第一篇：运用多媒体实现有效课堂教学的具体策略

运用多媒体实现有效课堂教学的具体策略

摘要：伴随着现代信息技术的飞速发展，传统的教学模式已经被打破，新的教学手段和方式已经进入了教师的课堂，新的教育理念正在向陈旧的教育思想发起挑战，现代信息技术在教学中可以将图片、视频、声音等融为一体，拓展学生的知识面，增大学生的信息获取量，鼓励学生参与到整个学习过程中来，促进学生主动发展、全面发展，将抽象的学习过程转变为具体的、可操作性的实践过程，帮助学生形成抽象思维，为提高课堂的高效性奠定基础。

关键词：农村学校；多媒体；优化；课堂教学

现代信息技术在教学中可以将图片、视频、声音等融为一体，全面展现在学生面前，在这样的教学环境中，学生的积极性可以得到充分的调动和发挥，拓展学生的知识面，增大学生的信息获取量，鼓励学生参与到整个学习过程中来，促进学生主动发展、全面发展，将抽象的学习过程转变为具体的、可操作性的实践过程，帮助学生形成抽象思维，为提高课堂的高效性奠定基础。

一、利用现代信息技术，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的参与度

（一）创设合理的问题情境，激发学生的学习兴趣

在教学课堂上，教师应该精心设计课堂教学，创设能使学生积极参与，激发兴趣的和谐的教学氛围，这是唤醒学生参与学习过程的基础和前提，也是培养学生创新能力的基本保障。现代信息技术集图片、文字、图像、视频、音乐等多种手段为一体，把枯燥乏味的教学材料用浅显易懂的方法展现出来，动态的视觉效果，会刺激学生的感觉器官，让学生耳目一新，从而使教学内容变得更加充实和生动，充分激发学生的学习兴趣，将学生的注意力集中在课堂教学上。

（二）采用先进的教学手段，降低学习难度

新课改的过程中十分重视教师的教学过程和学生的学习过程，在学生的学习过程中，既要关注学生获取知识的途径和方法，又要关注学生解决问题的过程和能力，在有限的课堂教学中最大限度地获取和挖掘知识，从而获得学习的真正能力。对于学生而言，学生的知识储备能力有限，缺乏学习和生活上的实践经验，获取知识的基本渠道就是通过对事物的观察做出基本的判断，在他们的头脑里形象思维占据着主体地位，要先让学生的形象思维上升到抽象思维必须具备基本条件，把形象的、具体的事物展现在学生面前，帮助学生由形象思维到抽象思维的提升。

二、充分利用现代信息技术，提高课堂教学的效果

运用现代信息技术，教师可以将教材上的基本内容整合成学生容易感知的思路，在课堂教学有限的时间内最大限度地呈现有声有色的教学内容，完成由形象思维到抽象思维的转变，在多次的课堂教学实践中不难发现，在特定的教学情境中去感知学习能力，有助于学生对学习内容的掌握和理解，引导学生发现问题和解决问题。

（一）利用多媒体手段使教学内容增加趣味性

课堂教学的基本载体是课本，对于学生来说，课本上的内容十分枯燥和乏味，教师如果不能认真整合教学资源，将学生感兴趣的内容展现在课件上，学生就不能在课上集中注意力，学生的思维就跟不上教师的教学速度。但是，多媒体教学就能很好地解决这一难题，教师通过现代信息技术，能充分发挥课堂教学的有限资源，获取最佳的教学效果，同时在这一过程中，教师还能帮助学生认识和理解现实，帮助学生从更多的角度掌握课堂知识，使学生在课堂上真正体会到学习成功的喜悦。

（二）利用多媒体教学，巧妙突破课堂教学的重难点

在课堂教学上，教师通过多媒体可以给学生提供更加丰富的学习素材，引导学生建立起知识的具体架构，帮助学生从形象思维飞跃到抽象思维。教师巧妙设计课堂教学内容，能顺利将课本知识的重难点进行有效突破，调动学生学习的积极性和主动性，让全体学生参与到教学过程中来，学生可以不受时间和空间的限制，用最多的资源去掌握基本的知识，提升基本知识和基本技能的运用能力。

三、运用现代信息技术提高学生学习的能力

（一）创设良好的学习环境，帮助学生提高学习能力

现代信息技术中的网络资源、软件资源不仅能提高我们的教学效果，还能将高容量的信息内容用声音、形象、音乐、画面直观展现出来，这不仅能丰富我们的教学内容，还能增强教学的感染力，让学生在课堂教?W中发挥自己的主观能动性，提高学生的学习能力。

（二）培养学生的批判精神和敢于质疑的思维

伴随着新课改的不断实施，教学过程中增强对学生的创新思维的培养，创新思维首先要让学生对现有事物敢于提出不同的意见，敢于打破陈旧的规则，并进行完整的系统论述，多媒体技术的运用使课堂教学的容量加大了，学生的知识面也拓展了，这为学生创新能力的培养提供了很好的平台，学生接触的知识面广了，相应的能力自然就提高了，这就帮助学生在学习过程中树立了学习的信心，培养了学生的创新精神和勇于探索的精神。

（三）结合多媒体教学，培养学生的实践能力

运用现代信息技术最大的优势就是能够创设虚拟的学习情境，为学生提供各种模拟的劳动和工作环境，培养好学生的实践能力。在传统的教学过程中，学生要想获得实践的能力，必须走出课堂，走出学校，但是，在多媒体应用在教学实践上以后，教师只要花少量的时间就可以为学生创设一个虚拟的实践场景，开设多种渠道让学生投入到学习的实践中去，从而不断提高学生的实践能力，最终帮助教师实现教学目标，完成教学任务。

（四）利用多媒体教学，培养学生的观察力和对问题的理解力

观察是学习的第一位要求，在学生的学习过程中占据着首要地位。教学中，教师能利用现代信息技术将静态的图片转换成动态的视频呈现给学生，让学生自己观察由静态到动态的演变过程，增强学生的观察力，最后自己发现问题，总结问题，从而解决问题。让学生用感官去理解和掌握事物的基本规律，就能用自己的语言将事物的基本规律自己总结出来，让知识变得更加浅显易懂。

综上所述，现代信息技术的运用，巧妙地处理了传统课堂教学模式与新型课堂教学模式的关系，让学生从不同的角度去掌握和理解知识，开拓了学生的思维，打破了学生学习在空间和时间上的限制，帮助学生充分感受和理解知识获取的思考的过程，培养了学生的创新能力和探究事物的能力，让学生成长为新时代下学科核心素养全面发展的人才，从而让教师的“教”和学生的“学”不再成为课堂教学改革的难点，最终提高课堂教学的效果。

参考文献：

[1]王娟，吴永和.“互联网+”时代教育的反思与创新路径[J].远程教育杂志，2016（02）：40.[2]王娟，刘名卓，祝智庭.精品资源共享课建设的启示[J].中国电化教育，2013（12）：33.作者简介：

张彩利，甘肃省定西市，安定区幼儿园；

贵雪梅，甘肃省定西市，安定区宁远中心小学。

第二篇：多媒体课件在课堂教学中的有效运用

尊敬的各位领导、老师们：

大家好。今天有幸来到这里，与大家一起交流分享，我觉得非常高兴，也非常激动，有讲的不好的地方请大家批评指正。

今天我要和大家分享的是《多媒体课件在课堂教学中的有效运用》，主要讲三个问题，分别是：什么是多媒体课件？多媒体课件在运用中存在的主要问题有哪些？教师应该如何有效的运用多媒体课件？

首先我们来谈第一个问题：什么是多媒体课件？多媒体课件对我们来说是一个既熟悉又陌生的词语，熟悉是因为我们经常听到它，陌生是因为我们对它解释不清楚。很多老师会觉得，多媒体课件不就是PPT吗？以前我也是这么认为的。到底是不是呢？

我们先说一下什么是多媒体：能够传递信息的文本、图形、图像、音频、视频、动画等都叫媒体，两种或两种以上媒体的融合就叫多媒体了。我们县的教室里都有的电脑、电子白板、投影仪、音响设备等都是多媒体设备。

再说到多媒体课件，我选的这个定义有点长，老师们可以浏览一下，红色字体部分是我想强调的内容。多媒体课件是借助多媒体技术呈现教学内容的计算机软件。所以我们最常用的PPT课件是多媒体课件，除此之外，用其他软件制作的课件，比如flash、微课等等也都是多媒体课件。多媒体课件主要解决的应该是教师用语言、板书等传统教学方式解决不了的问题。这一句话很重要，它关系到多媒体课件应该呈现什么内容的问题。多媒体课件的类型：我想说一下第二种分类。助教型多媒体课件顾名思义是辅助教师教学的，主要用于课堂演示教学，比如我们最常用的PPT。举个例子，我们初中地理中的一个重点和难点《等高线地形图的判读》，这是我上课用的PPT课件，用来讲解，并且补充课本内容，为我的教学服务。学生只能看课件，而不能去操作课件。

助学型多媒体课件是辅助学生学习的课件，主要体现在界面上的交互式设计，让学习者进行交互式操作，可以让学习者主动自主的学习，所以也称为自主学习型多媒体课件。比如同样是《等高线地形图的判读》这个知识点，这个是我用Authorware制作的一个交互式课件。学生可以操作使用这个课件自学或者复习巩固，进行易错知识点的自我检查等（当鼠标移到山脊部位时，下方就会出现山体的名称和等高线特点„„），在后面还有练习题，学生完成后会计算出分数。如果做的更进一步，还可以加上题目的解析等。这种学生可以用来自学的课件，就是助学型的多媒体课件。

另外，我觉得微课也是一种很好的助学型课件，而且制作简单。我们教师可以针对学习中的重难点做些助学型课件，发送给自己的学生自学巩固，作为课堂教学的补充，肯定能取得更好的教学效果。但是，在这方面我们大家可能都做的不好，有些老师不会做这样的课件，有些老师会做但是因为惰性或其他原因迟迟没有做，比如我。这是我们在多媒体课件应用方面做的不好的一点。

除了这一点之外，我想跟大家总结一下助教型多媒体课件，主要是ＰＰＴ的应用中存在的一些典型问题，老师们可以回想一下你在教学中有没有这样的问题，好在以后的课件开发和使用中避免它们。

问题一：很多老师不加改动的用别人制作的课件上课。有些是用同组其他老师制作的课件，有些是从网上下载的，工作忙起来可能连看都没看一遍就直接去上课了。虽然教学内容是一样的，但是我觉得这样教学效果肯定是不太好的。

问题二：课件制作的过于精美，或过于刻板。为了突出课件在教学中的地位，达到吸引学生的目的，很多老师花大功夫制作技术含量很高的精美课件。比如：背景图片非常好看、字体颜色五花八门、最常见的就是动画效果多种多样的。如果课件过于花俏，反倒会分散学生上课的注意力。学生往往把注意力集中在精美课件本身，而忽略了对知识点的掌握，没能达到教学目的。反过来如果课件非常刻板，看上去很单调也不好，课堂沉闷。问题三：课件应用过于频繁。有些老师在一节课中设计了大量的课件，整节课老师在不断的展示课件，一页又一页，到下课有时还看不完。这样课件成了课堂的主体，教师的讲解和学生思考成了辅助。学生像是在看电影，“走马观花”的被动“接收”知识，没有思考和知识内化的时间。这种为应用而应用的课件使用，学生学到的知识其实很少。

问题三：缺乏师生互动。有些使用多媒体课件授课的教师，常常将自己置于计算机后面，专心地讲解屏幕上的知识点，埋头操作多媒体课件，忘记了观察学生的反应，不了解学生接受知识的程度。课堂上缺少了师生互动和交流，那课堂就是填鸭式的课堂。学生在教学中不再是主体地位，而是被动地接受和机械地记忆，而教师作为教学的主导者也演变成了计算机的操纵者而已。

问题四：课件内容成为教材的“复制品”。教师如果直接将教材内容“复制”到课件上，上课对着课件照本宣科，这样做简化了备课过程，能保证教学任务顺利完成。但是学生的听课效率必然会下降。这样的课件也没有存在的意义。

问题五：课件设计主次不明显。一方面是指课件内容设计的主次不明显，学生在学习时抓不住重点。另一方面是指课件的背景设计等喧宾夺主，影响教学效果。

针对上面所说的问题，在有效使用多媒体课件方面，我觉得要注意一下几点：

首先：我们要正确认识多媒体课件在教学中的作用。我们都知道课堂教学活动的主体是人，老师是主导，学生是主体。课件只是为课堂服务的，是帮助教师引导学生思考和掌握知识的。

课件可以帮助教师创设情境，比如我们地理课上学习某个区域，播放相应的景观图片、音乐将学生带入情境，激发学习兴趣（例子3，比如我在讲授西北和青藏地区时，设置PPT自动播放优美的景观图，配乐选择具有西部民族风情的，将学生带入情境，让他们对西部地区心驰神往，对接下来的学习非常有帮助）老师们可以体验一下。在知识巩固提问时也可以创设情境，激发学生兴趣。（例子4，比如我提问气候类型的分布，创设了这样的情境，让学生说出小鸟经过的地区的气候类型，学生记忆的积极性就高了很多）。另外，课件内容不应该是教材内容的堆砌，而应该是教材内容的补充和梳理，帮助学生理解、应用知识。（比如我们地理上学习夏季风的进退时，教材上只有文字描述和简单的图，如果把这些放到课件上有什么用呢，学生看书就好了。为了帮助学生理解，我们可以找一个动画放到课件中，一看就明白了。课件还可以用来补充材料（例子5，比如以前学习西双版纳地区时，我补充了一些材料，让学生总结旅游业发展中出现的问题，这些都是课本上没有的。）。另外，用课件来进行课堂总结，梳理知识结构也是非常必要的，当然，这个过程也板书也可以，但是课件展示更节约时间，也比较卫生。（比如地理上《西北和青藏地区》的知识结构，突出了这两个地区的典型特点，引导学生将本节知识回顾一遍，串联起来，效果就很好）。

第二：课件的风格要符合学段特点。幼儿园小学的课件可以鲜艳活泼一些，高学段的课件应该朴素实用，颜色不宜太鲜艳，杂乱，要让学生们看上去舒服，这样既能激发学生的学习兴趣，教师也能达到自己的教学目的。

背景设计方面：一个课件标题页面可以用不同的背景和字体，其他页面背景要基本一致。字体字号方面：选择投影出来清晰的字体，字号大小合适，能让学生看清，每一页尽量一致。比如我现在用的这个PPT，除了特殊的几页（标题页，结束页）背景不同之外，其他都是相同的，试想一下，如果我每一页都用不同的背景图，老师们在下面看着就非常乱了。这些都可以在幻灯片母版中事先设置，（举例：在视图中，有幻灯片母版设置这项，把背景、标题和正文的字体字号颜色等设置好，就不用每一页都重新设置了。）。在动画设置方面：每一页的动画效果不宜太多种类，（例子7：文字以各种形式出现，非常杂乱，像放电影一样吸引学生眼球，效果就不好。再看这个，我为了让学生理解地球公转过程中产生的一些现象，做了这个幻灯片，动画效果非常多，本身这个知识点不好理解，如果我的动画五花八门，文字从四面八方出现，学生就更晕头转向了。）

第三：教师要根据自己的教学思路制作或修改课件。课件不一定非要自己一点一点做出来，每节课自己做课件很麻烦，也不现实。我建议老师们在备课时整理出自己的教学思路，根据自己的教学思路对已有的课件进行修改，让课件为自己的教学服务，上课时教学思路更清晰，而不是让课件牵着鼻子走。另外，自己制作的课件风格一致，学生看着更有亲切感，接受度更高。

第四：课件内容要设计合理，突出重点。尤其是助学型多媒体课件，知识体系完整，如果重点不突出，学生在学习时就会无所适从。比如微课，每节微课帮助学生突破一个知识重难点就好，如果贪多就会嚼不烂。

第五：教师要进行多媒体课件的开发和创新。除了PPT之外，我们也可以根据教学内容制作一些flash动画、微课等帮助学生理解所学内容。如果有老师想做但是不会做，我可以给大家推荐一个网站，叫“我要自学网”，上面以微课的形式教授很多软件的应用，大家可以学习。

最后，我想谈一下我理解的多媒体教学和传统板书教学的关系。是不是有了多媒体就不需要板书了呢？我刚参加工作的时候几乎是不板书的，一方面对自己的教学基本功不自信，也不会画图。另一方面是太懒了。随着时间的推移我越来越感受到板书的不可替代性。首先，教师在讲课过程中将知识点一点点的呈现在黑板上，最后将这些知识点串联起来，帮助学生形成知识体系。这个效果比用课件呈现出来要好得多。另外，板书灵活多变，可以根据课堂的不同情况灵活生成。并且结构清晰、字迹工整、画图优美的板书可以让学生对老师更加崇敬，教学效果更好一些。老教师们教学基本功过硬，不用担心。像我一样基本功不怎么过硬的教师，也要大胆的板书，因为我发现，即使我把中国地图画的像个鸡蛋，板图效果也比不板图要好。

而多媒体相对于板书来说是新兴事物，合理运用可以带动课堂变革。比如翻转课堂、电子书包等都离不开多媒体课件。

所以，老师们在用好多媒体课件的同时，不要摒弃了传统的板书教学，两者相互结合，才能取得更好的教学效果。

今天我的分享到此结束，感谢局领导的信任，感谢老师们的聆听，请大家多多批评指正！谢谢！（鞠躬）

第三篇：如何在幼儿课堂教学中有效运用多媒体（范文模版）

如何在幼儿课堂教学中有效运用多媒体

倪家营学区倪家营小学 许建英

多媒体技术具有把看、听、说、做统一起来的功能，而且能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿发展思维力、想象力、注意力，集游戏、学习于一体，发展幼儿的各方面的能力，陶冶幼儿美的情操。在幼儿课堂教学中发挥着极其重要的作用。如何在幼儿课堂教学中有效运用多媒体更好的发展幼儿的各方面的能力呢？

一、运用多媒体技术创设情境，渲染气氛，激发幼儿学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在幼儿学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，幼儿才能形成学习的动机。多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起幼儿浓厚的学习兴趣。例如在大班散文诗欣赏《秋天的雨》中，运用多媒体后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》，雨滴嗒滴嗒地从天空中下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵的菊花盛开了、银杏变黄了、枫叶变红了、果子成熟了……，在这种诗情画意中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看的秋天告诉大家。

二、运用多媒体技术，调动幼儿学习积极性，激发幼儿情感的体验。情感是人对客观事物所持态度的体验，运用多媒体技术进行情感教育是一种有效的方法。多媒体技术能变死为活，变静为动，声、乐、画、光、色集于一体，能创造出一种具有强烈感染力的教学情景，或营造出一种纯美的意境，使幼儿沉浸在新奇的境界之中，自然会以积极愉快的情绪参与学习。例如：语言活动欣赏散文《落叶》，是一篇充满儿童情趣、优美抒情的散文。我用多媒体课件在大屏幕上出现：秋风吹来，树叶一片片从枝头上飘落下来，树叶落在地上，小虫子爬过钻到叶子底下，把树叶当作房子；树叶落在小河里，小鱼游过来，把树叶当小伞……绚丽的色彩，优美的音乐，活动的画面，使幼儿感受美、热爱美的情感油然而生，深深地陶醉在大自然的美景之中，从而达到使幼儿情感沟通、认识统一的教学境界。如果单凭教师讲解、语言描述，是难以让幼儿深刻体验散文的意境的，思想感情也不会产生共鸣，也就难以达到较好的效果。

三、运用多媒体演示，灵活突破重难点，优化教学过程。

在进行美术活动《可爱的乌龟》时，画面布局是幼儿比较难掌握的一个问题。为了解决这个问题，老师制作了课件，将布局的难点利用课件来帮忙，同时运用了幼儿较易接受的拟人化的手法及音效，让幼儿感受乌龟住在海水里的不同地方画面的感觉及乌龟的感受，让乌龟开口说话帮助幼儿理解画面布局的重要性，这样易让幼儿接受。教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用，使幼儿犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。

四、运用多媒体演示，提供良好的想象空间，拓展幼儿的思维。多媒体能随意的放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物，有利于幼儿拓展思维空间，丰富想象力。在故事《聪明的小动物》中，当小动物发现大灰狼要吃他们时，教师采用了定格和播放紧张的音乐声，此时让幼儿展开联想，小动物怎么办，幼儿全身心地投入到故事情节中，根据自己以往的生活经验，想出了许多逃跑的办法。

五、运用多媒体技术，培养幼儿主动学习的精神。

游戏是幼儿最乐意接受的教育方式。把幼儿的学习寓游戏活动之中，适合幼儿活泼好动及思维具体形象的特点。为此，我们从选择题材、设计教案入手，制作了大量的课件，如手工《蜗牛出来了》、故事《小鸭找朋友》、《下雨的时候》等，通过动态的画面展示，使孩子们对学习内容一目了然，便于他们掌握。同时还把教师从传统的演示中解放出来，需要什么样的动态画面，只需轻轻一点，便可随意调用，并且可以连续播放，通过暂停来强调重点难点，让幼儿主动的学习。如在《数积木》游戏中，教师运用练习题的形式进行分类。当幼儿获得成功时，计算机里的“小博士”就会用好听的声音说“你真棒”、“你太聪明了”、“太好了”等；如果幼儿做错了，则会说“你要努力呀”等鼓励的话，这就迎合了幼儿的学习心理，而且也避免了教师人为情绪的影响，从而使幼儿产生了浓厚的学习兴趣，幼儿不再是旁观者，而是学习的主动参与者。

六、运用多媒体技术为幼儿呈现丰富的语言情境，使其活跃思维，提高幼儿的创造力。如：故事《猫医生过河》教学中，整个情节都围绕着小伙伴怎样帮助猫医生过河而展开。为了引发幼儿积极的思维和想象，我们制作了课件。课件中先呈现猫医生过不了河的危难情境，接下再显示小伙伴帮助猫医生过河的种种情境。这样制作的目的是为了制造悬念，让幼儿积极思维，想出许多帮助猫医生过河的办法。当幼儿猜测成功后，电脑及时给予音效鼓励。然后我们再回到前一幅画面，让幼儿进一步展开想象。这样不但增强了幼儿学习的积极性，还调动了幼儿的思维，使幼儿的语言和思维达到完美整合。

多媒体技术在幼儿教学中有着广阔的前景，我们只要适时适地适量适度地运用多媒体进行教学，一定能够收到事半功倍的效果。

第四篇：浅谈运用多媒体进行有效音乐课堂教学

如何利用多媒体素材丰富音乐课堂教学

—— 浅谈运用多媒体进行有效音乐课堂教学

揭清凤

多媒体的运用是当今教学手段的一种重大改革。随着科学技术的发展，投影、录音、动画、影像等现代化教学媒体被越来越多地使用于音乐教学中，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，使学生耳闻目睹古今中外的风土人情和历史画面，犹如身临其境。激发了学生对音乐学习的兴趣，引起感情上的共鸣，既创设了教学情景，提高了教学效率和学生的审美能力，又加强了教学的直观性、生动性，收到了很好的教学效果。

一、运用多媒体教学，激发学生学习音乐的兴趣。

兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。在传统的音乐欣赏