第一篇：教学经验交流材料

教学经验交流材料

回顾自己多年来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是自己尽职尽责的工作态度，严格而又灵活的教学方法，其实教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算作上与老师们的探讨和交流吧。

一、建立良好的班风、学风

严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证，因此，我首先对学生进行思想教育，用一些最能打动孩子们内心的话来唤起他们学习的激情。去年我刚接住六

（2）班以后，在师生很陌生的情况下，为了消除一部分学生心中的恐惧，也就是害怕新老师知道自己的过去，我对全班同学说了这样一番话：“同学们，我很高兴今年能教你们的语文，早就听说咱们班同学脑子聪明，上进心强，通过这几天的接触，我感觉到了，老师不爱打听你们的过去，我只看重今天，不管以前你表现怎样，那已经成为过去，从今天开始，遵守纪律，努力学习，我相信我们班每一个学生都会有进步的。”我的这番看似寻常的话，没想到却起了很大的作用，唤起学生的学习激情，为我今后的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。

二、重视良好的学习习惯培养。

良好的习惯主要有正确的读写姿势、积极发言、专心听讲的习惯、乐于诵读、课外阅读的习惯、主动识字的习惯、认真完成作业的习惯、自主修改作文和多种渠道学习语文的习惯。这几年我根据观察所得，学生的习惯养成最主要，尤其要培养学生的自觉学习习惯,最主要得要让学生一天之内都要有学习的自主意识，那就要每天安排我和班干部布置许多学习任务，这样一来班内中等学生、优生就会很自然的利用空闲时间去充分学习，也就更好的带动那些玩耍的学生，所以在外面玩耍的学生就越来越少，甚至没有。这样爱学习的学生就会越来越多，总体成绩就会明显提高。比如每一次作文，我要认真指导学生修改草稿，逐渐放手让学生自主修改。通过评议，使学生逐步掌握修改作文的方法。为了培养学生的修改能力，我让学生互评，这样增加了学生修改习作的兴趣和机会。通过一段时间的坚持，我发现学生的作文水平明显提高了。

三、重视积累，丰富学生的语言。

丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。我按照循序渐进的原则，分三步骤展开这方面的教学。第一步，我首先抓住教材语文练习中的“日积月累”，通过记忆、背诵开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣和收获。第二步，我送给学生一句话——“日积月

累求真知”，让学生铭记在心，懂得知识积累的重要性，帮助学生树立“知识积累”的意识；第三步，围绕“日积月累求真知”这个主题，我组织学生开展了一系列的语文实践活动，让学生自建小词库，设计语文积累笔记，古诗笔记、开心小练笔等，激发学生积累的兴趣，培养学生良好的积累习惯。学生在活动中读读写写画画，收获不小。学生们很喜欢这些活动方式，现在不少同学在家里也自主创设一些积累笔记，兴致勃勃地拿给我看。（展示积累成果）我平时也注重一些优美词语、成语、古诗、言语、俗语、警言佳句等等，归类进行整理成册，同时一有时间我就让学生进行整理、背诵。我想，只要我们教师都用心引导、帮助学生学会积累，那么学生的语言就会越来越丰富起来。

四、讲练结合，提高学习实效。

平时教师滔滔不绝的讲解，学生不去练习，那对知识的理解只是过眼云烟。我在引导学生阅读的同时，适当安排一些习题，这样学生阅读有了目标，训练有了方向，学生的自主阅读能力在不知不觉中提高了。教师要把阅读和思考的时间交给学生，对重点、难点稍加点拨。如果教师总是怕学生摔倒，扶着他们走，学生永远不会自己走路。根据练习的内容，可以安排在讲前练、讲中练或讲后练。练习的内容要因课设练，具有针对性、趣味性和挑战性。

课堂上，我十分注重对学生进行语文学习的训练。我认为，不管教师采用怎样的教学设计，都要通过学生以各种方式来呈现。注重了学生语文学习的训练，且训练注重实效，能使师生间的交流合作更加默契，达到“一呼百应”的效果，较好地实现一堂课的教学目标。

五、重视自我提升，教学理论和实践相结合第一点就是平时一定要多看教学方面的书籍：比如（小学语文教学设计、小学语文教学、小学语文教学参考等等）补缺本人教学理念空白，学以致用，结合自己学生再锤炼，再设计，变为自己的东西。第二点就是书上一些好的做法，题型、考卷、习作范文整理成册，运用到教学实践中。第三点就是要深入挖掘教材内容，每天睡觉前必做的一件事（大约一个小时左右吧）这样把第二天要讲的课文熟记于心，正确把握重难点，做到三思：一思这样讲课文学生能接受吗，能听懂吗？二思讲这堂课时课文重难点讲到了吗？三思怎样检测学生对课文的理解程度，这就要求每天作业的设计质量、密度。

六、重视学困生，激励和惩罚并用

解决不好学困生的问题是永远考不出好成绩的，我采用的方法是平时鼓励、复习阶段是惩罚，平时发现他们点滴进步，我都会在全班面前表扬他们，使其轻松地在课堂上听讲，然而在复习阶段我的方法是惩罚他们，因为复习阶段是一个细腻的过程，会就是会，不会就是不会，不能有一点马虎，该惩罚他们就惩罚他们，不会背诵的内容一直背会为止，然后进行默写。

以上是我在平时的教学中的一点小小的尝试，说得不当之处还往各位校长、老师批评指正。

第二篇：(教学经验交流材料

梅花香自苦寒来

——如何让学生写一手好字刘文丽

写字是一项重要的语文基本功，是教学的基础，教会学生写字很容易，但是怎么教他写一手好字却不容易，下面我结合自己的教学经验简单谈一谈，仅供大家参考。

一、重视正确书写姿势的养成正确的坐姿可以简单总结为八个字：头正、肩平、身直、足安。正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖2—3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50度左右。执笔要做到“指实掌虚”，这样书写起来才能灵活运笔。我们不难发现学生在写字的过程中可能会有意无意地改变书写姿势，或者头很低，或者拇指压过食指遮住了视线等等，此时我们一定要及时纠正。有的同学可能在入学之前就已经养成了不良书写姿势，无论老师怎么纠正他都很难改正，我建议大家只要书写时他在你的视线之内，我们就尽可能地多提醒他，尽量不让他在校内养成那样的坏习惯，这是我们的责任所在。同时，也可以和家长进行沟通，让他们在家督促。

二、注重教师的榜样示范

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”在学校里，我们的字写得好坏，必然会影响到学生的态度和热情。教师是学生的重要模仿对象，我们的示范作用特别重要。要让学生写规范字，首先自己就要注重写字，写好字，写规范字。平时的课堂板书，批改作业，我都要展示给学生一个个端端正正的汉字。对于学生来说他们看到了一个活生生的写字“榜样”，使学生潜移默化地受到了教育。有时，我想偷懒都不行，因为学生会随时给我评价的。有的老师可能会遗憾：自己的字写得都不够美观，无论怎么教，学生的字也不会写好的。我想告诉大家，只要我们想教，就一定能教好，如果连我们都没有信心，怎么去教好学生呢？有句话说得好：“青出于蓝而胜于蓝。”谁能保证你的学生中将来不会成就一位小小的书法家呢？

三、加强方法指导，掌握书写规律

（一）认识和学习基本笔画的写法，打好独体字的书写基础

在低年级语文教学中，认识笔画和学好笔画的写字的基础。认识和掌握几种基本笔画又是基础之中的基础。对于一年级的孩子们来说，初学写字难度较大，基本笔画的书写我们不能要求太高，但是必须要有一个底限。这个尺度我们一定要拿捏好。可以在学生逐步的书写过程中加强基本笔画的练习。

一年级上学期要求学生掌握近百个独体字的写法，这一百个字的写字教学关系着孩子们的书写命运。对这些字的书写要点我们一定要弄清楚，比如：“木”字的撇与捺书写时一定要对称，并且不能和竖画一样长（在合体字中也是这样）；“不”字的撇画要从横画偏右一点儿起笔，竖画要在对着横画的中间起笔，撇画与点画要对称；“也”字的竖画应在横的三分之处穿过，而且要比折画稍长一些，最后一笔在横画的三分之二处穿过„„总之，每一个字的每一笔的位置、长短，以及笔画之间的相应关系，我们都要心中有数。我们可以和学生一起观察，一起总结，一起比较，我们必须手把手地教，让学生一遍遍地练，只有这样，才能把这些汉字的书写基础打好、打实。此时，可以适当地摹临结合。认真临摹，将所掌握的书写技巧内化为自己的素养。一节课所临摹的范字不要求多，三五个即可，但一定要认真练写，要尽量写好，尽量消化。在实际教学中要因人而异，有的学生书写基础好，也可以不进行这项练习，用心就能写好字。

进行这部分汉字教学时，我做得最多的就是言传身教。可能是我的示范起了非常重要的作用，也可能是我的鼓励打开的孩子们渴望书写的大门，大家对写字的兴趣之浓是出乎我的意料的，我手把手地教他们写字时，每个孩子都会瞪大眼睛，认认真真地看，全神贯注地写。如果谁没得到我的指导还会给我提意见。我放下老师的架子，走到学生中去，我喜欢这样做，从孩子们那欣喜的眼神，我感受到了他们对自己的赞赏。

（二）掌握常见偏旁部首及结构的写法。

汉字的偏旁部首多数是由独体字构成，如木、火、月、几等。只要我们掌握了它们书写的规律，就会变得很简单。它们在汉字中处于不同位置时，笔画要有变化。“月”字在汉字中处于左右结构时，其笔画没有变化，如“朋、肚、肝”。而处于汉字的下半部时，它的第一笔由“撇”变成“竖”。如“有、青、育”。不只是这些，对于一些偏旁的笔画我们也要格外注意。比如：“木”作左边的偏旁

时，竖画应该偏右一些，这样留出空间书写右边的部分，“林”字就是这样。当“木”作字下边的部分时，竖画要稍短一些，留出空间给上面的部分，“梨”字就是这样。再比如：“心”字起点与卧钩呼应，中点不能陷与卧钩中，“闷”字就是这样。但是，在有些字中，中点必须陷于其中，“思”字就是这样。再比如：“灬”的写法：中间两点较小，各点注意呼应关系„„听起来有些复杂，只要我们备课时多用心，找到这些细节，对学生加以指导，字自然就规范了。

汉字中合体字占绝大多数，我们必须把基本结构书写规律教给学生。学生掌握了方法，才能更好进行练习。左右结构的字要注意每部分的宽窄与高低（比如：“计”字左边窄而短，右边宽而长，首尾均不能对齐）；上下结构的字要注意部件是上盖下，还是下托上（比如：“盖”字是下托上，托得要恰当，不能太过；“寂”字本应上盖下，但不是全部）；半包围的字一定不要全包进去（比如：句、匀、司）„„当然，在书写每一个字的时候都要根据它本身的书写规律灵活教学。

部分书写规律仅供参考：

1、布白规律。汉字笔画之间的布白要均匀。一是纵向布白，如：

三、王、目等字中纵向横向之间留空分布要均匀，二是横向布白，如：川、州、册字中横向笔画之间留空分布要相等，三是斜向布白，如：乡多等字中斜向的笔画布白要均匀；四是综合布白，即既有纵向，又有横向或斜向布白的，这样，字的结构才会匀称、美观、有精神。

2、比例规律。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽„„这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作“，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。所以，老师要通过典型字例分析，指导学生掌握这一比例规律。

3、对称规律。汉字中应用对称，原理来结体的字不少，要指导学生掌握这个对称规律，汉字中对称的字有三种情况，一是有明显对称轴的，如“坐、小”等字中的竖、竖钩即是，写这类字时对称轴两边的笔画要力求对称或相对对称，二是部分有对称轴的，如“堂”字中的短竖即是，写这类字时，可以凭借这一短竖，力求把字写得重心平稳。

4、变化规律。要指导学生懂得笔画重复的，取势要变化，要写得有伸有缩，有长有短，如“参”字底下的三撇，要长短有别，部件重复的，要有大有小，有展有收，如“从、森”等字，写的时候，要做到变化有致，活泼生动。

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四、写字教学中应注意的问题

（一）引导学生学会观察

1、是写前观察。这种“看”是写前的准备，写前观察越仔细，范字在头脑中的印象就越深刻，“眼”中的字变成“心”中的字，书写起来自然就准确、顺当。

2、是写中观察。这一步主要指导学生力求把范字点画在“田字格”中的位置看清楚，在书写时做到眼到手到，不要写一笔，看一笔。事实上，书写时笔画的起、行、止全凭眼睛的感觉行事。

3、是写后观察。即指导学生把自己写的字与课本田字格中的范字进行比较，重新审视自己所写的点画、结构、取势，找出不足之处，当即进行改正。学生在这样的比较中，就能不断提高观察力、审美力和书写能力。

老师在写字教学中，不能光叫学生“埋头”写字，要指导学生“抬头”读帖。这样，眼“读”越熟，心记越牢，手写才会越顺畅。

（二）重评价，多激励

要想激发学生的书写兴趣，我们的肯定与评价非常重要。平时，我将学生写得好的字用红笔圈起来，更好的加上小旗或红星，中高年级这样对学生起到非常大的鼓舞作用。对于写得不够好的或写错的用圆圈标明，面对面的批改指导，要求学生认真订正。写字作业进行面批成效尤为显著。面批时要讲究方法，采取多鼓励的方法，面批时应准备纸和笔，对学生感到难写的字或笔画，当面演示给学生看，然后让学生书写模仿，再写几个范字让学生描写，这样进行面练，效果特别好，学生很快一改旧观。对写字作业的讲评同样很重要，通过讲评肯定成绩，指出存在的问题。使学生在实践过程中不断进步、发展。

（三）练字要持之以恒

俗话说：熟能生巧。掌握书写技能离不开练习。因此，在加强写字教学时，除重视上好写字课外，还要特别注重坚持天天练习，我利用早晨、中午课前十分钟的时间让学生进行写字训练。我规定内容让学生练字，内容不多，但要求书写认真、工整。每天由值日组长检查，我随时随机抽查。平时，不论是习字本、练习册还是作文等我的评价都有一项是书写分。写的好的同学给予适当的表扬和奖励。时间虽短，但效果很明显，学生对写字产生了非常浓厚的兴趣，整体书写水平比较稳定。

总之，要养成学生一个好的写字习惯是非常不容易的，他们的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能是几节写字课，必须对学生严格要求，要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查，及时作出评价，逐步达到习惯成自然的境界。

第三篇：教学经验交流

教师教学经验交流稿

尊敬的各位领导、同事们：

大家好！

根据学院的安排，今天我在这里进行教学经验交流。我的发言谈不上什么经验交流，也没有很深的理论水平，只是借这个机会和大家粗浅地谈一谈我在工作中的一些想法和做法。简单的来说就是五个字：转、目、勤、践、思。

1、所谓“转”——具体来说：转换角色、适应环境、融入文化。

首先尽快完成自己的认知方式和思维方式的转化，使自己从一个听从师长教诲的学生，变成一个处处关心学生成长的教师，在学生面前尽量表现出果断、机智和自信（因为我院好多老师是大学才毕业，或者是大学没有毕业来实习的）。其次，尽快适应安旅生活节奏，工作环境；熟悉安旅教师的管理方式与工作方式，让自己更快地融入安旅文化，成为真正的安旅人。

2、所谓“目”。即目的，目标。

作为一名新教师，必须要有自己的成长目标。教师要尽快找到符合自身特色的教学理念和教学风格，争取早日成为一名优秀的教师。来到安旅，“有效课堂、高效课堂、魅力课堂”是我们追求的目标，作为一名年轻教师，首先要让自己的课堂有效，其次力争高效。

3、所谓“勤”。就是勤学习。

一名新教师，毫无经验因此必须“勤”。首先谦虚的向教学经验丰富的教师请教，经验虽不能照搬，但善于借鉴往往能事半功倍。学习他们对教材的处理，新课的引入，不同问题之间的过度和衔接，对学生的提问，课堂纪律的掌控，作业的布置与讲评等等。其次学习同事遵守学校的规章制度，处理教育教学工作和与学生谈话的技巧。

4、所谓“践”。即实践。

有句名言说的好，“纸上得来终觉