第一篇：10的认识

一、教学设计思路

10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问：10比9大吗？从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。

后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。通过“游戏+智力”的练习，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学知识，以激发学习兴趣，培养学生的创新能力。

二、学习任务分析

“10的认识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。此内容要掌握的知识是数

10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。

三、学习者分析

学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

四、教学目标

1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

4、教学重点和难点：全面掌握10的组成，体验数学在身边。

五、教学准备

多媒体课件；0——9的各种动物的头饰；小棒。

六、板书设计

10的认识

10○99○10

10101010

／＼／ ＼／＼／ ＼

9l82736

410

／ ＼

5七、教学过程设计

（一）创设情境，发现新知

多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，伤心地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢！”。9一听，觉得非常吃惊，小朋友，数字1说得对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。

课题板书：《10的认识》。

师：10和以前学的0---9的数字有什么不同？

（二）自主探索，求异创新

1、课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。

2、师手拿一捆小棒，师摆一根生跟着数。老师共有多少根小棒？师把这10

根小棒扎成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是十。

3、其实在生活中，我们会碰到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。师让生找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。（10个手指

10个脚趾）

4、用10说一句话（同桌互说，再汇报）。

5、教学数序

（1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小—〉大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？

（2）请计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10

比9多1）10应该排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？

（3）请生分别按从小—〉大、从大—〉小的顺序读0～10这几个数字。

6、比大小

听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读式子。

7、教学10的组成。

在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。首先创设故事情景：1号娃娃去旅游，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，它把饮料装到袋子里，可是一个袋子装

不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，1号娃娃可能会怎样装这10瓶饮料呢？然后，小组合作交流：请你拿出10个你喜欢的学具代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？并把你想到的方法填在书上65页根据学生汇报，教师板书。

10101010

／ ＼／ ＼／ ＼／ ＼

9l82736

410

／ ＼

5为了巩固10的组成师适当穿插了“儿歌手指操”具体内容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四**六一起走，五五凑成一双手”。

8、写10比赛

师设计写10的比赛。师先让学生观察10的写法，师在小方格里范写然后请学生当小老师上台板演，学生在比赛中明白了10的书写方法，提高了写字兴趣。

（三）巩固练习，拓展新知

做书本练习九第1、2、3小题，第2题是火箭发射前倒数时数数的情景。

最后设计了“找朋友”的游戏，师拿出一个写有0的动物头饰说：“我是0，谁是我的好朋友？”学生讨论回答：“我是10，我是你的也朋友。”师说：“对对对，老师就是小朋友的好朋友！”让学生带上可爱的头饰找朋友，学生的兴趣高昂，课堂教学也生动有趣，轻松愉快。

（四）总结评价：

学生自己总结，自我评价。让小朋友说一说这节课你们认识了谁？你学到了什么本领？谁表现的最棒？

八、资源及媒体的应用

教师利用多媒体课件演示动画故事，并根据教学设计方案的要求事先制作好主题图内容的课件，提供教学之用，这既为提高课堂教学效率做好准备，又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础。运用多媒体课件导入新课，这样，既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣，也更加符合小学生的认知特点并充分凸现学习内容的特点。利用0—9各种动物的头饰，开展游戏学习，这既有利于学生更好地掌握本课的重点和

难点，也为师生之间的有效交互提供了平台。

九、教学设计后记：

《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地提出讨论问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情景，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。

文章来源

莲山 课件 w ww.5 Y

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莲山课件原文地址：http:///Health/yi/42589.htm

第二篇：0的认识

《小猫钓鱼》教学设计

灵璧县实验小学 吴艳春

教学内容： 新北师大版小学数学一年级上册第一单元 《生活中的数》 第三课 P9—10 页 《小 猫钓鱼》。〖教学目标〗

1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种含义，可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义等等；并且学会正确地读、写“0”。

2．使学生掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像能力以及探 究、交流、合作的品质。

3．积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，在学习数学的过程 中能够结合进自己的情感体验。【教学重、难点】 重点：理解和掌握 0 的两种含义。难点：能够正确地书写 0。【教学准备】课件，铅笔，数字卡片。〖教学设计〗

(一)创设情境，发挥想像力 师：同学们看，这节课老师给大家请来四位朋友(课件出示四只不同表情的小 猫头像)。它们是多多、乐乐、平平、气气。一天，四只小猫结伴去钓鱼，回来的 时候，多多很开心(出示课件：多多钓到 3 条鱼)，你知道为什么吗?用几表示呢? 乐乐也很高兴(出示课件：乐乐钓到 2 条鱼)，为什么呢?用几表示呢?平平也觉得 还不错(出示课件：平平钓到 1 条鱼)，为什么呢?用几表示呢?可是，气气却是满 脸的不高兴(出示课件：气气没钓到鱼)，为什么呢?(引导学生仔细观察课件，充分发表自己的看法。)设计意图：创设“小猫钓鱼”的故事情境，以趣导入，设悬引思，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。所有学生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故 事情节和教师的问题中去，“0 的认识”自然引出。

(二)揭示谜底，教学 0 的第一种含义――可以表示“没有”

1．初步感知 0 表示“没有”的含义。师：原来是因为气气没钓到小鱼，那我们用数字几来表示呢? 揭示课题：今天我们就来认识一个数字，它能表示“没有”，它就是“0”。板书 0 并领读。2．实践体会 0 表示“没有”的意思。游戏 师：老师手中现在一共有几枝铅笔?(3 枝)[首先创设“小猫钓鱼”的故事情境，以 趣导师：老师左手现在有几枝铅笔?(2 枝)你们猜猜老师右手有几枝铅笔?(1 枝)(教师面向学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学生出示 2 枝铅笔，请学生猜一猜。)师：现在老师左手有几枝铅笔?(3 枝)你们猜猜现在右手有几枝?(0 枝)(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示 3 枝铅笔，请 学生再猜。)师：现在老师左手有几枝铅笔?(0 枝)你们猜猜现在右手有几枝?(3 枝)(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示 0 枝铅笔，请 学生再猜。)请学生利用学具盒中的小珠子，两人一组，模仿教师进行猜数游戏。(对小组 游戏中的合作情况进行评价。)设计意图：用铅笔进行猜数游戏，让学生进一步体会 0 作为一个数，表示“没 有”的意思。游戏中所隐藏的拆、分数的行为，为以后加减法的学习打下了伏笔。同时，猜测激发了学生的好奇心，培养了学生的数感。教学设计采用了 2 人的小 组合作学习。教学本课时，学生刚入学不久，多人小组合作有困难，因此从 2 人 小组合作开始培养合作意识，同时通过评价培养学生良好的课堂行为习惯。3．比较大小。师：现在老师左手有几枝粉笔?(1 枝)右手有几枝粉笔?(0 枝)0 和 1 比，谁大? 你是怎么想的?(0 表示“没有”；1 表示有 1 个，1 比“没有”多，所以 1 比 0 大。)(三)教学书写“0” 师：0 像什么?同学们的想法真多，有这么多的方法来表示 0。1．教师示范写“0”。

2．一边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么(起笔的位置、笔顺、在田字格中书写的格式等)。3．学生书空，再在书本第 8 页描写“0”。4．描红后请学生总结写 0 的注意事项。师：你们觉得写 0 时要注意些什么?怎样才能把 0 写好? 5．请学生在书第 9 页的空白田字格中练习写 0。设计意图：先要求学生独立思考“你都在哪儿见过 0”，为学生提供了独立思考的 空间，然后再通过小组交流使学生体会到“0”的丰富含义。

(四)唱起来，跳起来 教师带领学生唱健康歌，一边跳舞。

(五)我的发现 师： 请同学们想一想，你在哪儿看见过 0 呢?(尺子、温度计、电话、时钟??)它们分别表示什么?(先独立思考 5 分，然后四人一组进行讨论，要求每次提出在哪里见过 0 后，小组成员共同讨论这里的 0 表示什么。)小组汇报讨论结果，要求汇报的内容不能与别的组重复。1．0 表示起点的含义。课件出示直尺，让学生进行观察，了解“0”的另一个含义。师：同学们看(出示直尺)，直尺上也有“0”。尺子是用来干什么的呢?(用来 量东西)师：那尺子上的 0 表示什么意思呢?(表示起点)2．0 表示水结冰的温度的含义。师：(出示课件)噢，温度计上也有 0。那这 里的 0 又表示什么意思呢?(表示 0 度)小企鹅博士也同意同学们的想法，不过，他 想补充几句，让我们来听听，企鹅博士会告诉我们什么呢?(课件出示逗趣的小企 鹅动画)我现在正在南极，这里的天气可真冷，每天都在 0 摄氏度以下，成天冰天 雪地的。同学们肯定都知道，冷到了一定程度，水就会结成冰。水结冰的这个温 度就是 0 摄氏度――出示温度计，0 在这里表示水结冰的温度!同学们，等你们学 了很多知识，长大了，欢迎你们来南极考察!

六、课堂总结。同学们，这节课你们有什么收获呢？

七、作业。课本 10 页的第 2 题、第 4 题和第 5 题。

第三篇：0的认识

《0的认识》教学设计

希望小学

侯会荣

教学内容：冀教版教材第16-17页。教学目标：

1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。初步学会计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。

3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。教学重点：初步体会0的含义。教学难点：学会有关0的计算方法。教学策略

本节课我采用了“自主学习，合作探究”的教学模式。

1、动起手来乐趣多

小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中要鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。

2、在矛盾中“我”要探索

本课注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望。引导学生自己探索、解决矛盾，把知识和能力溶为一体，激发学生学得愉快，学得主动。教学流程

一、情境激趣,在故事中体验0 1.同学们喜欢小猴子吗？现在教师给你们讲一个关于小猴子的故事：小猴的妈妈留下一个盘子，里面装着他最喜欢吃的水果做午餐。估计妈妈可能给它留下几个桃子？

2.估计一下盘子子最后能剩下几个桃子？（1、2、0贴图片）3.哪个数字没学过？0它代表什么？ 板书课题：0的认识和加减法

二、在生活中寻找0 1.0像什么？教师范写，一起书空，然后描红，再独立写。2.生活中哪儿见过0？如：记分牌上有“0”，汽车牌上有“0”，门牌号有“0”„„

三、在情景中体会0的计算 1.做猜小棒游戏

2.在游戏中，创造性的使用教材，观察教师双手拿的小棒描绘一下，再列式。3.出示小鸟图，⑴提出数学问题。⑵怎样列算式？ ⑶再举出生活中这样的例子。4.帮老师解决难题，5—0怎么算？

四、在活动中练习与应用 1.游戏：排数序

2.讲述2004年奥运会中国骄人战绩，从中找出数字0的生活常识： ⑴110米栏世界冠军刘翔站在跑道的哪个位置可以用0来表示？ ⑵我国台湾省金牌总数0的突破，总获2枚，了解生活中0的突破的实际意义。3.课后延伸

吃饭分碗筷，感受生活中的数学。

五、完成16—17页练一练

六、板书设计

0的认识

0

一个也没有

开始（端）

温度的界限

《0的认识》评课稿

《0的认识》这节课始终围绕0的含义和写法设计的教学五环节，达到了教学目标的适切度，使学生很好的掌握了本节课的学习内容，下面我从以下几方面谈谈自己的看法：

1、学生的听课习惯好。整节课我在观察学生们的课堂表现，没有乱动的，坐的都很好，对于刚入学一个月的学生来说，能做到这一点，确实不简单了，这些小学生在做到不乱动的同时，也做到了安静的