第一篇：一个苹果的启示2（模版）

请给留守儿童打开心门的钥匙 —一个苹果给我的教育启示

重庆市巫溪县城厢小学405800龙晓玲

（案例）

去年12月24日下午，刚送走孩子们，劳累了一天的我拿起红笔，准备改完最后一组作业再回家。突然，六(3)班的小兰跑进我的教室，双手捧着一个精致的盒子，里面装着一个又大又红的苹果。大声叫道：“龙老师，我送你一个礼物。”今天是什么日子？给我送礼物？我已经有一年没教她啦.，正纳闷。她又开口啦：“今晚是平安夜，我祝你平平安安，幸福快乐！”我高兴地双手接过苹果，幸福之感油然而生。于是连忙笑着说：“谢谢！祝你学习进步！”这事，让我感到教书是一件幸福的事。

也许你要问：你就这么易感至幸福吗？事情还得从头说起。这个孩子从我开始接触就了解到，没有一个老师不头疼。她不分场合脏话连天，上课没坐像，不是趴着就是斜坐着，不是做小动作，就是扔纸团招惹别人，有时还肆无忌惮的哼起歌来，学习上的事好像与她不沾边。如果遇到不知情的老师采用简单粗暴的方式批评她，她不理不睬不说，下课后肯定会在同学面前显摆：看，我怕谁？甚至出言不逊。在同学面前就更不用说了，她虽然是个女孩子，稍有不如意，她就会拳脚相加，聚众斗殴是家常便饭。你说，我能收到这个苹果，难道不幸福？

由这个苹果让我想到了一个故事：一根很粗的铁杵正在全力的撬一扇门，门仍然紧闭着。这时，钥匙走过来，只轻轻地把小小的身子插进去一转，门便吱的一声打开了。铁杵不解的问：为什么我比你有劲，却怎么也打不开门呢？钥匙笑答：“因为我的心和它是联通的。”

对于留守儿童的教育，其实就是寻找这样的心门的过程。那打开心门的钥匙是什么呢？

一、爱是开心门的第一把钥匙 爱因斯坦说过：“只有爱才是最好的老师，它永远超过责任感。”留守儿童大多需要我们用细致入微的关心、体贴去感化和温暖，因为这是打开他们心门的“钥匙”。

在我接手三年级（4）班时，原班主任给我特别介绍了小龙，华华等四个留守儿童情况：玩心重，管不住自己，有小摸行为等，是个老大难问题。“新官”上任三把火，我对这几个孩子特别“关照”。第二天刚到教室，学生就反映小龙昨天偷了她10元钱，而且证据确凿。我虽然很生气，但转念一想，这也许是一个绝好的教育机会，于是我叮嘱这位孩子：千万别声张，我会把你的钱给要回来，请你和我一起来帮助小龙。中午，我悄悄地找小龙到办公室，用柔如的眼光望着小龙问：“你拿别人的钱做什么啦？”他如实告诉我：“买东西吃了。”我压了压火气，轻轻地摸了摸他的头轻声问道：“为什么要这样做？”他低下头，眼里噙着泪水无语。在我的一再追问下，他才回答：爸妈离婚出去打工了，跟着奶奶过日子。爷爷奶奶对他爸妈不听劝告感到很生气，就把气撒到幼小的小龙身上。从不给他零花钱，看着别的同学有爸爸妈妈带着经常买这买那，所以就„„”看着她可怜的样子,我心里一酸，拿出10元钱塞到他手里，让他把钱还给别人，并嘱咐他以后可不能这样了，有什么困难告诉老师，老师一定会帮他的。上课时，丢钱的孩子高高举起手说：“我有件事想告诉老师。小龙捡到10元钱，听说是我丢的，刚才还给了我，我要对他说声谢谢。”其他同学都用怀疑的目光看着小龙。此时我故意提高嗓门：“是吗？小龙太棒了，孩子们可得学习小龙这种拾金不昧的好精神。”教室里立刻响起了掌声。我注意到此时的小龙，脸红到了耳根，低下了头。下午我批改作业的时，发现他作业本中夹着一张纸条，上面很工整地写到：“老师，对不起，开学以来，我表现一直不好，您对我的批评是对的，我上课调皮捣蛋，不但害了自己，还影响了别人，而且还做了很不光彩的事，请你原谅我，我会变好的。”我在纸条后面这样回复到：“看到你今天的作业老师感到很意外，没想到你认起真来写的字如此漂亮！更让老师高兴的是，你还是一个诚实、知错就改的好孩子，老师都被你感动了，我们一起努力吧！”后来在 1

同学的帮助和老师的鼓励下，小龙学习进步很大。

每个孩子都想得到老师的关心和表扬。对于那些暂时处于劣势的孩子，我们没有理由遗弃他，也没有理由提前下结论，更没有理由讽刺挖苦。而此时我们应该做的就是悉心呵护，耐心引导，真心帮助，全心滋润，用善良的心、用智慧的甘露唤醒他沉睡的心灵。

二、激励是打开心门的第二把钥匙

美国心理学家贝克尔说过：人一旦被贴上某种标签，就会成为标签所定的那种人。对老师而言，是忽视、轻视学生，还是重视、赏识学生，将意味着你是毁掉一个人，还是成就一个人。孩子能否变成对社会有益的人，很大程度上取决于老师的激励和影响。教育应该多些鼓励与耐心，少些暴力与责骂。

我现在所教的这个班，有将近一半的孩子是留守儿童。不管遇到什么，我都是把微笑给他们，让他们心里装着阳光。我总是睁大眼睛去发现他们的闪光点，用兴趣去矫正他们的不良行为习惯，给他们信心，给他们梦想。

对于开篇提到的苹果的主人公，在众多老师眼里，她就是那种“死猪不怕开水烫”的学生。对于这样的孩子仅靠简单的批评惩罚是不可能见效的。记得上她班第一节课时，为了引起我的注意，故意把纸扔到地上，然后大声嚷道：这是谁扔的，这么没公德，然后把纸捡起来。因为我之前了解到这孩子不好调教，便微笑着说：“哟，你真好，能主动拾起地上的废纸，这说明你热爱集体、讲卫生，值得大家学习；当他每次向我问好时，虽然大大咧咧，但我都称赞他懂礼貌，还时不时拍拍她的肩膀；当他第一次拿起笔做作业时，我表扬他字写得好，坐姿端正，学习认真;当班上参加跳绳比赛获得集体一等奖时，我夸是她绳子摇得好才得了第一名------她的那个成就感、高兴劲就甭提了。所以，哪怕她有过错，我也不忘赞美她的进步。虽然我只教了她一学期，却出现了开始的一幕，我感到很幸福。

“别在冬天砍树。”留守儿童，需要阳光温暖，这便是我在留守儿童教育中坚守的一句诺言。

第二篇：一个苹果

《一个苹果》教学设计

扶风小学

梁宁娟

教材分析: 《一个苹果》是五年级上册第六单元的一篇主体课文。文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。课文通过对人物动作、外貌、语言、心理活动等描写体现战士们在几天几夜没有喝水的情况下，对水的渴望。描写苹果传递了两圈还剩下大半个的感人情节，充分体现了战友之间的深厚情谊。

设计理念:

设计朴实、扎实的课堂，教真实，真正的语文课；引领学生成为阅读的主导者，感受阅读的魅力；用师者的激情唤醒学生心灵深处的情感；创设情境，让学生进入文本，感悟阅读带来的快乐；从学习文本中获取写作方法，更加热爱阅读；透视人物品格，提升道德修养。学习目标

1、学习本课生字、新词，积累好词佳句。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊。

4、引导学生抓住人物的语言、外貌、动作等描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质。

教学重点

引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。

教学难点

理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

教学过程

第一课时（简案）

一、学生交流资料

1、交流抗美援朝战场上涌现的战斗英雄。

2、交流关于上甘岭战役的资料。

二、初读课文、学习生字、新词。

1、初读课文，画出课文的生字、新词。

2、借助字典，学会生字，新词。

3、熟读课文。

三、检查学习情况。

1、强调容易出错的字。

2、运用学过的方法熟记生字。

3、熟读自己喜欢的段落。

四、熟读课文，理清文章的脉络

1、课文主要讲了一件什么事？

2、交流写作顺序。

第二课时（详案）

一、创设情景、导入课题

1、板书：“水”，并用“水”说一句话，擦掉水，请同学用“没有水”再说一句话。【本单元主题是“水”，设计这样的谈话，目的是让学生认识水对于人的重要性。】

2、可见我们每个人每天都离不开水，可是有一群战士他们七天七夜都没喝到一滴水，已走到了生命的最边缘。

3、【课件播放】这是发生在上甘岭战役中的真实故事，1952年秋,敌人为了攻占上甘岭的阵地，在４３天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有３．７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。战士们在这种极端艰苦的情况下，依然坚守阵地，七天七夜了，他们没喝到一滴水，就在这时，一位火线运输员给他们送来了一个苹果。

【板书课题】同学们，此时，对于战士们来说，这是一个什么样的苹果？

【师简要叙述本文的时代背景，课件同步播放上甘岭战役中战斗的图片，让学生在视觉和听觉上感受战争的残酷，同时为更好的理解课文做好铺垫。】

4、读好课题，强调“一个”。

5、质疑：在这样艰苦的环境下，有了一个珍贵的苹果，你最想知道什么？（预设问题：

1、这个苹果是哪里来的？

2、围绕一个苹果发生了什么事？

3、只有一个苹果大家怎么吃呢？）【培养学生质疑的能力，学贵于疑，小疑小进，大疑则大进，同时质疑能力也是创新能力的前提。】

二、初读课文、感知内容

1、请同学带着这些问题自由的朗读课文。

2、解疑。

3、相机引导：这个苹果在战士们手中传递了几圈？（板：传递）说说每圈的传递顺序和结果？指名回答。第一圈：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——连长——司号员——卫生员——小蓝——连长。结果：还是一个完整的苹果。【课件出示图】

第二圈：连长——步话机员小李——小胡——小张„„ 结果：还剩大半个。【课件出示图】

4、苹果在战士的手中传递了一圈后，依然是一个完整的苹果，看着这个让人馋涎欲滴的苹果，你有什么疑问？（预设：

1、他们为什么不把苹果吃完？

2、难道战士们不需要这个苹果吗？）

5、借助学生提出的问题进行小结。他们不需要这个苹果吗？他们需要，对防炮洞里的八个战士来说，他们都非常需要这个苹果。在前沿阵地上，经常是一两个缺员很多的连对抗一两个装备齐全的团，而且几乎没有炮火支援，弹药也常常补充不上，一桶水、一箱弹药、一个苹果，常常是牺牲好几个战士都不一定送得上去„„

三、抓住重点、品读细节

1、让我们再一次走进防跑洞，走进可敬可爱的战士们。认真默读课文，你认为谁最需要这个苹果？从课文中哪些语句可以看出？

2、学生汇报，预设如下。【学生汇报到那位战士需要苹果，课件出示相关语句。】（1）我认为连长最需要：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”

①理解“烟熏火燎”。(形容干极了的感觉，烟和火熏烤，比喻酷热或干燥。)②谈体会。

③连长渴成这样了，谁能读出他非常干渴？（强调烟熏火燎、一口气。）指名读。作者通过什么描写来表现连长需要苹果？（板：心理）

（2）我认为火线运输员需要：“他顶多不过二十岁，长地矮矮的，瘦瘦的。我看到满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。”我们透过火线运输员的外貌也可以看出他也需要这个苹果。（板：外貌）

（4）步话机员小李需要：“嘴唇干得裂了好几道血口子，脸上挂满灰尘深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”（外貌描写）

（5）伤员小蓝需要：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”（外貌描写）

4、看来每位战士都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不再会干的烟熏火燎；吃了这个苹果，步话机员沙哑的嗓子会得到缓解；吃了这个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一些滋润；可是他们吃了苹果吗？（没有）他们又是怎么说的？怎么做的？请你找出相关的句子。

（1）语言描写。（连长对火线运输员说:“你太辛苦了，还你吃了吧。”“不，我在路上可以喝凉水。”连长对小李说：“小李，这个苹果你吃了吧，好润润喉咙。”小蓝对连长说：“连长，您几天没喝水了。您吃吧，吃了好指挥我们打仗。”）（板：语言）

（2）动作描写。小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然想周围望了望，立刻把嘴闭住了。

（3）透过他们的语言、动作你体会到什么？（板：动作）

5、正因为这样，他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人，此刻，他们传递的仅仅是苹果吗？是什么？学生板书。（情谊、关爱、友情、幸福、生命„„）

【调动学生的学习积极性，让学生真正成为课堂的参与者，成为课堂的主人。】

四、以读促思，深化主题

1、这是多么可爱的战士！这是多么可敬的战士！残酷的战争没有击垮他们顽强的意志，反而把他们的心紧紧的连接在一起，凝聚成了一股强大的战斗力。当谁也不肯吃这个苹果的时候，连长只得动员大家吃了苹果，感人的一幕再次发生了。

2、请同学当连长作动员。（你是一位称职的连长。）

3、经过连长做工作，同志们勉强开始吃苹果了，苹果又在战士们的手里转了一圈，结果呢？你又有什么疑问？

【创设情景，培养学生敢于提问的能力，学生的提问更能激发其他同学的思考与参与，也能调动孩子们学习语文的积极性。】

4、同桌或小组之间交流同学们自主提出的问题，即用“这会儿，不用说一个„„一口气吃完”与“这样一个挨一个„„苹果还剩下大半个”相对比，谈自己的看法。

【充分调动孩子们的学习热情，自己提出的问题能在同桌之间或小组之间解决，这是多么有趣的事情。这也是合作学习的一种手段，让孩子在交流中锻炼口语交际能力，学会取长补短，学会分析，处理信息。】

5、小结：尽管每个人都干渴难忍，却舍不得吃完一个苹果，他们总想把幸福留给别人，把痛苦留给自己。此时，战士们互相关心，友爱的品质是多么高尚呀!仿佛让我们看到了他们人人都有一个金子般的心，正闪耀着金色的光芒，让这个苹果变成了一个金苹果！

五、引导体会，升华情感

1、此时此刻，战士们的崇高品质感动了我们，也感动了防炮洞里的每一位战士。

2、请同学自由读课文最后一自然段。告诉大家你发现了什么？（格外沉静）

3、“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话了？（因为每一位战士心里都不平静，流着泪，说不出话来，连长也激动的流泪了。）没有更好语言来表达此刻的心情，此时无声胜有声，一切尽在不言中，这泪是（幸福、骄傲）的泪，为什么？指名回答。

4、你现在就是防炮洞里的一位战士，告诉大家你的泪为什么是幸福、骄傲的泪。（这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）

六、总结全文、拓展提高。

1、在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，就意味着让出了生命，让我们饱含感动与敬佩，齐读课文的最后一段。

2、学到这儿，我想同学们肯定许多许多内心深处的话，对志愿军叔叔说，请同学们说出来。

板书设计：

一个苹果

第一次

传递谁也没有吃

（详）

第二次

传递还剩大半个

（略）

(团结友爱、互相关心的革命情谊)

第三篇：一个苹果

《一个苹果》读后感

苹果是一种很普通的水果，大家每天都可以吃到或看到，对于同学们来说，吃苹果是一件再平常不过的事了，可是，你知道吗？在抗美援朝时期的战场上，八位志愿军战士同吃一个苹果最后却剩下了大半个，你知道其中的原因吗？那就让我们了解一下这个故事吧。

这篇课文讲述了在抗美援朝时期，一个火线运输员捡到了一个苹果，舍不得吃，把它让给了其他的战友，可战友们传来传去，谁都舍不得吃，最后还剩下大半个苹果。

读完这个故事，我真切地体会到人民军队战友间的深厚友谊，从火线运输员说出的谎话中，我知道这是一个善意的谎言，这个谎言就是为了把苹果让给战友，可见运输员一心为他人的品质多么高尚啊！由下文“他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。显然，一路上他是爬过来的。”我们可以得知，在战区的苹果是多么来之不易，他却毫不犹豫地给了别人，在这样艰难的环境下，他捡到了一个苹果，首先想到的是自己的战友，志愿军战士互相关怀、体贴的深厚友情多么令人感动啊！

在文章中，小兰说了一句话”“连长，你几天没喝水了，你吃吧，吃了好指挥我们打仗。”这简单的一句话，不仅饱含着小蓝的体贴和舍己为人，更衬托出连长此时的干渴。而小蓝也需要补充水分和营养啊！但他发现只有一个苹果后，没有一人独享，而是让给了战友这又是何等高尚的品德！

看到这些志愿军战士，我不由得到了汶川大地震的那些战士们，国难当头之际，他们舍弃自己的利益，为了灾区人民家园的重建，相互关爱，团结一心，一次又一次避开余震可能带来的危险，尽最大努力救出了压在废墟下的灾区人民，他们不就是八位志愿军战士身影的再现吗？

让我们铭记这些最可爱的人，他们是共和国的骄傲，人民心中的英雄。

爱的力量

读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感

今天，我满怀深情地读完了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，读完之后，我深有感触，让我深刻地感受到了爱的力量。

这篇课文讲述的是美国著名作家巴德舒尔伯格的父母对他小时侯写的一首诗的不同评价一事。母亲的评价是精彩极了，因为她知道巴迪还是个孩子，他需要鼓励。而父亲的评价是糟糕透了，因为他认为只有严厉才能教育孩子写好作品。由于这两种爱一直陪伴着巴迪，让他谨慎地把握住生活的小船，最终走向成功的彼岸。

在生活中，我也同样遇到过这样的事情，在三年级期中考试的成绩的时候，我语文考了95分。我连问了几个成绩好的同学，只有一个同学超过了我一分。我很遗憾，为什么我没有超过她呢？可我还是很激动，毕竟我考得已经算是很好了。数学考了96分，是在做最后一道应用题时粗心，算式列对了，却把得数算错了，一下丢了4分。不过我相信父母会原谅我的。回到家，我迫不及待地把分数给妈妈看，妈妈看了后，满脸喜悦，高兴地说：“考得很好，棒极了！不过就是数学有点粗心，下次注意，细心一点就是了！”然后给我一个深深的拥抱。我高兴得一蹦三尺高，太好了！我知道爸爸7点回家，当6：50的时候，我心里热血沸腾，心想：爸爸语文比妈妈学得好，他一定会表扬我的。爸爸回来以后，我紧张地将试卷递给了他。“语文考得还不错，可数学为什么才考96分？像这种简单的题应该拿满分的，否则在我眼里就算没及格！你看看你，已经因为粗心丢过多少分了，还不长记性！去，把这道题改完后，再做50道计算题！”爸爸火冒三丈，皱着眉头凶狠地说。我的泪水“啪啪”地滴了下来，我不明白，爸爸为什么这么严厉，干么跟我过不去，我不就是算错了一个得数吗，至于这样吗？在日常生活中，这样的事例数不胜数。平时，我对爸爸比较惧怕，他的话，我视为“圣旨”。

不错，一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。我觉得不管是慈母还是严父，都是一样的爱我们，只不过有的爱，让你觉得像蜜一样甜，而有的爱，让你觉得像咖啡一样苦，只有你细细品味后，才会发现。1

”

读后感怎么写

什么是读后感？在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。读后感怎么写？读后感的基本思路如下：

(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。写读后感应注意以下问题：

一是要重视“读”在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提、基础；“感”是“读”的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。

二是要准确选择感受点读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”，认识到掌握真才实学的重要性；若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻；再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破“铁饭碗”，废除大锅饭的必要性。一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。

第四篇：一个苹果教案设计

《一个苹果》教案设计

授课人：张清华

（一）复习导入

1、这节课我们继续学习《一个苹果》。

2、通过上节课的学习，说说这篇文章讲述了一个什么故事?（指名回答）

3、战士们是在什么情况下分吃这个苹果的？一共进行了几次传递，结果怎样？(生回答，师板书)

4、背景资料

这是发生在上甘岭战役中的真实故事，1952年秋,敌人为了攻占上甘岭的阵地，在４３天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有３．７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。战士们在这种极端艰苦的情况下，依然坚守阵地，七天七夜了，他们没喝到一滴水，一位火线运输员给他们送来了一个苹果。这时，大家需要这个苹果吗？为什么又没有吃完？这就是这节课我们解决的问题。

（二）出示学习目标

1、默读课文，感受志愿军战士的革命意志，以及相互关心、团结友爱的阶级友情。

2、体会文章如何又详又略的记叙，懂得详略分明的好处。

3、感情朗读课文。

（三）自学指导

1、出示自学提示

(1)默读课文的4---15自然段，想一想：大家需要这个苹果吗？从哪可以看出来，用“——”画出有关语句。为什么又没有吃完？用“～～”画出人物内心活动的句子。在感受强烈的地方做好批注。

(2)两次传递，哪次详写，哪次略写?这样安排有什么好处？(8分钟之后检查)

2、生自学

（四）交流释疑

1、小组合作交流，2、班内交流展示

（1）洞内已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。这个时刻，大家需要这只苹果吗？从那可以看出来？

例如：

连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”

步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”

伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”

火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”

小结：每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。

（2）为什么没有吃完？他们是怎样想的？怎么做的？

①（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）

这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”

“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”（板书: 团结友爱、互相关心的革命情谊）③分角色朗读课文1～12自然段。

（3）两次传递，哪次详写，哪次略写?这样安排有什么好处？ 3．齐读最后一段。

在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段。

1）“强烈的感情”指什么？为什么说是“幸福的骄傲的泪花”？ 2）拓展延伸

正是这深厚的革命情谊，战士们拿到苹果后，想到的不是（自己），而是自己的（战友），因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点）。这是战士间怎样的深情厚意呀！这又怎能不令人感动呢？此时，防炮洞里（格外沉静），战士们心里在想些什么呢？打开你的思绪，把你的想象写下来。

3）指导朗读

（五）总结全文，升华情感。学到这里，同学们，你想说些什么呢？

（六）当堂检测 1．感情的朗读课文 2．填空

这篇课文以___________为线索，抓住人物的________、________、________进行刻画，把________次传递苹果的过程写的淋漓尽致。歌颂了

（七）布置作业、完成练习册。（必做题）

2、小练笔：写一件小事。要体现详略得当。（选做题）

【板书设计】

一个苹果

第一次

传递谁也没有吃

（详）

第二次

传递还剩大半个

（略）

(团结友爱、互相关心的革命情谊)

第五篇：一个苹果

一个苹果

今天上课，老师问我们是一个什么样的苹果？并给我们全班举了两个例子：你是愿意当一个红红的大苹果，还是原油当一个垃圾堆里的烂苹果。我认为我是一个又大又红的苹果。这要从三个方面说起。

我爱看书，每次不管到哪里都会带几本书看，有时是漫画，有时是故事书，有时是关于科学的书，有时是童话书。比如我星期二的时候，我在书柜里拿了几本书放在床头，自己坐在床沿上看书，一直从下午四点四十六分看到了七十二十分。这个时候我已经看完了好几本，准备看完这一本书就重新看。这时，妈妈回来了，他走到门前敲了敲门，说：“贝贝，快来帮我开一下门。”我不忍心放下手里的书，便说：“你自己开门，我有事要“完成”。”妈妈很生气，因为她以为我在玩电脑，就愤怒的推开了门，可她一看见我不是在玩电脑而是在看书的时候，脸色就由阴转晴了。妈妈笑着对我说：“孩子，对不起，我以为你在玩电脑。”“哦”我说道。

我爱发言，可陈老师总是不点我发言，让别人发言，这让我很无奈。“哎”就拿今天说吧。今天我们上25课《为中华之崛起而读书》这篇课文。老师先提出了两个问题，第一个是周恩来在东北发生了什么事？我把小手举了起来，陈老师看见了，可是她就是不点我发言，害得我举了五分钟左右的手。第二个问题是周恩来进了租借地看见了什么事情？我又是前三个把手举起来的，可陈老师却非不点我起来回答这个问题。等陈老师把所有举手的人点了一遍后（除了我），我心想：终于可以发言了。可是陈老师却非但没有让我发言反而直接跳过了我去讲下一部分的内容了，我真是“敢怒不敢言啊！”

我爱我们这个班集体。归我扫地的那一天，我一定不用被人千叮呤万嘱咐的催去扫地，而是自觉的保护好我们班集体的卫生环境。我经常性的想：我们的教师都那么难扫干净，那么那些环卫工人是要花多大的时间和精力来保护整个世界啊。

小朋友们以及家长和老师们，你们认为我是不是一个红红的大苹果呢？你们又是一个怎样的苹果呢？

一个苹果，对我而言只是简简单单的，普通再也不能普通的水果了。大多人都和我一样吧：一个苹果，只能解渴充饥，毫无它意。可，当这个苹果从另一个角度讲，他可不单单只是个苹果了，对斯坦利。库尼茨却不同，他靠一个苹果走出了撒哈拉大沙漠。

在斯坦利。库尼茨年轻的时候，他曾尝试着渡过撒哈拉大沙漠，但，天公不作美，在旅途的途中他们遇到了罕见的风暴，可怜的库尼茨掉了队，与向导分开了，更令人悲痛的是，库尼茨连食物都被突如其来的风暴切走了，正在他绝望之刻，他欣喜地发现，他的衣兜里有一只苹果，他兴奋得要疯掉！正是靠着这个苹果他努力到最后，直到被当地沙漠边缘的土著居民救起…。人们发现他时，库尼茨的手中紧紧攥着一个干瘪的苹果，使大家疑惑的是，人们想从他手中取下苹果，但他的手攥得如此紧，以至于无法从他手中取下……。

为什么库尼卡能安全走出困境？当然那是因为――信念。是库尼卡本身就具有的坚强信念，如果库尼茨当时因饥渴便把唯一的苹果吃掉，或许他根本走不出来，他靠的是对饥渴缓冲的信念，他坚信只要有一个苹果就够他走出沙漠，他的选择让人震撼，我想如果再此让他进入困境，或许，他依然还会选择不会吃掉苹果，因为信念的力量，足以让一个人从困境中走出，苹果可以没有，但是，信念不能丢。失去了信念在对于库尼茨是生命的必要条件。

这则故事，我们应该清楚明白信念的重要性，虽然信念在困境中才能显现出它的重要，发挥它的力量，但我们依然不要轻易放弃信念，应更加珍惜信念，更要把信念好好发挥出来，真才是最终选择。

在一个幽静的森林里有个叫苹豆的黄毛小狗和一个叫果波的白毛小猫。它们是一对好朋友，因为果波的妈妈前几天去世了，所以它现在很难受。作为果波最好的朋友，苹豆自然是