第一篇：大学生考研意义

多数考研同学的顾虑就是未来三年苦读是否有价值。商业社会，经济收入成为衡量人才价值的首要标准。而考研就意味着三年放弃工作，没有收入，受到众人的白眼和鄙视。多数在高校泡了四年的啃老族都希望立即找到工作独立，与美眉交往的男生更是囊中羞涩，充满了自卑感，考研似乎是一条绝望的迷途。但放眼社会，你会发现有志之士都在选择学习成长的道路。目前的付出也就是未来多倍的回报，一份耕耘一份收获，迄今为止，我所接触的研究生过来人无不在各个领域获得着不同程度的成功，很少有人对三年寒窗感到后悔或遗憾。三年的历练，造就了后来的大批的政坛、商业和职场精英分子。

本科到第四年，无论出国读研、还是国内奋斗，成绩出色的同学往往都不肯弃学就业。佼佼者必然目标直指哈佛、耶鲁、清华、复旦，职场打拼几年的有志之士，在残酷的职场竞争中更加清楚充电的必要，其中辞职读研和读MBA的更是逐年递增。欲做大事者，必先经过痛苦的积累。学无止境，大才和高能必然要经过比别人更多的苦读和积累，获得知识，修炼内涵，就像练武一样，花拳秀腿好学，而真功夫却要久练才成。本科阶段专业只学到了皮毛，各种诱惑让人缺乏定力，而读研才能专注地修炼出深厚的专业知识。比尔盖茨是个特例，非常人所能模仿，但未来的中国商业精英一定是张朝阳、李彦宏等众多的高学历人才。而未来的学术之星也必然是经过多年寒窗磨砺的才子。很多研究生表面上学术味浓，似乎不及本科生处世灵活，但高手往往后发制人，厚积薄发的底蕴会慢慢展示出来，在各单位和各行业大显身手，成为专家级人物和业务骨干。大学四年，我们尽管学会了为人处世，学会了独立思考，但我们也在茫然中消耗了不少的光阴。我们的知识积累确实还很单薄，刚明白专业的重要性时，不知不觉已然大四。走向社会，可以经过培训成为一名技术熟练的普通员工，而高难度专业技术工作和管理工作，复杂并有深度，是不易胜任的。读完英语本科，我可以做一名口译译员，处理简单的口译工作，也可以去一些部委公司做一名与外语有关或无关的小职员。环顾四周，令你恐慌的是，这种外语还算可以的同事无处不在，你又能胜出多少？一两年之内就会发现自己发展的瓶颈。那时再来读研或读MBA，恐怕时间、精力不足，更丧失了持续学习的耐心和习惯。一旦结婚生子，踏上考研之路更是责任难推、苦不堪言。

所以我奉劝大四的学子，如果希望未来有更好的发展，或者有了必胜的斗志，就不要计较三年的付出。当然你还不能太阳春白雪，学成书呆子，以至于脱离了社会，忽视了市场需求。如果确定未来从事教学科研，尽可投入于读书论文，如果未来要走向职场，还要关注专业的实际应用。读书的过程并不意味着贫寒，完全可以边读书边打工，苦攻专业的同时获得满意的收入。我在读书的时候不断做一些口译或笔译的工作，细水长流，也在系里教大学英语，那时的收入已经足够自立了。当然，教学教研相长，这又为我读语言学和做论文提供了大量的宝贵统计资料。只要保证60%的时间在图书馆里，坚持阅读原著和参考资料，教学和翻译工作就不会影响我所投入的学术研究。我当时立志要做一名出色的英文教师，读研三年中除了学习外，这些工作也为我的成长积累了经验，所以三年奋斗，终生受益。

第二篇：社会实践调查考研意义

近年来大学生考研比例逐年增加，影响他们考研的因素不尽相同，他们考研的目也各不相同。考生考研的主要目的是什么，对选择专业和报考单位影响很大。考研主要是为获取更好的机会，成则更好，不成亦可；而许多本科专业和学校不理想的考生，则将考研作为人生转折的惟一机会，志在必得；另一部分考生则是要通过考研跳出原来的小天地，创造新的人生。从这个角度来看，对于应届考生来说，都可以分为两部分：一是以考一个好专业好学校为主要目的，二是只要能考上就行。前者选择专业和报考单位时当然主要看自己的喜好和未来的发展需要，而后者则要更加注意权衡选择，尽量增加成功的。

随着社会竞争的日趋激烈、大学生就业压力的愈加增强，越来越多的大学生把考研作为追求人生发展的重要选择。那么，大学生的考研动机到底是什么？又有哪些影响因素？对大学生的考研动机进行调查，对于学校来说可以探究大学生考研抉择背后所蕴含的精神风貌、学习目标、人生追求，有利于更系统、全面地了解大学生的思想现状，从而有的方矢地做好大学生的思想政治教育工作，帮助和引导大学生作出正确的价值选择,促进大学生健康成长与成才。

对大学生的考研动机进行调查，对大学生来说可以给有考研意向的同学一个参考，因为考研并不适合每个大学生，考研本身就存在一定的机会成本，对一部分学生而言，考研是有利的，增加的成功的机会，对另一部分学生而言，考研可以说是浪费时间，对影响考研的因素进行研究就是要给每个想要考研的学生一个可以对比、参考，从而学生更加理性对待考研，合理规划自己的职业生涯。

而且对于很多考研学生来说，一个影响他们做出考研决定的重要因素是本专业的就业率，以及自个学校在全国的知名度，对学生考研的看法影响都挺大的，从这些因素综合分析，为此我们设计了关于中央民族大学理学院的学生对考研的态度及为什么考研进行调查，旨在分析学校对学生考研的影响程度。

第三篇：大学生理财意义

第4卷第3期经济与社会发展VOL.4.N o.3

2006年3月ECONOM IC AND SOCIAL DEVELOPMENTMAR.2006

加强大学生理财观教育 构建和谐校园 曹素芳, 彭兴富

(吉首大学马克思主义学院, 湖南张家界427000)

[摘 要] 帮助大学生树立起正确的理财观对建设和谐校园起着重要作用。目前, 我国大学生理财现

状不尽如人意, 包括经济来源单

一、消费结构不合理以及存在不少理财误区等。这些都是由于社会环境影

响以及家庭和学校理财教育缺位造成的。针对这种现状, 文章提出了相应的措施, 包括加强思想政治理论

课教育、传授相应理财知识、加强校园理财文化建设、加强家庭教育与配合等。

[关键词] 大学生;理财观;现状;原因;对策

[中图分类号] G41[文献标识码] A[文章编号] 1672-2728(2006)03-0207-03

党的十六届四中全会提出了构建社会主义和

谐社会 的战略目标, 高校作为社会的重要组成部

分, 贯彻落实这一目标就是要积极构建和谐的高校

校园, 从而在构建社会主义和谐社会的过程中发挥

应有作用。一所高校是否和谐稳定, 很大程度上取

决于全体师生的思想道德素质。而加强大学生理

财观教育, 帮助大学生树立起正确的理财观, 是高

校思想道德教育的一个重要方面, 对构建和谐校园

有着举足轻重的作用。理财观是指个人财务管理

方面的观念, 即对钱财的理性认识与运用。如何认

识财富、获取财富和管理财富, 不仅有助于有效控

制大学生的财务安全, 同时对于大学校园的稳定与

和谐有着重要意义。因此, 关注大学生理财状况,实行与之相适应的理财教育, 应该成为当前高校

思想政治工作的重要课题。

一、大学生理财观现状

1.经济来源单一。某份调研结果显示, 在大学

生生活费来源方面, 由家庭供给的占91.42%, 由

亲友无偿提供、勤工俭学、借款、贷款提供部分经济

来源的分别占8.14%、10.03%、5.01%和4.49%,后四种方式都与家庭供给方式交叉。由此可见, 学

生主要的资金来源基本上依靠家庭, 很少考虑更多的融资渠道, 独立谋生能力差。

2.消费结构不合理, 消费缺乏理性。大学生已

具有独立的购买能力, 在消费心理和购买行为上,有以下不良倾向: 资金结构安排不合理, 在休闲娱

乐、人际交往、恋爱等方面消费较多, 而在学习上的消费较少;消费缺乏理性, 片面追求新颖, 关注时

尚, 消费心理不成熟, 自身意志力较差, 容易形成攀

比、冲动消费。

3.存在不少理财误区。(1)投资理念不成熟。

学期开始时要么把钱全部以活期形式存入银行, 不

考虑更多的投资渠道;要么把钱投资于风险较高的金融产品, 比如炒股、炒汇、买彩票等, 不能很好地

控制风险, 行情不好往往带来较大损失, 以后的生

活费没有着落。(2)短期利益与长远利益关系处

理不当。勤工俭学是多数大学生赚钱的渠道, 但是

不少学生本末倒置, 将大部分精力放在了经济创收

上, 忽视学习而导致学习成绩的下降。(3)少数学

生金钱观发生扭曲, 唯利是图, 不惜用违法手段来

获取经济收入。比如参与传销、替人代考、赌博, 女

生当 二奶 或坐台小姐 等, 个别学生甚至走上

[收稿日期] 2006-01-20

[作者简介] 曹素芳(1974!), 女, 土家族, 湖南慈利人, 吉首大学马克思主义学院讲师, 研究方向: 当

代世界经济与政治、思想政治教育;彭兴富(1965!), 男, 湖南永定人, 吉首大学马克思主 义学院副教授, 研究方向: 思想政治教育、人口学。

207

盗窃、抢劫等违法犯罪道路。

二、造成大学生理财观现状的原因

1.社会环境的影响。高校的发展离不开社会

大环境。近几年由于经济迅速发展, 传统的消费观

念受到了强烈的冲击, 消费方式有了很大的变化。

大学生正处在科学的世界观、人生观和价值观形成的重要阶段, 可塑性大, 很容易被社会上的不良风

气影响和左右。社会上不正确的价值取向和不正

确的消费观, 给大学生带来了很深的影响, 形成了

大学生高消费的心理。同时, 在现行的教育体制和

社会体制影响下, 我国大学生缺乏独立理财的环

境。实际上, 在大学里做兼职的学生比例还是比较 少的, 在这种大环境下想让学生有很好的理财观, 可能只是纸上谈兵。

2.家庭的原因。现在的大学生大部分都是独 生子女, 家长从小把孩子视为家庭的重点照顾对 象, 对子女的消费基本上实行满足供应的政策, 把 孩子上大学的费用视为必须的、责无旁贷的一项支 出, 家庭竭尽所能, 削减其他开支也要尽量保证这 一项支出。而家庭的经济状况从来不要求大学生 分担, 因而许多学生不知金钱来之不易, 更没有理 财的过程和经验。

3.学校理财教育的缺位。在改革开放的形势

下, 高校放松了对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约等 优良传统的教育。在日常管理方面, 学校在一定程 度上认为, 学生花的是自己的钱, 对浪费等问题放 任自流。同时, 由于对大学生的理财观和行为了解 不够全面客观以及课程设置等原因, 在大学生思想 品德修养课中, 与人生观、劳动观、金钱观等重要思 想观念紧密相关的理财观的专题教育没有充分开 展, 而且教学脱离学生实际, 不能有针对性地结合 大学生的实际理财情况进行教育, 大学生得不到很 好的教育与引导。

三、加强大学生理财观教育的对策

大学生需要建立良好的理财观念, 做好理财计 划, 这样才能更好地学习和生活。高校管理者和教 师应把理财观教育融入课堂教学、社会实践、校园 文化等各个环节, 从而帮助大学生掌握理财知识和 技能, 形成科学正确的理财观。具体来说, 应着手 从以下几个方面抓起:

1.以思想政治理论课教育作为主要教育方式。首先, 将理财观的内容纳入到思想道德修养课中, 将理财教育与大学生生活实际和思想实际密切相 联, 强化教学针对性, 提高思想道德修养课的实效 性。在思想道德修养课中, 要帮助大学生提高思想 觉悟, 树立起正确的金钱观, 正确地认识金钱、使用 金钱, 自觉抵制享乐主义、拜金主义的不良倾向。同时, 应在教育过程中加大艰苦奋斗、勤俭节约等 传统美德教育的力度, 使学生学会识别和抵制各种 错误思潮的影响, 继承和发扬中华民族勤俭节约、艰苦朴素的优良传统。其次, 心理健康教育也是思 想政治理论课教学的延伸。目前不少高校都在大 学生中开展了心理健康教育, 可以结合学生的心理 解困问题, 教育和引导大学生树立起正确的理财 观。对家庭贫困的大学生, 要鼓励他们穷则志坚、勤俭自强;对家庭富裕的大学生, 要教育他们富而 不显、自制节约。同时, 通过协助解决学生遇到的 实际问题, 提高学生的理财技能。

2.传授相应的理财知识。学校可结合学生的理财实际, 组织一些与投资、消费、理财有关的专题 讲座, 介绍理财理念和理财方法, 使学生能够有机 会了解相关的理财知识。也可以从学生中挑选一 些个人理财有经验的同学给其他同学传授心得体 会。在有条件的情况下, 高校可以在大学生的选 修课中开设诸如∀理财常识# ∀消费经济学#等理财 教育课程, 使学生了解正确的理财观念、理财方式 和理财技巧技能等。

3.加强校园理财文化建设, 共建和谐校园。首 先, 要发挥大学各社团的作用。各学生社团可就某 种理财现象进行讨论, 或开展理财道德规范和理财 知识的竞赛, 通过这些活动, 使大学生自觉主动地 接受投资理财的教育。其次, 充分利用校园网、广 播电视台、校报、宣传栏等传播媒介的传播功能, 形 成科学、合理、健康理财的舆论氛围, 使其在潜移默 化中接受理财教育。同时, 要注重实践教育。通过 利用到贫困地区开展社会调查以及各种勤工助学 等实践活动, 使青年大学生实际体验到财富的来之 不易, 对自己不良的理财行为和理财习惯深刻反 省, 从而形成正确的理财观念。

4.加强家庭教育与配合。大学生的理财观, 绝 大多数与家庭的理财观和家长的态度有密切关系, 家长对其子女的理财观有着潜移默化的影响。因 此, 学校有关部门应强调家长的配合, 做到有计划、有节制地供给各类费用, 有效地遏制学生乱消费。同时, 学校要鼓励父母对孩子进行理财教育, 教育 大学生树立艰苦奋斗、科学理财的意识, 引导他们 208

在考虑个人消费时科学规划安排, 使个人消费标 准与家庭情况相适应。

大学生是党和国家的宝贵人才资源, 是建设和

谐社会的重要力量。大学生正处在世界观、人生观 和价值观形成时期, 他们的理财观得到正确教育和 引导将有利于他们良好理财习惯的养成;有利于培 养和发扬艰苦奋斗的优良传统;有利于培养大学生 的独立生活能力和社会责任感;更有利于建设和 谐、安全的大学校园。因此, 加强对大学生理财观 的教育是高校思想政治教育工作的当务之急。高 校应充分发挥思想政治教育优势, 加强对大学生的理财观教育, 以促进大学生的全面和谐发展, 为和 谐校园以及和谐社会的建设作出积极的贡献。

[参考文献]

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[ J].山西高等学校社会科学学报, 2005,(2).[责任编辑: 荷 叶]

(上接第206页)无形中提高了我们的业务水平。会计理论指导会计实践, 并不是说每项经济业 务的具体会计处理方法将一成不变。外部经济环 境的变化和管理要求的不断提高, 对具体的经济业 务也提出了更为严谨的具体会计处理方法。从这 个角度上讲, 会计实践也为会计理论的深化提供依 据。在现代高校(当然也包括企业等单位), 为了 更好地提供真实有效的财务信息、更为有效地利用 有限的经济资源, 也为会计理论的深化改革提供一 定的依据, 在设备购置的账务处理上, 应该把 约 定支付、约定支付准备 科目纳入我们的账务 体系。

[参考文献]

[ 1]标准文献: 财政部.高等学校会计制度(试行)

[ Z].财预字[ 1998] 105号[ s], 1998.[ 2]标准文献: 北京市教委办公室.北京市属市管 高等学校预算执行和财务决算内部审计操作 指南(试行)[ Z].京教审办[ 2003] 4 号[ s], 2003.[ 3]标准文献: 国家教委.关于当前国家教委委属 高校财经工作中几点意见的通知[ Z].教财

[ 1994] 64号[ S], 1995.[责任编辑: 周志华] 209__

第四篇：大学生拓展意义

一、大学生的拓展训练是挑战极限，完善人格的训练，利于促进全面人才的培养

当代大学生思维活跃，知识面宽，对新生事物有较强的感知力和接受力。然而，不能否认的是，许多大学生囿于优越的生活条件，缺乏挑战精神；面临严峻的就业形势，产生心理高压；单纯的“三点一线式”学习，抗挫折和打击能力弱；受社会负面的影响，人格力量先天不足等。面对这些明显的毅力、意志、自信、自律、自强、自立等方面的心理素质弱项，仅仅操作“大学生素质拓展计划”活动，应该说是远远不够的。

拓展训练由于着眼大学生的心理素质弱项，精心地设计了能够震撼他们心理的挑战极限项目，能够让他们在完成一个个惊险刺激高空项目的过程中，实实在在地接受一次次心灵上的洗礼。在10米高空完成挑战，对于大学生们来说，绝大多数人只是在电视和报纸上见过。而当他们亲自体验时，很多人开始怀疑自己的能力，明显地暴露出了挑战精神不强的弱点。然而，当他们完成挑战项目后，他们才真正认识到了自己的潜能，体会到了敢于挑战，对自己完善人格，完美人生的重要意义。特别是参与团队合力挑战项目后，大学生们明显地感到了团队的作用，普遍体会是对自己的人格是一次极其深刻的历炼。正如有的大学生所感悟的那样：在创业就业多元化的社会，在单调乏味的大学校园，大学生的挑战精神，特别是人格的力量和人格的感召力越来越弱化，全面发展能力和综合素质不高，已成为大学生社会竞争能力不强的“瓶颈”，拓展训练虽然只为我们提供了一次挑战自我和完善人格的机会，然而，却能让我们永远感动，受益终生。

当今社会，充满着机遇和挑战，需要的是全面发展的人才。丰厚的知识结构，只是把握机遇迎接

挑战的智能成本，没有较强的综合素质，大学生生在投入社会竞争将无所作为。拓展训练尽管没有

教会大学生们如何把握机遇和迎接挑战，然而，拓展训练却能使大学生的挑战精神得到激发，人格

得到完善，能够让他们更有信心地投入到社会，做一个成功的社会人。这种由拓展训练带来的效

果，是其他形式的学习和实践活动无法比拟和替代的。

二、大学生的拓展训练是开发潜能，健康心理的训练，利于确立理性的人生追求

大学生作为具有较高智力、文化和自尊心的群体，有着不同于一般青年人的抱负和追求，他们承受的心理压力与冲突比常人多。中国心理卫生协会公布的大学生心理调查表明：有严重心理问题的占16.37%，有某种心理问题的占34.9%。据北京高校大学生心理素质研究的报告显示，有超过60%的大学生存在中度以上的心理问题，并且这一数字还在继续上升，大学生已成为心理问题的重灾群体。

现阶段，一个不容忽视的现实是，我国的教育在心理健康的培养方面还是个弱项致使大部分大学生产生学习的压力、情感压力、就业压力等。有些大学生又不会释放压力，长期处于高度紧张的精神状态下，就极可能导致心理疾病出现，有的人因此而走向极端，甚至造成自杀悲剧。

可见，作为一个易接受新知识、新内容的大学生群体，正确引导他们认识社会、适应社会，热爱生活、钟爱生命，提高他们面对挫折时的应对能力与康复能力，增强遇挫不馁、重新开始的勇气和自信，学会以积极乐观的生活态度面对困境具有重要的意义。

拓展训练，通过设置挑战场景，安排挑战项目，组织感悟分享，让大学生在特定的环境中，接受心理素质考验；在另类的挑战中，激发自身潜能；在团队的氛围中，不断提升认识，不仅能够舒缓大学生的心理压力，更重要的是通过项目挑战后的感悟，举一反三地定位了人生，理顺了追求，从而少一些狂热，多一些冷静；少一些盲目，多一些理智；少一些骄燥，多一些沉稳，懂得以良好的心理素质排解学习上的压力，弱化情感上压力，释放就业上的压力，真正成为知识结构丰、心理素质优、实践能力强、团队精神好的新时代的大学生。没有参加过拓展训练的大学生，或许以为有夸大其辞之嫌，然而，当你融入到拓展训练行列中，你会惊喜地发现，这里训练效果会使你永至不忘。许多大学生在分享感受的时候，谈到现实生活中并非只有我的生活才有挫折与压力。即使最聪明、最成功的人也同样遭遇过不幸与失败。只是他们知道，没有付出，就不会有回报，没有行动，就不会有结果，没有艰辛的奋斗就不会有辉煌的成功！而没有成功，就对不起给我生命的母亲、关心我的亲人、教育我的老师、关爱我的社会。所以，拓展训练不仅拓展了我们的心理素质和团队精神，更重要的是拓展了我们的理想和追求。

大学生作为一个特殊的社会群体，对其进行素质提升，已成为我们目前面临的迫切而艰巨的任务，这直接关系到我国人才素质的整体提高，而现阶段，高校的教育、教学改革也正是以此为目标。拓展训练作为一种“先行后知”的体验式学习方式，其在教育工作中的应用，可以有效解决这一问题。拓展训练对培养大学生的团队精神、创新能力，提高心理素质等非智力因素具有重要的意义，是现代人和现代组织全新的学习方法和训练方式。

一、大学生素质教育的实现形式

大学生正处于青年中期，是心理发展开始走向成熟的重要阶段，也是一个人心理变化最激烈的时段，同时又是一个极其敏感的心理发展困惑期。这样一个特殊时期，大学生走出家门，远离父母，开始切断个人与父母、家庭在心理联系上的“脐带”，构建自己独立的心理世界，被称为是心理断奶的关键期。因此，在这样一个关键时期，我们必须清楚地认识到高校学生素质培养的重要性。素质教育作为大学教育的基本任务，目前主要从以下几个方面着手：

（一）课堂教学。

大学中的课堂教学偏重于专业知识的教授，以本专业的知识设置为主，旨在提高学生的专业素养，为以后的深造和工作做铺垫。然而，在社会呈现多元化发展的今天，单一的知识储备不利于学生走出校园后应对复杂的社会及终身学习。

（二）德育教学。

政治思想品德课程是教育部规定的必开课程，对教育大学生树立正确的人生观、价值观起到了一定的作用。但课堂上的理论诠释不等于现实中的实际操作，面对复杂多变的社会现实，特别是在当前社会新旧体制转轨、新老观念更迭的时代，多元化的价值观、复杂的人际关系、激烈的社会竞争无时无刻不在冲击着年轻人的承受能力。

（三）学校心理辅导。

高校心理辅导工作在帮助大学生摆脱心理障碍的误区、走出心理困境、减轻心理压力方面起着至关重要的作用，并对有效地开展学生工作有很大的帮助。但其滞后性也是不争的事实，一些高校缺少受过专门培训的咨询教师，甚至没有建立专门的心理咨询机构，致使很多学生的心理问题都被等同于一般的思想问题，没有给予相应的关注和引导。

（四）体育教学。

体育课程是高校大

一、大二必须开设的课程。体育教学可以增强大学生的体质，培养大学生“更高、更快、更强”的竞争意识。但目前，体育课程的设置主要是

以体能训练为主，强调个人体能的提高，并没有向更深的精神层面延伸，忽略了对团队合作的教育。

（五）大学生素质拓展计划。

大学生素质拓展计划是由共青团中央、教育部、全国**为深入推进高校素质教育而联合实施的一项系统工程，其主要内容包括思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科学技术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训及其他，旨在增强大学生的社会责任感、创新能力、社会适应能力，促进大学生向具有创新精神的复合型人才发展。这对大学生从书本里走出来，接触社会，培养自身素质极为有利。但此活动不是大学的必开课程，带有自愿性质，主要靠大学生自身的理解去进行，没有专门的指导。因此，往往有一部分学生不会参加，或参加后并不能从中领悟到真谛，达不到预期的效果。

二、拓展训练

拓展训练主要通过利用自然环境和精心设计的活动项目达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的。以美国人大卫·库伯的“体验式学习圈”为理论基础，拓展训练强调“通过体验从而转化为知识的过程”，以其独特的方式对教学模式、学习效率、人际沟通、能力拓展、潜能发掘等具有积极的、深远的影响。

（一）拓展训练的内容及过程

拓展训练通常有水上、野外和场地三种形式，包括充沛体能训练、成功心理训练、自我挑战训练和团队合作训练。作为一种体验式的学习方式，拓展训练不是简单的体育加娱乐，而是对传统“灌输式”教育的全面提炼，它通过学员在活动中亲自参与来获得个人体验和感悟，然后在培训师的指导下，团队成员共同交流，分享个人体验，提升自我认识。拓展训练的整个过程包括活动体验、分享感受、反思交流、理论整合和实际应用等五个环节，其中最重要的环节就是将活动后的体验与实际应用相结合。在训练过程中，学员挖掘出游戏与现实的共同要素，并通过分享交流吸收别人发现的共同要素，大大拓宽了经验有效迁移的范围。因此，拓展训练并不是单纯解决问题，而是通过系统