第一篇：现在进行时反思

现在进行时反思

英语“现在进行时”表示现在(说话瞬间)正在进行或发生的动作，也可以表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作。“现在进行时”由助动词be(am/is/are)加v--ing形式构成的。通过学习这一时态，我发现学生存在以下两个问题：

一、说、写的过程中忘记助动词“be”。

二、在写的过程中忘记--ing。例如常出现错误句子，He watching TV.They are do homework。针对刚开始接触“现在进行时态”的学生来说，这是一种普遍现象，也是共性。那么教师在教学中如何克服和消除这种现象呢？

一、课堂上创设真实的语言学习环境。

这一时态的学习和运用对初学者来说，是有一定困难的。教师如果一开始就讲解语法，学生会感到枯燥、乏味，效果也不一定很好。所以上课一开始我就创造了一个真实的语言环境，首先自己做一些简单的动作，一边做动作一边用“现在进行时态”来说句子。例如，我做了一个打篮球的动作并且说I am playing basketball.书写板书am playing.接着再做出几个不同的动作，同样板书。然后找几个学生做出不同的动作，让学生模仿着说He/She is writing.They are singing等等。板书is writing、are singing等等。看黑板让学生自己总结“现在进行时态”的结构和动词变“现在分词”的规则，教师在一边引导，大部分学生都能说出这一时态的构成。让学生置身于真实的语言环境当中学习和运用现在进行时，学生兴趣高涨，效果很好。

二、把抽象的语言概念趣味化。

学生在学习和运用“现在进行时态”时往往丢掉助动词be,我在讲解现在进行时概念时向学生解释“现在---now”，“进行时--be(is/am/are)v-ing”,“be(is/am/are)v-ing”就是我们的一双眼睛，在进行时态当中谁也离不开谁，我们不可能都长一只眼睛吧？学生笑着回答“是”，那么看谁用现在进行时说句子时只长了一只眼睛，学生表现的都非常谨慎，害怕说错句子。在练习句型“What's he/she doing?He/She is...。What are they doing?They're...过程当中，大部分学生都表现的非常好，没有丢掉助动词be,个别丢掉助动词be的学生，必须用手捂着自己的一只眼睛，说对的时候再把手放下，就这样在充满趣味的氛围中练习和运用了现在进行时。

三、利用巧记现在进行时。

如何巧妙的记住“现在进行时”，我上网为学生们搜索了以下三种歌诀来记忆。

1、“现在进行时”构成歌诀：现在进行要注意，有be还有v--ing，be的形式看主语，分词构成要留意。

2、“现在分词”构成歌诀：一般情况直接加，以e结尾去e加，重闭双写记住它。

3、“现在进行时”的用法歌诀：现在进行莫用错，需看时间和动作。look,now和listen，时态标志词记在心。通过总结以上内容，我发现学生在练习听、说、读、写的过程中准确率提高了很多，现在进行时的用法已经在学生的记忆中形成。

第二篇：现在进行时教学反思

现在进行时教学反思

岳金侠

英语课作为一门语言的学习，教学中我们要始终遵循语言教学规律：在课堂上尽量创设真实的语言环境，让学生在贴近生活的语言环境中，通过感知、体验、实践和合作等方式，实现任务目标，形成和发展学生的语言运用能力，并内化成自身的技能。在本节课的教学的中，我采用了以下方法进行教学：

一、创设情境，初步感知语言结构

本节课是学习现在进行时，如果直接讲解时态结构，学生会觉得十分枯燥，并且学习效率也会很低，所以我以一段动作哑剧来引出今天的教学重点：现在进行时。看到学生看时欣喜的表情，我知道学生的兴趣被调动上来了。再次看时我问：“What am I doing?”有的学生就能用You are running/ jumping„等进行回答，我再带学生读一读这些句子，让学生初步感知现在进行时的结构。

二、多种手段进行词汇、句子的教学与巩固

词汇教学不是孤立的教学环节，要体现语言的整体教学理念。所以我在教学词汇时，遵循词不离句，句不离文的教学原则，这样有助于学生更好地理解和记忆新词汇。我在教学本单元单词时，采用直观教学法，用视频短片播放本单元中的动词的动作场面，并结合What are you doing ?进行教学。学生对和视频中的人物直接对话的形式感到很好奇，积极用what are you doing?进行询问，不仅练习了本单元的重点句型，还提高了学习的积极性。语言训练要遵循趣味性、活动化、多样性的教学原则，在新知呈现之后，如果采取反复朗读、背诵等机械性的训练方式，不但收效甚微，而且学生学习英语的积极性会大大降低。因此，在本课教学中，我利用猜谜游戏、Magic box等活动，让学生在愉悦、活泼的氛围中，听听、学学、做做、练练、用用，不仅活跃了课堂气氛，让学生扎实有效地掌握了语言知识，还培养了学生合作的意识和能力。

在本节课中，活跃的孩子能在老师创设的情境下畅言，一些反应较慢或是不擅发言的孩子练习的机会则较少一点，所以在今后的教学中还是得关注到“慢热”的孩子。

第三篇：现在进行时的教学反思

现在进行时是一个重要的时态，常用于日常生活对话中。通过学习这个时态，学生将提高用英语进行交流的能力。

我在教第九课“What are you doing?”时，用了日常口语训练的方法来导入。首先我提问学生几个一般现在时的句子：“What do you do everyday?”学生回答：“We study English everyday.”我再问：“What are you doing now?”然后自己回答：“You are studying English now.I am teaching now.” 引入现在进行时态。我根据学生的实际多举出几个例子来描述学生正在做什么，把句子板书到黑板上，然后让学生总结出现在进行时态的结构（am/is/are +v.-ing），并对现在进行时态进行定义。学生自己总结出来后，我再做归纳总结。接下来我让学生举例用现在进行时描述自己的同伴正在做什么。在学生掌握了表达后，进行了分组看动作说句子的比赛，通过竞赛，学生不仅学习兴趣浓且效果好。学习了进行时态后，又让学生比较一般现在时态和现在进行时态。通过本课教学，使学生在轻松愉快的环境中，完成现在进行时的学习。学会理解并运用现在进行时态，学会动词-ing的变形，学会区别一般现在时态和现在进行时态，并且培养学生学习英语的乐趣，启发诱导学生将所学知识创造性的运用于实际。但也有不足之处，有的环节设计的还不够完善，有些学生对现在进行时的结构掌握还不够熟练，一部分学生在运用现在进行时态时要么漏掉了助动词be，要么动词忘记加ing了。个别学生在竞赛活动中说了汉语，这些都是我在以后的教学中应该注意改进和完善的。

第四篇：6B现在进行时教学反思

习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。那么，如何使复习课更为有效呢？下面我就将对本课的设计及自己的点滴感受总结如下：

本课是一节复习课，重要内容是现在进行时态。由于复习课要求学生熟练地操练句型并能把以前所学的知识融会贯通，培养学生综合运用语言的能力。这是我首次用电子白板作为辅助工具教学，我认为电子白板具有直观生动等特点，让学生身临其境，轻松说英语。

首先讲讲我的设计思路吧。本节课是借班上课，为了拉近师生之间的距离，我让学生问我一些问题从而也能让学生进入英语学习的氛围。当学生问What ‘s your hobby?时，我说：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接着用白板直观的特性让学生复习现在分词的三种形式。以前只是口头上告诉学生现在分词的三种形式，而用白板后让学生做游戏一样和我互动这样让学生的印象更深刻。我的教学重点是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is….及其问句和答句。新课程标准提出利用任务型教学模式创设一定的情景让学生大胆说英语，培养学生敢说英语，会说英语，多说英语的习惯，为此，我以帮助主人公Jim 找风筝为线索从而出示一系列的说话训练信息，其中用电子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起学生的兴趣，让学生自主地复习问句：Is he/she…? 我以前一直被这个问题困扰，如果问高年级段学生应注重语篇整体的感知能力，所以我让学生自主地进行语篇说话训练，让学生训练本课重难点的同时培养良好的语感。最后让学生做一篇My family 的阅读理解，听说读写结合。同时设计作业就呼应起来让学生模仿写一篇MY family 的短