第一篇：浅谈农村小学教育大全

浅谈农村小学教育

小学教育是六岁或七岁至十一岁或十二岁的孩子所出的学龄初期的在学校教育。农村孩子主要是在七岁的时候进入学校学习，因为农村条件关系，农村的孩子没有在学前进入幼儿园之类的机构学习的机会，所以农村小学教育还存在许多的问题，现在我们就来讨论这些问题之所在。

现在农村小学教育缺老师是众人所周知的，农村的条件比较差，是很多从教人员不愿到农村任教，即使国家提供了很多的优惠条件，也无法吸引老师到农村去任教。所以现在的农村小学一所学校只有一两个老师，一个老师要完成几个年级的课程，这使得现在的农村小学教育退步不前，很多时候只是“赶鸭子”式的教学，很多小学生学到小学毕业还是什么都不知道，这和现在提出的“素质教育”大相径庭，甚至比“应试教育”还差很远。老师的负担过重，自然在教学方面难完全的投入，学生当然学不到东西。

现在的农村小学教育采用赶鸭子式的教学带来了很大的弊端，不管学生成绩如何，都不能留级，只能一直往上走，因此很多学生一级没有学好，下一级根本就无法学习，老师也未与正确的指导，导致现在学校教育质量之差，真的无法用语言来描述。

小学可谓一个孩子学习开始最重要的环节，也是基础，但是现在的小学老师很学生都不重视，我曾遇到过小学六年级毕业还不能完整的阅读一篇课文，很多字词都不知道，也遇到过加减乘除都不会的学生，现在的农村小学教育真是让我们不敢恭维。

七岁到十二岁是孩子智力发展的最佳时期，记忆力也是最好的时候，在这个时期如果不好好的引导的话，很可能会毁掉孩子的一生，而这段时期老师对他们的影响是很大的，这个时候对他们施与正确的教育，对孩子未来的路或有个很好的铺垫。

小学教育存在这样的弊端还在于农村的条件实在太差，没有好的教室，更没有好的桌椅，寒冷的冬天在冰冷的教室学习，作为孩子的他们怎么会想那么多呢，他们那时或许期待的是早点放学回家呢。所以要改善农村教育，就要给孩子们提供好的学习环境。虽然国家每年都有拨款来修建学校，但是收效甚微，现在的农村的学校依然破旧不堪。这是农村教育差原因之一。

如今的农村教育存在的弊端还不止这些，这里不一一指出，但是我们都期望这样的弊端得到改进，也期望农村教育早日走出“赶鸭子”式的教育模式。

第二篇：浅谈农村小学艺术教育

浅谈农村小学艺术教育

农村小学艺术教育起步晚，基础差，是学校教育中的薄弱环节。近些年来，在全面实施素质教育的过程中，农村学校的艺术教育得到了一定程度的发展。但我们仍无法回避这样一个现实：在农村小学，艺术教育仍旧是学校教育的一个盲点，艺术教育的发展仍面临着严峻的农村小学艺术教育起步晚，基础差，是学校教育中的薄弱环节。近些年来，在全面实施素质教育的过程中，农村学校的艺术教育得到了一定程度的发展。但我们仍无法回避这样一个现实：在农村小学，艺术教育仍旧是学校教育的一个盲点，艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战。农村小学艺术教育现状、艺术教育缺失造成的不良影响及如何结合农村小学实际开展好艺术教育应引起每一位教育工作者的深思。

一、农村小学艺术教育的现状

一是艺术教育被忽视。以音乐课、美术课为主的艺术课的开设不正常，音乐课、美术课的授课内容，教师是否按教材和课程标准组织教学，还远没有受到教育行政部门和学校足够的重视。有的学校尤其是村小仍然把音乐课、美术课看成是可有可无的副科。即使在课表上体现了规定的音乐和美术的课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、涂画课，有的被语、数等主课占用，更有的干脆让学生自习，导致艺术课程形同虚设。个别学校为了提高所谓主科的教学成绩，甚至取消了音乐课、美术课，使学生不能接受应有的艺术教育。二是专业师资严重匮乏。师资队伍短缺，业务素质较低，这是农村小学艺术教育普遍存在的突出问题。目前，在农村小学教师中，从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师有如凤毛麟角，而且大部分教师年龄相对老化，观念陈旧，对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少，难以胜任本职工作。在农村缺编学校，音乐课美术课完全由班主任兼任，艺术教育师资更显不足，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。同时，由于中小学艺术教育不受重视，把艺术课看作副科，没有建立相应的艺术教育评价、测试体系，以致于教师的教学无压力，无动力，敷衍了事。

三是艺术教学设备严重短缺。近年来，农村中小学艺术教学设备的配置虽然得到了改善，但不能跟上现代艺术教育发展之需要，加之部分学校管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失的现象较为严重，不能保证教学的正常开展。个别学校甚至既没有师资，又没有设备，艺术教学无从谈起。

四是学生家长认识不够。在农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语文、数学的学习成绩，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”，对于音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。

二、艺术教育缺失所造成的不良影响。

一是学生的艺术素养得不到开发与培养。由于农村小学艺术教育的大面积缺失，农村小学生无法享受到应有的艺术教育，造成了大多数的农村儿童对艺术知识和技能的缺乏，学生的艺术素养极低。

二是学生的人格发展，创新发展受阻碍。艺术教育是培养学生个性特长，促进学生全面发展的重要手段。然而，许多农村的孩子有特殊的才能，因为没有培养机会而枯萎。艺术活动多是为了应付检查，学校和老师往往忽视了学生的才能，没有对其进行挖掘，久而久之，教出来的学生都是从一个模子印出来的，泯灭了学生的个性。

三是阻碍儿童想象力、创造力的发展。目前，大部分农村小学把美术课、音乐课上成了画画课、唱歌课，脱离了艺术教育的本意。忽视了其应有的美育功能，忽略了对学生审美意识的培养，忽略了鉴赏美、表现美、创造美的能力以及创新能力的训练。而且家长们大都只重视孩子的文化课成绩而忽视孩子的艺术教育，以至学生积累了太多的“负面能量”不能通过正常渠道得到引导和分化，不利于学生身心健康和全面发展。

三、加强艺术教育的几点思考

首先，选用和培训艺术师资。教育行政部门和学校要重视音、美教师和特长教师的选用和培训，采用集中培训、自学成才和专业进修相结合的方法，加强艺术教育的师资力量。一方面，可以通过严格的考试和面试，从中小学中选拔一些思想政治素质好，并具备一定音美知识的年轻教师到师范院校进行专业学习培训，充实音、美教学力量；另一方面，对偏远地区、人员较紧张的学校采用假期集中培训，聘请一些有水平的音、美教育专家授课，使教师们在较短的时间内学到较系统、较实用的专业知识。

其次，加强硬件建设。音乐、美术器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。我们应进一步加强学校的硬件建设，利用有限的教育资金，购置各类音、美教学器材，使学校的音、美器材配备上规模、上档次。在教育资金相对困难的情况下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，积极采取两条腿走路的办法。一方面，教育行政部门通过各种渠道积极筹措资金，帮助学校购置艺术教育设备；另一方面，尽量依靠自力更生和充分利用本地资源条件，自制部分教学用具和器材，如简易的画夹、画架、画板等，同时鼓励学生自带或自购一些民间乐器，如口琴、笛子等。

第三，开齐、开足、开好艺术课。各校应严格按照国家规定的课程计划开齐、开足音乐、美术等艺术类课程。在统一使用的教材的情况下，根据不同地区、不同学校的特点，落实课程计划。同时，要把重视艺术教育这项工作作为评价学校工作的一项指标，作为每学期教师教学常规工作检查的重要内容，并经常检查督导，以保证音、美等艺术课教学落到实处。还要积极开展艺术课教研活动，创设机会，让音、美教师相互交流经验，取长补短。

第四，营造良好的氛围。一是针对学生的个性特长组织各类兴趣小组，经常性地开展丰富多彩的艺术活动，鼓励学生根据自己的相应基础、特长和爱好自觉自愿地参加各类活动小组，为学生个性化和全面发展提供广阔的天地。二是抓住加强校园文化建设的契机，积极开发环境课程。各校应充分利用学校内部和外部环境所蕴含的艺术功能，如黑板报、手抄报、艺术走廊、艺术墙等，使学校的一廊一屋、一草一木都发挥出艺术教育的功能。三是广泛开展丰富多彩的艺术教育活动，通过向社会和家长展示艺术教育的成果，进一步宣传艺术教育在社会生活中的重要地位，并争取社会、家长对学校艺术教育工作的支持与合作，营造全面、广泛、良好的艺术教育氛围。

总之，为了更好的适应教学的改革，促进学生素质的全面提高，使农村小学艺术教育得以改观，让我们共同努力，乘课程改革之东风，为农村艺术教育开创一个更好的局面。

第三篇：农村小学艺术教育浅谈

农村小学艺术教育浅谈

摘要：艺术教育在学校教育重占有重要地位，但农村小学仍然存在着诸多弊端，严重地阻碍了艺术教育的发展。本人多年从事农村小学教学，从艺术教育的教学设备、师资配备、人的教学观念等不良现状，作初浅之谈。关键词：艺术教育 师资 教学设备 杂课

艺术能陶冶人的情操，净化人的灵魂，在学校教育中，艺术课与其它学科互相渗透，尤其对德育工作的开展有很大的促进作用。但是我国艺术教育起步晚，基础差，是学校教育中的薄弱环节。近些年来，在全面实施素质教育的过程中，农村学校的艺术教育有了一定的发展。但我们也无法回避这样一个现实：在农村，艺术教育仍旧是学校教育的一个“盲区”，艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战。

一、农村小学艺术教育的现状

1、艺术教育被忽视

不少学校尤其是农村小学仍然把音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”。即使在课程表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课，有的被语、数等主课占用，更有的干脆让学生自习。安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设。个别学校甚至取消了音乐课、美术课，使学生不能接受应有的艺术教育。

2、专业师资严重匮乏

目前，在农村小学教师中，艺术课教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。因此，在农村小学，艺术教育师资严重不足，音乐课、美术课完全由语、数等“主课”教师兼教，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。同时，由于小学艺术教育不受重视，把艺术课看作“杂课”，没有建立艺术教育的评价、测试体系，以致于教师的教学无压力，无动力，应付了事。

3、艺术教学设备严重短缺

目前，农村小学艺术教学设备的配置，虽然得到了改善，但有的学校管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、闲置的现象较为严重，不能保证教学的正常开展。有些学校的艺术课因为没有设备，无从开展。

4、学生家长认识不够

在农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄。由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。对于学校的一些相关的艺术活动，家长也不支持，有的甚至阻碍。

二、关于加强农村小学艺术教育的几点建议

1、选用和培训师资是首要任务

学校要重视音、美教师和特长教师的选用和培训，采用脱产专职培训和自学成才、业余进修、集中培训相结合的方法，加强艺术教育的师资力量。一方面，可以通过严格的考试和面试，从小学中选拔一些思想政治素质好，并具备一定音、美知识的年轻教师到师范院校进行专业学习培训，充实音、美教学力量；另一方面，对边远地区、人员较紧张的学校采用假期集中培训，聘请一些有水平的音、美教育专家授课，使教师们在较短的时间内学到较系统、较实用的专业知识。“艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输”，只有艺术教师的专业水平提高了，才能激发学生的兴趣，提高学生的艺术水平。

2、加强硬件建设

音乐、美术器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，积极采取两条腿走路的办法。一方面，教育行政部门通过各种渠道积极筹措资金，帮助学校购置艺术教育设备；另一方面，尽量依靠自力更生和充分利用本地资源条件，自制部分教学用具和器材。如简易的画夹、画架、画板等，鼓励学生自带或自购一些民间乐器，如二胡、笛子等。另外，应妥善保管各种教学用具和器材，避免损毁和流失。

3、开齐、开足、开好艺术课

各校应严格按照国家规定的课程标准开齐、开足、开好音乐、美术艺术课程。不能像以前那样把艺术类课程当成是可有可无的“杂课”，也不能走走形式每周上一节不专业的“游戏课”，不能只偏重于知识和技能的目标，而应重视学习过程的获得强调对学习过程的体验，更注重情感价值观的培养，因为这些因素都是使学生形成可持续发展能力的关键。“兴趣是最好的老师”。老师“教”和学生“学”应该互动起来。“以教师为中心”。“以教材为中心”、“以课堂为中心”也应该被“以人为本”、“以人的发展为中心”所代替，教学形式应更灵活。要大力加强多媒体电化教学手段在艺术课中的运用，使教学内容更形象、更直观，如精心绘制板报，设计图案、书签，精心制作投影胶片等。要积极开展艺术课教研活动，创设机会，让音、美教师相互交流经验，取长补短。

诚然，农村学校的艺术教育较以前有了很大的改观，为了更好的适应教学的改革，促进学生素质的全面提高，乘课程改革之东风，为农村艺术教育开创一个更好的局面。

农村小学艺术教育浅谈

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——许建军

第四篇：农村小学教育科研工作初探

农村小学教育科研工作初探

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的关键是教学改革。近年来，我校结合农村小学实际，紧紧抓住课堂教学这一重点环节，采取分层推进、滚动发展的办法，扎扎实实地进行教育科研，教师们投身科研的热情空前高涨，教师的教育教学行为发生了根本转变，一批教学骨干迅速成长，教师队伍正向专业化迈进，学生的学习情感和态度也发生了积极变