第一篇：模块六必选案例分析

一、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？

答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：老师、学生、家长。他们之间的关系是：在评价的过程中，教师和家长虽然也作为评价者参与评价过程，但更多的是作为评价的监控者和组织者，但评价的主体主要是学生。

二、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：杨老师的教学评价方案中使用了以下几种评价量规和档案袋：

在杨老师的教学评价方案中使用了评价量规和档案袋评价两种评价工具。其中，评价量规主要是发给学生的三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。还有发给家长的三张评价表，分别为学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表。而档案袋则是让学生用来装卡片的。档案袋用于收集和保存装学生各种评价卡，老师不断引导学生对学习档案袋中的内容进行反思，让学生在小组活动中进行交流。

三、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

答：杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的六大原则：目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则。

四、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答：杨老师的教学评价方案体现以下新课程理念：

评价的角度应从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异，更多关注学生的现状、潜力和发展趋势。就是说，新课程理念主张评价主体的多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。根本出发点是促进学生的发展，而杨老师的教学评价方案也体现了这一理念：评价的目的——促进发展；评价的内容——综合化；评价的标准——分层化；评价的方式——多样化；评价的主体——多元化。杨老师运用了过程性评价、发展性评价、表现性评价，体现了现代教育理念，这是教育改革发展的必然选择。

五、你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？

答：我认为杨老师的教学评价方案有值得肯定的地方：她突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。

优点：它通过多元化的评价，在最大限度提高了学生学习的积极性和主动性，促进了学生的发展。

需改进的地方：由于当今考试指挥棒的大形势没有改变，学生家长、学校领导重视学生分数的现象可以理解，所以考试分数是评价中重要的一部分。杨老师精心设计的教学评价方案，还是必须要有测验评价。如何使评价不流于形式，增强实效性，也是杨老师有待改进的地方。

第二篇：模块六必选案例分析

1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？

答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有学生、教师和家长。强调被评价者成为评价主体中的一员，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。评价主体教师、学生和家长之间的关系：反思式的学生自评是学生自我认识的过程，它能有效地促进学习的深化，促进孩子的自我评价功能的完善，有助于培养学生的独立性，自主性和自我成长能力的活动。为此，要求学生在学习态度、表现活动等方面加以自评、学生互评。家长评价是指让家长参与学生的日常过程性评价，它客观真实、全面地反映孩子的成长和进步的活动。家长是孩子的第一任老师，让家长参与评价做孩子的热心观众，为孩子写评语，也进一步促进了家长和老师的联系沟通，同时为学生创设了一个良好的学习环境，并有力的督促自己的孩子。家长的赏识评价，犹如给孩子注入了一支兴奋剂，让他们激动无比，信心百倍。老师评价是对学生、家长评价的总结和扩展，在学生自评、互评、家长评价的基础上，老师运用鼓励的方式进行合理的评价，以达到引导与激励的效果的活动。评价真正成为教师、学生、家长共同合作进行的有意义的建构过程。

2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：在杨老师的教学评价方案中使用的评价工具有：⑴杨老师准备为每个学生创建一个学习档案袋，发给每个学生一个袖珍文件夹，让他们写上自己的名字，指导学生在档案袋中每星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”，并要求学生从每一单元中收集至少一篇自己满意的作业放进文件夹。在整个学习过程中，她将不断引导学生对学习档案袋中的内容进行反思，让学生在小组活动中进行交流。⑵诊断性评价也称教学前评价或前置评价，一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效的实施而进行的评价。学期初的《学生观察记录表》，目的是便于家长和教师了解学生在上一学期和假期中的学习情况。⑶形成性评价是在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价，能及时了解阶段教学的结果和学习者学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、及时调整和改进教学工作，获得最优化的教学效果。如进步卡、阶段评价卡、每月的月评表⑷总结性评价又称事后评价，一般是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现的程度作出的评价。它以预先设定的教育目标为基准，考察学生发展达成目标的程度。如期末终结性评价、学期末终结性评价。⑸表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。

3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

答：目标性原则：无论是进步卡还是期末终结性评价的评价内容都体现了教学目标；

关联性原则：使用了档案袋、作业、调查问卷等多种评价工具；过程与结果统一原则：杨老师的评价方案是面向学生学习过程的评价；整体性原则：杨老师对教学活动的各个方面都进行了评价。

4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答：新课程评价的理念是：教师对学生评价的重点是发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我并建立自信；同时，主张评价主体的多元化，即教师评价、学生自评和互评相结合。这些在杨老师的教学评价方案中都有所体现。

5、你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？

答：杨老师的方法值得我学习，杨老师设计的评价方案让老师、家长、学生都参与进来，更好的体现了评价主体的多元化。杨老师设计的方案使用了不同的评价工具，实现了评价方式的多样化。杨老师的评价涉及的内容丰富，不仅涉及了学生的知识掌握，还涉及了学生的合作能力、学习兴趣等方面。如果把测验评价、考试评价方式加进来；涉及学生个人隐私问题不要公开，就更完美了。不过呀我们是做不到杨老师那样完美的，我们的学生家长大多数都到外省打工去了。

第三篇：模块六必选案例分析.doc

《杨老师的新评测计划》案例分析

1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？

答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：老师、学生、家长。他们之间的关系是：评价与被评价的关系，在评价的过程中，他们虽然也作为评价者参与评价过程，但更多的是作为评价的监控者和组织者，但评价的主体主要是学生。学生自评是学生自我认识的过程，它能有效地促进学习的深化，促进孩子的自我评价功能的完善，有助于培养学生的独立性，自主性和自我成长能力的活动。家长评价是指让家长参与学生的日常过程性评价，它客观真实、全面地反映孩子的成长和进步的活动。让家长参与评价做孩子的热心观众，为孩子写评语，也进一步促进了家长和老师的联系沟通，同时为学生创设了一个良好的学习环境，并有力的督促自己的孩子。老师评价是对学生、家长评价的总结和扩展，在学生自评、互评、家长评价的基础上，老师运用鼓励的方式进行合理的评价，以达到引导与激励的效果的活动。

而其中，白爱花老师的阐述尤为具体。对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。

2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：评价工具一般有量规评价、档案袋评价、调查问卷评价、访谈评价观察评价、作业与测验评价。在这里，杨老师使用了档案袋评价和量规评价两种评价工具。其中，档案袋评价的体现是记录学生成长历程的学生档案袋；评价量规评价体现在发给学生的三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡，还有发给家长的三张评价表，分别为学期初的《学生观察记录表》，家庭英语学习情况月调查表，以及学期末的终结性评价表。不同的是：龙志娟、李银爱老师还认为使用了调查问卷评价、访谈评价观察评价、作业与测验评价。教学评价是

指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价工具一般有量规、档案袋、问卷调查法、访谈法、观察法、作业与测验法、反思笔记等。

3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

答：案例里，杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则。

4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答：新课程指出：评价的角度因从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异，关注学生的现状、潜力和发展趋势，主张评价主体的多元化，即教师评价、学生自评和互评相结合。它的根本出发点是促进学生的发展。杨老师