需要行动起来。（展示绿化图片）塞罕坝人工林场的建设历时55年，克服艰难险阻，从一棵树到一片森林，再到百万亩林海。无不说明着前进性与曲折性的统一、量变与质变的关系。我们的学习过程就是克服困难的过程、量的积累的过程，只要有恒心、有毅力，我们终会到达光明的明天，实现质变，跨入大学的校门。祝愿我们每一位同学都能前程似锦。

（四）作业布置

美丽中国，人人行动。用个人小梦铸就中国大梦。你有梦想吗？结合本节课所学知识，说明怎样实现自己的梦想？

五、说设计思路

本教学设计在教学过程中始终从学生的认知规律和教学实际出发，遵循“从情景导入到情景分析又回到情景回归”的要求。重点从挖掘学生的探讨、合作、交流和自主学习能力，低起点、低坡度设置许多问题，让学生在课堂中开展生生互动，师生互动，体现的新课程理念，让学生在参与教学过程中体验情感、态度和价值观，树立正确的世界观、人生观和价值观。

我的说课完毕，谢谢大家！

第二篇：用联系的观点看问题说课稿

《用联系的观点看问题》说课稿

单位： 作者：刘玉先 来源：本站原创录入：蓝贝编审：lanbei发布时间：2010年05月21日 点击数： 1475

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各位领导老师，你们好！

今天我说课的题目是《用联系的观点看问题》，下面我准备从对教材的分析、教法、学法和教学过程等几方面作具体阐述，希望得到各位的支持和指导！

一、说对教材的分析

1、说本框题在教材中的地位

本框题是哲学辩证法理论中的一个重要观点，既是世界观又是上一框题《世界是普遍联系的方法论》。因此它是上一框题的延续，同时学好本框题也 为学好辩证法的其他观点打下良好基础，所以它在整课书乃至整个辨证法部分 都处于不容忽视的地位。

2、说教学目标

知识目标：识记整体和部分的含义，系统的基本特征；理解整体和部分的辨证关系；掌握系统优化的方法

能力目标：用具体事例分析我们做事情要从整体着眼，选择最优方案，寻求最优目标 情感态度价值观目标：树立全局意识和顾全大局观念，培养合作精神，增强集体主义思想和爱国主义思想感情，树立为集体为国家作贡献的价值观。

3、说教学重点：

整体和部分是辨证统一的关系。确立的重点的依据：认识世界是为了改造世界，学习理论是为了指导实践。掌握了整体和部分的关系对青年学生处理个人与他人，个人与集体，个人与社会的关系，从而健康成长具有重要意义。

4、说教学难点：

掌握系统优化的方法。确立难点的依据：这一知识比较抽象，学生没有这方面的基础，但学好这一知识对于指导学生的认识世界和改造世界具有重要意义。

如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出难点突破呢？这就需要正确的教学方法和策略。我国古代大教育家孔子说过：“教无常法，贵在得法”。针对不同的教学内容选择不同的教学方法，将有事半功倍之效。

二、说教法

根据新教材的理念，在教学中老师必须尊重学生的主体地位，做学生的组织者、引导者、研究者，既“授之以鱼，更“授之以渔”。结合高二年级学生的认知特点，我主要采取以下教法：

直观演示法： 利用多媒体、漫画、图片材料等手段进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

活动探究法：

引导学生通过创设情景等活动方式获取知识，以学生为主体使学生的独立探索性得到充分发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

集体讨论法：

针对学生提出的问题，组织学生集体讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。

三、说学法

1、学情分析：

由于高二学生刚学习哲学，而哲学理论性逻辑性都比较强，又很抽象，这使得大多学生对哲学心存恐惧，认为深不可测，因而在学习过程中显得尤为被动。

2、学法：

为了让学生从被动的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面，我主要采用了评价思考法、自主探究法、集体讨论法、总结反思法等。

四、说教学过程

（一）情景导入（设疑激趣）播放成龙刘媛媛的歌曲《国家》

出示歌词，设问：“家是最小国，国是千万家”，“没有强的国，哪有富的家”蕴涵了什么哲学道理？

（二）讲授新课

出示漫画：《坐井观天》《盲人摸象》，设问：两人共同犯了一个什么错误？ 1﹑坚持整体和部分的统一（1）﹑整体和部分的关系

学生讨论漫画，老师引导学生归纳：二者都错误地把 部分当成了整体。实际上它们是既相互区别又相互联系的。

A﹑整体和部分相互区别

a﹑含义不同。告诉学生从静态和动态两方面去把握整体和部分的含义。

出示材料，学生阅读：张网捕雀的典故。思考：单个网眼为什么捕不到麻雀而一张网能捕到呢？

老师分析得出结论：

整体具有部分根本没有的功能，这说明整体和部分 b﹑地位﹑功能﹑作用不同。

出示图片：钟和各个零部件。让学生思考：钟表是由各零部件组成，但任何零部件都不具备计时功能，这说明了什么哲学道理？引出

B﹑整体和部分相互联系 a﹑二者相互依赖

学生分析成语俗语：“国兴则家昌，国破则家亡”，“牵一发而动全身”，共同体现了什么哲学道理？

老师归纳

b﹑二者相互影响

学习原理的目的是为了指导实践，那么这个原理给我们提供了什么样的方法论呢？（2）整体和部分关系原理的方法论

出示名句：“不谋全局者不足以谋一域，不谋万世者不足以谋一世”。学生思考：这一名句给了我们什么哲学启示？

A﹑应当树立全局观念，立足整体，实现最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。

成语“一着不慎，全盘皆输”又给我们什么启示呢？

B﹑重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。可能用同学有异议：

整体功能一定大于部分功能之和吗？学生讨论后教师强调指出：只有当部分以合理优化的结构形成整体时，整体功能才会大于部分功能之和。田忌赛马反败为胜的故事就是很好的

例证。反之如果部分以欠佳的结构形成整体时，整体功能就会小于各部分功能之和。三个和尚没水喝的故事就是证明了这一点。

播放儿歌《三个和尚没水喝》，过渡到第二知识点，这是本课的难点，我主要采用自主探究法，集体讨论法等。

2﹑掌握系统优化的方法 整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。由于前面已经讲了整体和部分的含义，所以在这里直接给出系统的含义

（1）系统的含义（略）

学生探究：“三个和尚没水喝”的原因到底是什么？

老师引导学生归纳：其原因在于虽然人数增加了，但部分没有以合理的结构形成整体，不是相互支持，而是相互制约相互拆台，结果出现了1+1﹤2的效应。通过这一分析总结出

（2）系统的基本特征 第一、整体性原则 第二、有序性原则

第三、内部结构的优化趋向

三个和尚没水喝的故事给我们什么启示？（3）掌握系统优化的方法 a、要着眼于事物的整体性

b、要遵循系统内部结构的有序性 c、要注重系统内部结构的优化趋向

这就要求我们要用综合的思维方式来认识事物

讲到这里，学生可能有疑问：整体和部分的关系在一定意义就是系统和要素的关系，能不能理解为整体和部分的关系完全等同于系统和要素的关系呢？

教师明确指出，二者是有区别的，不能完全等同。因为系统中强调层次性有序性，整体和部分的关系中就不强调，所以只能说整体和部分的关系在一定意义上系统和要素的关系。

五﹑课堂小结（板书）

师生回到情景导入的歌曲《国家》，根据其设问，采用师生对话的方式，共同总结一对关系，一种方法，列出本课知识结构图表，体现知识的系统性。

（课外作业）布置研究性题目：

假设学校下个月将举办校运会，规定每班参赛选手不超过15名，每位选手限报2项。请你用系统优化的方法设计一份最佳参赛方案。

第三篇：用发展的观点看问题教案

用发展的观点看问题教案

第八课

唯物辩证法的发展观

第二框题

用发展的观点看问题

授课老师徐蕾

【教育教学目标】

◇知识目标

识记：新事物和旧事物的基本含义；量变和质变的基本含义

理解：量变和质变的辨证关系；事物发展的道路和方向

运用：运用相关原理，理解事物发展前途是光明的，道路是曲折的，说明新事物必须战胜旧事物是宇宙间不可抗拒的规律；分析量变和质变的辨证统一关系对我们生活和实践的意义。

◇能力目标

运用基本观点、基本知识分析现实问题的能力

比较辨别易错易混点的能力

综合分析实际问题，运用演绎、归纳方法解决具体问题的能力

从整体上把握知识结构，形成知识网络体系的能力

◇情感、态度、价值观目标

让学生具备乐观、积极、向上的人生态度，还要拥有一份平和的处事心态，有意识地提高自己的心理承受能力和抗挫折能力。

让学生明确做任何事情、学习任何知识时，既要积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件，又要不失时机地抓住机遇，促进质变，实现事物的飞跃与发展。

深刻理解只有把远大理想和脚踏实地的精神结合起来，才有可能抵达成功的彼岸。

【教学重难点】

重点：事物发展的前途是光明的 难点：准确的理解量变和质变的关系

【教学方法】

情景讨论法、小组探究法、分析讲授法。

【学习方法】

．运用生活中的实例，理解事物前进性和曲折性的统一。

2．体验生活中的实例，理解量变和质变的辩证关系。

3．与同学讨论并分享经验，树立正确的人生态度，提高抗挫折的心理准备和能力，并能正确对待新事物，把远大理想与脚踏实地的实干精神结合起来。

【课堂设计】

情境展示：播放视频短片《对话——大学生村官》，向学生简介大学生村官。

第一目前途是光明的道路是曲折的 情境探究：聚焦大学生村官

探究主题一：你觉得一名刚刚上任的大学生村官会遇到哪些困难？

探究要求：时间为5分钟，四人小组合作探究，注意记录，教师融入共同合作

小组展示：由学生结合生活实际去为大学生村官设身处地的思考可能

遇到的困难，比如村民的不信任、老村官的不配合、家长的不支持、自身经验不足等

教师提升:大学生村官模式作为一个新兴事物，遇到了这么多的困难，历经十五年的摸索，仍然得不到应有的效果。引出下一探究主题。

探究主题二：社会上不少人提出，大学生村官工程对社会的作用不是很突出，但是却耗费了很多财力，所以提出要停止大学生村官工程。

问题一：是否一定要推广大学生村官工程？

问题二：大学生村官工程是否一定能顺利推广？

探究要求：时间为4分钟，四人小组合作探究，结合教材内容，注意记录，教师融入共同合作。

小组展示：让学生体会大学生村官项目推广的必要性，比如中国发展的潜力在农村，农村发展最大的阻力是知识和人才等。大学生村官项目推广的阻力来自于社会上的人不认可、村官项目自身存在缺陷、老村官的不信任等。

教师提升:大学生村官工程是必须要发展的，因为它符合人民群众的利益需求，符合历史发展的潮流，所以说前途是光明的。但是发展的历程并不是一蹴而就的，阻力来自三个方面：新事物自身的不完善、旧事物的抵抗和扼杀、人们的接受。

既然这些人对待大学生村官这样一个新事物的态度不正确，那么我们应该如何看待新事物。一方面要充满信心，促进新事物的成长；另一方面做好迎接困难的准备。

第二目：做好量的积累促成质的飞跃

情境升华：做一名合格的大学生村官

探究主题一：如果你受聘为一名大学生村官，你会怎么做来实现从对村务一无所知的大学生到得到村民认可的村官的转变。

探究要求：时间为5分钟，四人小组合作探究，注意记录，教师融入共同合作

小组展示：由学生去谈怎么实现这个完美变身，比如与村民沟通交流、去查阅一些关于本村的资料、向老村官学习、尽自己所能去帮助村民。

教师提升:要想成为一名合格的大学生村官并不是很简单的事情，要注重很多方面的积累，那么给大家介绍一名合格的村官——高杰。

.展示图片——泰州市委书记张雷接见高杰

2.简介高杰

3.播放高杰自我介绍片《我的村官成长历程》

4.抽取出高杰的发展历程简略图

设问1：没有之前深入村民、了解村情、熟悉村务高杰能够得到村民认可成为一名合格的村官吗？那么之前的三步是一种什么样的变化？最后得到村民认可，是什么样的变化？能否从中看出量变与质变的关系？

设问2：在成为村民认可的合格村官后，高杰有没有停下脚步？引出量变与质变关系的第二层次，在质变的基础上开始新的量变。

探究主题二：高杰成功的事例，能给你哪些启示？

探究要求：时间为3分钟，四人小组合作探究，注意记录，教师融入共同合作

小组展示：高杰刚进入农村，做的都是小事情，但是却必不可少，我们在学习中也要注重量的积累。高杰在得到村民认可后，并没有停下脚步，我们在生活中也要不失时机，促成飞跃，在新质的基础上开始新的量变，循环往复，不断前进。

教师提升:质变依赖量变，所以我们要注重量的积累；量变也依赖质变，所以我们要不失时机，促成飞跃。

激辩思维：是不是所有的质变都是发展？

情境回归：发展的眼光看自己

——我的职业理想规划

小组活动：与小组同伴分享自己的职业理想。时间4分钟。

小组展示：接受老师的采访。

老师提升：要相信前途是光明的，但是同时要做好迎接挑战的准备。要想实现理想，要做很多努力，在拥有机会的时候，切不可错失良机。

课外活动：采访身边的村官

活动要求：以小组为单位，对本地区的某村官进行采访，了解他们发展的历程。

【教学反思】

本节课的设计有以下几个方面自己认为比较出色：

.一个事例贯穿到底，一方面节约时间，另一方面能便于学生深化理解。

2.事例的选择上，体现时事性，同时又能够激起学生的共鸣。体现三性：时事性、区域性、学生性。

3.使用小组合作探究模式，让学生设身处地的去思考，进入角色的去体会这一社会热点。

4.注重利用校本课程，使用本地区的事例。

但是还存在以下几方面的缺陷：

.课堂上的开放度还不够，教师的位置还是过高，笔墨过浓。

2.问题的设置上，不能恰到好处的体现理论性与实践性的统一。

3.因为课堂内容较多，学生能够开拓思维的地方，未能安排时间进一步深入。

4.最后的情境回归，感觉力度不够，需要进一步磨合。

第四篇：9.2 用对立统一的观点看问题 说课稿

我说课的课题是《用对立统一的观点看问题》今天我将从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教法与学法分析、教学过程六方面对本框教学进行说明。

首先、教材分析，即本课的教学地位和作用

《用对立统一的观点看问题》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4册，《生活