第一篇：班主任教育智慧

班主任教育智慧，教育是一种智慧，没有智慧的教育是失败可悲的教育，教育是师生之间共同合作、沟通的过程，没有师生之间的交流沟通，就没有教学的真正反馈。因为世界上永远没有一成不变的教育模式，所以我们要用智慧加强对学生的教育。

教师必须树立这样的观念：教育不但是一种智慧，而且是一种策略。学生是鲜活的个体，他们都有自己独特的一面，有的学生适合用旁敲侧击的方法来教育；有的学生适合用单刀直入、直奔主题的方法来教育；还有的学生适合用循循善诱的方法来教育，这样才能收到比较好的效果。适合教育此学生的方法，不一定适合教育彼学生；适合教育男学生的方法，未必适合教育女学生；在甲班能够收到较好效果的教学方法，在乙班可能会产生相当大的负面作用，这一切，需不需要智慧呢？回答是肯定的，教育永远也离不开智慧。

现在的学生有自己的尊严，独特的个性，他们可以和教师辩论，据理力争。教师永远都要把握的一个简单的原则：学生毕竟是学生，教师毕竟是教师。尽管学生不总是对的，但是学生却是正在发展成长的个体，教师应领会这句话的涵义，懂得什么时候要“进”，要“退”；在什么时候教师要“硬”，要“软”；什么时候要“让步”，要“坚持原则”。把握了这些基本的原则，教师在教育管理学生的过程中才把握了真正的主动权，才能真正做到得心应手，应付自如。

一、沉默的教育机智

在某些时候，沉默是解决问题的绝妙办法，遇到尊严受到侵犯的时候，教师该怎么办？学生冲动的时候，脾气来得急的时候，教师该怎么办？与学生发生冲突时，老师一定要告别非黑及白的观念，一定不能就认为学生有品德问题，其实他们有时候只是一时冲动而已。如果老师也跟着冲动，那很容易出问题，出于保护学生，更为了保护自己，当下老师要让着学生，忍一时之气，待日后慢慢把握实际情况再来商量。

有一个很有个性的教师，他在课堂上被学生骂了，当他不慌不忙地问那个学生时，学生回答他：“我骂了你，怎么样？”那位教师听了之后，并没有反击，也没有以牙还牙，只是说：“你既然骂了我，这让我发现，我还有很多要改进的地方，不过呢？你给了我一个发现自身错误的机会，有人骂我，尤其是学生骂我，这就说明我还有很多做得不够的地方。”

一席话说得学生很不好意思。有教师总是以为学生侵犯了你的尊严，你就还击，为了维护自己的尊严，为了教育学生，你一定非要训斥批评学生。其实没有必要，学生不理智了，教师应该冷静地把自己的脾气压一压，缓一缓，冷处理一下，让学生冷静下来之后，再处理也为时不晚。

当遇到极少数极端的学生用极端的方式冒犯教师的尊严时，有的教师会先冷静衡量事态。先视而不见，置之不理，不把这些当一回事。每个学生都有自己看问题的角度，有自己衡量他人的尺子，教师若对他们的行为置之不理，那么这个过程往往就是他们得到教育最为深刻最为有效的办法，沉默生金，无声胜有声，恰到好处的沉默，本身就是最为有效的教育途径。

二、因材施教机智

教师对不同的学生要采取不同的策略，比如，有的学生违反了纪律，教师不需要多说什么，只要给他们一个暗示就足够了，他们可能马上就会面红耳赤；可是对于另一些学生，教师还应刻意给他们一个下马威，否则，他们是不会在乎的。很多学生都有一个天性，即你对他们要求不怎么严格的话，他们就不把你放在眼里，学生天生就喜欢欺负不怎么管事的教师，进而会在课堂上违反纪律。一些刚刚参加工作的教师都有共同的特征，对工作充满激情，但与学生的关系由于走得太近，不分彼此，没有一点距离，结果是学生错误地理解教师的好意，逐渐熟悉之后，就会给新教师展开工作带来一些不必要的麻烦，从而让新教师开始不适应，由当初的激情到情绪低落的转变。我认为教师与学生之间一定要保持一定的距离，距离会产生美，距离是我们搞好工作的一个重要的前提，过分的不分彼此是不利于我们展开工作的，同样也不利于师生的健康发展，因此，应让距离成为师生之间一道美好的风景线。

有的教师在课堂管理中没有把握一个度的问题，很喜欢与学生争强好胜，可是又没有运用很好的策略，结果不但没有教育好学生，反而让自己处于一个比较尴尬的境地。有一种比较明智的做法，比如，上早自习的时候，有一两个学生在睡觉，他们是比较调皮的学生，你该怎么办？该采取什么对策呢？罚他们的站，让他们去找班主任，让他们出去，把他们叫醒，或者不管他们，由他们去，他们想怎样就怎么样？放任他们，这当然是不行的。我曾经遇到过这样的情况，我是这样做的：什么都不说走了过去，不弄醒他，就盯着他，而后周围的同学会叫醒他，假如实在没有人叫醒他的话，我就用眼神暗示一下周围的学生，直到他醒来之后，我就盯着他的脸，盯那么几分钟，一句话也不说，从那以后，我班早自习睡觉的现象减少了。

教学的过程需要智慧，更需要策略，教师的教学就如行军打仗，必须获得学生的认可，因此，教师一定要多动脑筋，发挥实力，发挥人格魅力。课堂教学是一面真正的镜子，教师应努力提高业务能力，让课堂成为展示教师实力的真正舞台，让智慧教学充满课堂。所有的学生几乎都有一个共同的天性，他们喜欢知识渊博、幽默、真正有能力的教师，因此，教师应不断为自己创造和搭建平台，不断提高自己的实力，这就是最大的智慧。

第二篇：班主任的教育智慧

班主任的教育智慧读后感

在本书中，编者不但详细介绍了作为一名班主任应具备的行为素养，也阐明了班主任在管理班级过程中应注意的方法与技巧，以及怎样与学生，家长，各科教师互相了解和沟通，形成一种可行的教育模式，为学生，也为教育界贡献自己的智慧。

“班主任的教育智慧”不是在一朝一夕中就形成的，也不是在短短几天中就能看到的，而是在日积月累，甚至长年不辞艰苦的教学生涯中一点一滴总结出来的，只不过不同的班主任都有着各自独特的教育素养，那么他们在教学过程中所凝结的智慧也是各具特色，各有所长。

要成为一名优秀的班主任，则必定要有高尚的人格，创新的能力，无私的奉献精神，还要全身心地投入到整个班集体管理当中融入到学生当中，才能促使班集体的各项工作全面顺利地进行，给学生创造一个良好的学习环境。

再优秀的班主任也是一个个体，因此，班主任要与各科科任通力合作，从各个方面去了解学生，认知学生，帮助学生，既不要与学生保持距离，又要树立自己的威信。这样才能在教师与教师，教师与学生之间形成和谐的统一。班主任能够把握好这种”最美的距离”,也是体现其教育智慧的亮点，做好班主任的工作是一门艺术，而做精，做细这项工作，发挥其艺术特色，更需要班主任做到恰如其分。这将是一份艰苦的工作。也是一份光荣的使命

第一章 智育与智能的探讨 一． 教学是实施治愈的过程

教学是一个治愈的过程而不是“知育”的过程。首先，教学是实施教育的一种途径或方式。

其次，在教学过程中，学生的认识或活动要超过直接经验的阶段。第三，教学是一种在教师指导下的学生认识或认知活动。所以我们教师在自己的教学实验中，十分重视对实验教师的培训工作：我们试图通过教师的作用，来调动学生的积极性和能动性，及发挥主体作用进而完成“领会知识-----发展智能”的教学过程 二，智力与能力的定义。

第三篇：班主任智慧教育案例专题典范

《班主任智慧教育案例专题典范》

本套光盘针对教育部对“2009年要更加突出育人的要求”，由全国最强的班主任培训师资阵容，（包括国家级班主任远程培训专家、省级骨干培训专家、著名的班主任研究专家、心理学专家和最优秀的特级班主任教师组成），全心全力的把从事班主任教育工作多年的宝贵的心血和经验奉献出来，把一个个生动鲜活的精彩事例用智慧的语言，清晰形象的传达出来。

通过案例讲授班主任的哪些人格特点会导致班主任工作的成功，而相反的哪些特点导致失败，怎样提升班主任人格魅力。譬如：（如何组建一个朝气健康、积极向上的班集体；如何开展一个有效的课堂实践活动；如何面对“第一次”遇到的尴尬事情；如何与学生成为真正的朋友；如何正确对待最好和最坏的学生；如何提升学生的全面素质；如何指导家长对学生家庭教育；如何让法律教育的种子在孩子心里生根发芽；如何创新新时期班主任的工作；如何对班级对学生作到收放自如；如何正确的引导孩子上网；如何解决青春期的心理成长问题；如何面对学生的说谎；如何巧妙的帮助差生树立自信心等等），把班主任日常生活里遇到的方方面面的跟学生息息相关的事情都通过案例，运用智慧的语言，机智幽默方式方法，巧妙的转化成老师对学生的理解，学生对老师的尊重，转化成效果显著的教育成果；从而提升班主任的专业素养，提高教育教学水平．促进广大班主任带领学生走向成功之路。

一句话：“只有理论和实践的巧妙结合，才能实现新时期智慧教育的教育意识、教育思想和教育行为、教育成果互相转换”

每一个案例背后都蕴涵着一个智慧的结晶

每一个专题都是优秀班主任智慧教育的精髓

本套培训光盘主要内容选题

VCD1、发生“第一次”的心理教育与素质提升——田丽霞

VCD2、如何把握综合实践活动课程契机促进学生素质发展——田丽霞

VCD3、新课程改革与班主任工作创新——高慧明

VCD4、科学地进行班级常规管理教育——王萍

VCD5、问题学生（后进生）的教育转化——李以学

VCD6、有效课堂教学与智慧型教师——裴红英

VCD7、班主任小智慧大课题——刘培军

VCD8、创造性地开展课程教育活动——孙晓燕

VCD9、新时期班主任的专业素养及发展——孙西洋

VCD10、创造属于自己的个性化的班主任工作方式——刘沛华

VCD11、引导全角度思维，教会全方位发问（－）——高金英

VCD12、引导全角度思维，教