第一篇：《在山的那边》教案示例3

在山的那边

指导思想

一、培养学生对诗歌的感悟能力。

二、训练学生有表情的朗读诗歌。

三、通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。

四、明确“山”和“海”的含义。教学步骤

一、由谈“梦”导入新课

1、教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情奔放的文学家„„，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？

2、各抒己见，各抒己梦

二、教师小结：刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么？

三、学生有感情的朗读课文 要求：

1、放声朗读。

2、要投入感情。

四、分小组讨论，怎样有感情的朗读课文

例如：“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。

“哭着回来”则要读出“我”的伤心。

“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。

五、学生根据讨论的结果，再读课文

六、展示课件，教师有感情的范读课文

画面

1、先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以《二泉映月》的乐曲，并闪出课题《在山的那边》。

画面

2、教师边有感情的范读课文，边闪出字幕：“小时候„„给我的幻想打了一个零分”，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。

画面

3、教师朗读到“在山的那边，是海！”乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，画面切换成《人生》中高加林走出大山的镜头。

画面

4、教师朗读到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔来”画面切换成大海。画面

5、教师朗读到“在山的那边，是海吗？”画面再次切换成深圳美丽的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。

七、学生跟着课件再读课文

八、讨论作品中出现的三个主要形象 明确：我、山、海

九、教师板书：山——————海

十、讨论山和海各代表什么？ 明确：山

群山

困难

海

梦想

（理想）

十一、简介作者王家新：从湖北西北部群山中走出的作家。

十二、提问：谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？

明确：沈从文——从湘西群山中走出的作家。

沙汀——从四川西北部群山中走出的作家。贾平凹——从陕西群山中走出的作家。

十三、他们为什么能从一坐坐大山中走出来？

明确：因为他们都有不断克服困难，实现梦想的决心。

十四、走出“群山”的仅仅只有作家吗？

明确：不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想，并为之不断奋斗的人们。

十五、讨论：怎样才能实现自己的理想？（要求：尽量具体）

十六、作业

1、用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必须有上面所给的词语和一个中心意思。

2、要求用普通话正确、流利、有感情地朗读《在山的那边》。

3、以“我终于见到了大海”为题写一段话。

提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的„„

本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。

十七、板书设计

山——————海

（群山——困难）梦想（理想）

第二篇：在山的那边教案

《在山的那边》

一导入：今年的六一儿童节是同学们最后一个童年的节日，以后我们的节日就是五四青年节了，我们已经向童年挥手作别了。但我们是那样的难以忘记童年，因为童年里有许多人之初的美丽想望，这些想望是鲜活的，既有颜色又有声音，既带给我们快乐，有时也惹得我们伤心，甚至让我们一生都为之奋斗。今天我们就学习一首小诗，《在山的那边》，让我们和大山里的孩子进行一次对话，倾听他们在想什么，倾听他们是如何为着童年的理想去拼搏奋斗。二作家作品：王家新

二、解决字词、自由朗读、指名朗读

三、整体感知默读思考

1、山的那边是什么？（海还是山）

2、海在哪座山那边？（一座又一座山）

3、怎样才能见到海（爬、信心、不停地翻、战胜失望）

4、这个孩子是怎样的人？（坚强、有毅力、不怕困难、经的起考验、百折不挠、充满信心）

5、这个孩子是谁？（作者、我们每一个人）

6这首诗蕴含的哲理是什么？（有志者事竞成、功夫不负有心人）

五、研读词语的含义：词语的本意+语境意+感情

1痴想：发呆的想，文中指诗人神往大山外面的世界达到痴迷的程度，说明“我”从小追求新天地。

隐秘：没有告诉过他人，文中指自己不为人知的小小愿望。铁青着脸：拟人的手法，表面写山的颜色，山的表情，脸色铁青，实际写自己失望、沮丧、难过、委屈的心情。飘来：？说是飘来？妈妈是无意说出的，童年的认识是肤浅的。从哪飘来？妈妈那里。扎：文中指理想的根深蒂固。

一次又一次、一次次：前指失望次数多，后指努力不懈，百折不挠。

枯干的心灵：形容对理想的渴望。

一瞬间照亮你的眼睛:那是一个丰富多彩、光辉灿烂的世界。表现了理想实现之后的喜悦、兴奋。

六、象征手法的应用，象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。那座座高山是什么：重重的困难和阻碍 那片海是什么：美好的理想 爬山：比喻克服困难

文章主旨：通向理想的路是曲折的、漫长的，但只要坚持不懈的奋斗，理想最终会实现的。七书写自己的理想

第三篇：在山的那边教案

一、在山的那边

教案

第1课时

主备人：张淑琴

知识与能力目标

要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵； 过程与方法目标

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。情感态度价值观目标

培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。学习重点

培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。学习难点

体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。学习方法 朗读、背诵；自主、合作、探究。学具准备

1、多媒体课件；

2、学习工具。

学时安排 2课时 课前预习

1、给加点字注音：

痴想（）隐秘（）（）凝成（）诱惑（）（）喧腾（）（）一瞬间（）

2、解释词语：

痴想：

隐秘：

铁青：

凝成：

诱惑：

喧腾：

一瞬间：

3、文体知识积累

诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。教学流程

一、导入新课

同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。

二、检查预习

1、给加点字注音：

痴想（）隐秘（）（）凝成（）诱惑（）（）喧腾（）（）一瞬间（）

2、解释词语：

痴想：

隐秘：

铁青：

凝成：

诱惑：

喧腾：

一瞬间：

三、了解文学常识

1、作者简介 王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997年）等。

2、体裁介绍：a.诗歌：文学体裁的一种，它要求以高度凝练的语言，形象地表达作者丰富的思想感情，集中地反映社会生活，并具有一定的节奏和韵律。

b.诗歌的特点：①诗歌的内容是社会生活最集中的反映。②诗歌有丰富的感情和想像。诗歌是直接抒发作者的感情，从感情上打动读者的。③诗歌的语言是精炼的、形象的、音调和谐、节奏鲜明的。④诗歌在形式上，不是以句子为单位，而是以行为单位的，分行的主要根据是节奏。

四、整体感知

1、听读课文，初步感知作者要表达的思想感情。

2、朗读课文，注意朗读节奏

3、整体感知课文。

请概括诗歌两部分的内容。

第一节写小时候的理想、憧憬、追求 第二节写长大后对人生的感悟

4、朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。

（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。）

探究学习：

第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；

第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

重点练读语句：

“是的，我曾一次又一次地失望过„„一次次漫湿了我枯干的心灵”

“是的！人们啊„„照亮你的眼睛”

（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。）

（个别示范后，全班齐读）

提示：

欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。（再次齐声朗读课文）

五、小结

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。

六、作业

第一课时：第一层次------基础知识积累与运用1、2、3（作业本）

抄写重点词语（两遍，有注音）

第二层次-------基础知识积累与运用1、2、3、课外阅读（8、9、10）（作业本）

抄写重点词语（两遍，有注音）

一、在山的那边

教案

第2课时

一、复习

1、听写字词

痴想（）隐秘（）（）凝成（）诱惑（）（）喧腾（）（）一瞬间（）

2、回忆整篇文章的内容

二、探究品味

1、朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？ 答：“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。

2、作者说的海是什么样子的呢？

答：信念凝成的海；—一个全新的世界；—在一瞬间照亮你的眼睛。

3、作者心中的海是是作者人生道路上的什么？

答：是作者人生道路上的奋斗的目的；成功的彼岸；幸福的家园；美丽新世界„„

3、仔细体会这些诗句。山那边的山啊，铁青着脸

答：这一句运用了拟人的修辞手法，将山拟人化，表面写山的颜色，实际写自己心情难过，形象生动。

给我的幻想打了一个零分!答：幻想破灭。一颗从小飘来的种子 答：“飘”表达了作者童年的认识毕竟肤浅，“种子”比喻信念。却在我的心中扎下了深根 答：“扎”指后来作者的不懈努力，“深根”指自己理想的树立也需要日积月累。

是的，我曾一次又一次地失望过 答：强调失望次数多。

当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 答：说明遇到的困难非常多。但我又一次次鼓起信心向前走去 答：强调自己的努力，不灰心。

三、拓展延伸

1、请同学们熟记这些名言警句，并在小作文中运用。在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。

——马克思

万事开头难，每门科学都是如此。——马克思

不经巨大的困难，不会有伟大的事业。

——伏尔泰

当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！—— 朗费罗

不要慨叹生活的痛苦！---慨叹是弱者......—— 高尔基

宿命论是那些缺乏意志力的弱者的借口。

—— 罗曼•罗兰

我们唯一不会改正的缺点是软弱。

—— 拉罗什福科

2、请同学们熟记这些关于理想报负的古诗名句，并在小作文中运用。

精诚所至，金石为开。（南朝宋范晔《后汉书》）

欲穷千里目，更上一层楼。（唐王之涣《登鹳雀楼》）

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）

有志不在年高，无志空活百岁。（清石玉昆《三侠五义》）

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

赖以正书《千幅七言对联》）

老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（魏曹操《龟虽寿》）

世上无难事，只怕有心人；世上无易事，只怕粗心人。

（清袁枚《随园诗话》）

3、请同学们在小作文本上写一篇关于表达自己理想的作文，题目自拟。

诗人成长的探索一定早己打动了成长的你，你的生活学习中，一定有无数座山等着你去征服或已被你征服，结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示，把我们的人生经历与 个人体验与同学们分享。

四、课堂小结

1、诗人在这首诗中所要告诉人们的诗自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想 境界终将实现。

2、我们知道，要翻过山，见到大海，就必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。教师课后反思

板书设计

在山的那边

象征手法

山

海

（困难）

艰苦奋斗

（理想境界）

第四篇：在山的那边 教案

在山的那边

教学目标

1、加强朗读训练，提高朗读能力。（认知）

2、整体把握诗歌的主要内容和感情。（能力）

3、联系自己的生活体验，感悟人生。（情感、态度、价值观）

教学重点

重点：“山”、“海”的象征意义，在朗读训练中品味揣摩语言。难点：诗歌的主旨的明确。

要解决好这两个学习重点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。

教学方法 读——讲——读——赏——读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。

“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。

课堂讨论——评述、质疑。

学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。

教学课时 二课时

课前准备 提供群山、大海的图片。

教学内容 朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言。教学过程

第一课时

—、预习

1．找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。

(1)痴想(chī)：(2)隐秘：隐蔽，不外露。

(3)铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。(4)凝成(nng)：凝结成。(5)诱惑(yu)：吸引，招引。(6)喧腾(xuān)：喧闹沸腾。(7)漫湿：水满湿润。

(8)枯干(kū)：失去水分，没有水。(9)一瞬间(shn)：一眨眼之间。2．朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

二、导入 1．作者简介。

王家新，1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997年)等。

2．导语。

童年时代，每个人都有过美好而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗?我们可以从诗中找到答案。

三、正课

1．朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。2．老师范读课文。

第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气； 第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

重点练读语句：（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。）

是的，我曾一次又一次地失望过„„一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：

一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；

三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错；

五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。

“是的！人们啊„„照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。3．学生自由朗读课文。4．全班齐读课文。

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。

5、布置作业

1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。

2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。

3、对不理解的语句质疑。

第二课时

一 课文讲解

1．探究质疑：“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义? 讨论并归纳；“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。

2．探究质疑：为什么说是“隐秘的想望”?

讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。

3．探究质疑：为什么说“山那边的