第一篇：语文公开课《牧场之国》教学设计

一、教学目标

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。

3、揣摩课文中优美的语言，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

二、教学重、难点

重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学安排：一课时

五、教学过程：

课前谈话：

同学们，在我们这本书的第一组课文当中，我们领略了漓江之水的静、清、绿，感受到桂林之山的奇、秀、险；观赏了金华双龙洞的独特、神奇；更饱览了七月天山的奇丽景色。那么，除了课文中向我们介绍的这些优美风光，你还知道哪些美丽的景物呢？能向大家介绍一下吗？（生发言）

看来同学们知道的还真多啊，让我们又一次感受到了祖国大好河山的美丽风光。

一、创设情境，导入新课

今天老师也要带大家去一个地方游玩，这是欧洲的一个美丽国度，在这个国家有很多的花，尤其是郁金香，多达200多个品种。还有水仙、风信子……每年的三月到九月，这里就是一个万紫千红的世界，被人们称为“花之国”（课件出示）。不仅如此，这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见，于是又有“水之国，风车之国”（课件出示）的雅称。大家知道这是哪个国家吗？（根据回答课件出示：荷兰）

是啊，荷兰不仅是水之国、花之国，荷兰的牧场更是辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为“牧场之国”（课件出示）。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题）

看到“牧场”这个词，你眼前出现了什么样的画面？

同学们的想像力很丰富，现在我们就赶紧牧场之国游览一下，去感受真正的荷兰吧。

二、自学课文，整体感知

请同学们打开课文，因为这是一篇略读课文，我先请一位同学把阅读提示读一读，其他同学认真听，看看阅读提示给我们提出了什么要求？（指名读）

大家听清楚了吗？现在就请你们带着要求自由读读课文，要注意（课件出示自读提示）：

1、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；

2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？

1、生自由读课文。

2、检查字词（课件出示词语）

毛毡 镶嵌 模样 羊圈

牛犊 骏马 牲畜 公爵

吆喝 呼噜 哞哞声

极目远眺 膘肥体壮 仪态端庄

辽阔无垠 悠然自得 默默无言

3、学会了字词，咱们再来解决第二个问题：说说牧场之国给你留下了怎样的印象？

4、下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。

生用自己喜欢的方式读所选段。

三、深入阅读，欣赏牧场之美

1、学生间交流

2、这就是真正的荷兰！（这句怎么读？指导朗读）

四、小结升华，感悟牧场之美

这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次的说这句话呢？（其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。）

同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！

好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！（看板书说）

让我们一起从图片中再去欣赏一下荷兰美丽的风光吧。

五、小练笔

如此美丽的牧场，作者就用优美的语言文字表达出来了，相信同学们通过课文的学习，一定也学会了许多吧。下面就请同学们拿起笔写一写：

试着写一写（任选一题）：

1、。这就是真正的新桥三小！

2、这就是真正的家乡的桔园：。

板书：

22、牧场之国

黑白花牛的家园

成群骏马的王国 真正的荷兰！

绵羊猪群的天堂

静谧恬美的夜晚

第二篇：牧场之国公开课

《牧场之国》教学设计

一、教学目标

1．抓住作者描写荷兰牧场上动物们自由自在生活的情景的语句及其拟人化的写作方法，体会荷兰的牧场是动物们真正的乐园。

3．感受到“这就是真正的荷兰”这句话四次出现的原因是作者对荷兰的喜爱和赞美。

二、教学重点

感受作者拟人化写作手法的好处，学习富有人情味的写作手法。

三、教学难点

引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

四、教学辅助手段：多媒体

五、教学过程

（一）初知荷兰：

1．引入：同学们，今天我们要学习的是22课——牧场之国（生一起读题目）。这个课题前有一个“*”，这说明这篇课文是——略读课文（生答）。略读课文要求我们用学过的方法来学习它。你们知道这个牧场之国指的是哪个国家吗？荷兰(生答)，是啊！荷兰因为运河众多，河流就像蜘蛛网一样纵横交叉，所以被称为水之国，又因为郁金香、风信子等各种花朵在春天争奇斗艳，那时候，原野就像五彩斑斓的花地毯，所以荷兰又被称为花之国，同时，荷兰也是牧场之国，这从文中第一自然段中就能读懂。

2．初步感知：

多媒体出示课文第一自然段，并齐读。

师问：一起读第一自然段。什么叫牧场？牧场之国又怎样理解？（牧场是指放养牲畜的地方。荷兰很适合放养牲畜，有三分之一的土地是牧场。）师：好，下面就让我们一起去领略一下荷兰的牧场风光吧。

（二）初读感悟

1．快速读课文：用自己喜欢的方式读一遍课文，等一会，老师要请你说出对牧场之国的印象。

学生谈对牧场之国荷兰的印象——悠闲的、自由的、安闲的、寂静的„„ 2．快速浏览课文，弄明白牧场之国属于谁？

师：同学们，从你们的回答中，老师感受到你们刚才读课文很有收获。现在请你们再次浏览课文，思考：牧场之国是属于谁的？

生答后师归纳：哦，原来，牧场之国是花牛的王国，是骏马的王国，是山羊、绵羊、黑猪、小鸡的王国。（师借机板书：牛、马、羊、猪、鸡）3．积累词语。

多媒体出示词语并朗读 师：作者在描写这些动物的王国时，用了很多优美的词语，老师从文中找了一些，想读吗？

每一组让一个学生读

第一组：专注

仪态端庄

无比尊严

严肃沉默 第二组：骏马

膘肥体壮

飞驰

公爵

第三组：悠然自得

成千上万

赞许

成群结队

安闲 第四组：丝绒般

镶嵌

辽阔无垠

天堂般

寂静

学生读时师适时指正错误，生读后师问：老师把这些词语分成了四组，每组分别在描写什么啊？

（第一组主要写黑白花牛，第二组主要写骏马，第三组主要写羊、猪、鸡，第四组主要写牧场）积累好词，分类积累也是一种好办法。

（三）品读课文 1．第二自然段：（多媒体出示语段）师：不过，今天我们要领略牧场之国的风光，只读词语，大家觉得够吗？是啊，我们还要读课文。让我们来细细品读一下课文的第二自然段，来感受一下第二自然段所描写的牧场美景。

1）自由轻声读，把感觉写得美的句子或词语划出来，还可以在旁边注上自己的感受，一个词、一句话都可以。2）学生自读之后，指名读第二自然段：哪位同学愿意代表大家来读一读这一段？其他同学想想你从哪句话中感受到了什么？

3）交流，你从哪句话中感受到了什么？同学们要认真听其他同学说了什么，一有新的发现或感受，要马上举手。

①牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

（专注：什么意思，一般用在谁身上？今天作者用来形容牛，把牛写成人一样）师无必要点出“拟人手法”，但要让学生感受到拟人化写法的美妙之处：作者在这里赋予了牛人的神态，这是多么富有人情味儿的描写啊）②牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。（怎样的贵夫人？仪态端庄。人的神态）③老牛好似牛群的家长，无比尊严。（怎样的家长？无比尊严。人的神态）

引导学生感悟作者富有人情味的语言特点时，师在学生找出一个相关词语后，问：怎样才是„„（词语意思），这个词语我们平常是用来形容谁的？现在作者用来形容牛，赋予了牛人的神态。所以，在作者的眼里，牛不是牲畜，牛是人啊。这是多么富有人情味的描写啊。这个自然段中类似的语言还有哪些？你体会到什么？（学生交流）4）齐读三句话，读出人情味

师：孩子们，作者正是用那富有人情味的描写，把荷兰牧场牛群的生活展现在我们眼前。让我们看着大屏幕，读出那浓浓的人情味。5）说话练习：

师：这些牛生活在丝绒般碧绿的牧场上，他们多么想表达一下自己的感情啊？让我们来帮帮他们吧！

我们生活在丝绒般的碧绿草原上，可以到处散步，可以

，还可

以

；不用担心天敌的追赶，不用

，更不用

，这生活可真是

！（多媒体出示）（追问学生：我们从作者那富有人情味的语言中感受到，牛群在牧场之国的生活是那么„„那么„„那么„„）师借机板书：悠闲、舒适、无忧无虑

6）做完练习后，师引读——从作者那富有人情味儿的语言中，我们能感受到牛群的生活是那么悠闲、舒适，怪不得作者会说——这就是真正的荷兰。（板书）2．自学第三、四自然段（多媒体出示）

师引入：那么让我们继续到第三、四自然段去感受那浓浓的人情味吧！1）学生自读课文，抓住“人情味”感悟课文。2）小组交流

师引语：孩子们，感受到人情味儿没有？怎么感受到的？

①成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

师：孩子们，你们感受到人情味儿了吗？从哪里感受到的？

（膘肥体壮：生活是那么安逸；主人和公爵：骏马是牧场的主人和公爵（人的职位）啊，在这里，它们想干嘛就干嘛，他们是那么——自由。读出自由的感觉）师借机板书：自由

师引读：同学们，正是作者看到了骏马在草原上是那么自由，他才说——这就是真正的荷兰。

②在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。（牲畜们在草原上安闲地生活着，无忧无虑：猪群在对什么表示赞许？心情怎样？羊群、鸡群欣赏着自己的王国的时候，心里又有什么想法？）师借机板书：悠然自得

安闲

师引读：同学们，正是作者看到了动物们是那么悠然自得，安闲的生活，他才说——这就是真正的荷兰。3．学习第五自然段

1）师用优美的语言泛读，学生细细体会夜晚的牧场。师：孩子们，刚才，我们从作者那么富有人情味的语言中，感受到了动物们安闲、舒适而自由的生活，下面，就让老师带领大家来感受一下夜色中的牧场之国吧。听老师读的时候请闭上眼睛，说说你感受到了什么？

2）学生交流（突出“寂静”的主题）师借机板书：寂静

师：孩子们，请告诉大家，你感受到了什么？（寂静）是哪些词语让你感受到寂静的？（严肃沉默、寂静、没有响声、舒缓平稳、平静、沉睡、无声）师引入：大家找了这么多，老师把它们整理了一下，一起来美美的、静静地读一读吧

多媒体出示短语：

严肃沉默的奶牛

默默无言的挤奶人 沉睡的牲畜 无声的低地 漆黑的夜晚 微弱的光芒

3）指导学生练习拟人化的写法。

师引入：在这样寂静的夜晚，狗不叫了„„

狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。师：多么安宁的夜晚啊！我们能不能像作者那样，赋予文中的动物和灯塔人的动作或神态来表现寂静呢？试着写一写。可以选一两个空格写一写，能干的同学可以把空格都填上。

在一片寂静中，狗

，圈里的牛

，马

。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在。交流：2—3人 师就板书引读：多么寂静安宁的牧场之夜啊，怪不得作者会说——这就是真正的荷兰。

4）再次引读

师问：孩子们，作者在本文中四次出现“这就是真正的荷兰”，当作者来到丝绒般的碧绿草原上，看到牛群是那么悠闲地生活着，他情不自禁地说道——这就是真正的荷兰；当作者看到骏马自由飞驰的景象时，他再一次赞叹——这就是真正的荷兰；当作者看到天堂般的草原上，动物们是那么悠然自得，他更是由衷地感叹——这就是真正的荷兰；当牧场渐渐入夜，周围一片寂静安宁，作者发自内心的，深深地感慨——这就是真正的荷兰。板书：

牧场之国

牛

悠闲

无忧无虑

马

自由

羊

悠然自得

这就是真正的荷兰 猪

赞许 鸡

安闲 寂静

第三篇：《牧场之国》教学设计

2013-5-9教学公开日教案

学科 语文 授课年级 四年级 学校 佛山市第五小学 教师姓名 李惠芳

22*

牧场之国

教学目标

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会作者用生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。教学重、难点

重点：引导学生了解荷兰牧场的主要特点，进一步感受乡村的可爱

难点：理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学准备：教学课件 课时安排：1课时。教学过程

一、导入

（课件展示图片）这是哪儿？你们知道吗？这就是牧场之国——荷兰。（板书课题）今天我们就来学习第22课牧场之国。

二、读文

1、边看插图，边读导读。

2、自由朗读课文，读准字音，读通课文。需要注意的字音：

镶嵌（xiāng qiàn）骏（jùn）马 膘（biāo）肥体壮 悠（yōu）然自得 公爵（jué）牲畜（chù）

3、分小组分段读课文。

4、默读课文，思考下列问题。（1）、课文第一自然段有什么作用？（2）、课文的第2、3、4、5自然段分别写了什么？他们各有什么表现？（3）、课文为什么四次写“这就是真正的荷兰”?

三、交流

1.小组交流。

2.全班交流。（1）、课文第一自然段的作用是总起全文。（2）、课文的第2、3、4、5自然段分别写了牛；马；羊、猪、鸡；人。牛专注，马肥壮，养悠然，鸡安闲，人挤奶。（3）、课文四次写“这就是真正的荷兰”既是作者向人们介绍荷兰的特点，又是对荷兰独特风光的赞叹。3小结。

（1）牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象？（牧场之国荷兰风景优美，是动物们的自由王国。）

（2）有感情地朗读课文。

四、品味

你喜欢文中的哪些语句，为什么？带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

五、学习作者的写作方法。

1、写文章时可采用先总述，再分述的方法。

2、本文借助对各类动物及自然景色的描述，突出了牧场的安宁、恬静、和谐之美，进而表达了对荷兰的喜爱和赞美之情。

3、借助拟人、比喻手法，把文章写得生动、具体。

六、运用（作业）

1、熟读课文。

2、摘抄自己喜欢的词句。

3、完成同步练习册上的练习。

附板书设计：

22*

牧场之国

真正的荷兰：

1、是水之国，花之国，也是牧场之国。（总起）

2、牛专注

（分述）

3、马肥壮

4、羊悠闲，猪呼噜，鸡安闲

5、人挤奶

第四篇：牧场之国教学设计

牧场之国

教学目标：

1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3有感情朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

4积累好词佳句

教学重点：

1通过句子朗读认识生字体会为什么文中四次讲到“这就是真正的荷兰”

预设突破方法：

1通过随文识字认识生字小组读的形式解决。

2通过各种形式的阅读理解课文内容。

教学难点：理解课文内容，通过文中生动的语言。感悟异国风光。

预设突破方法：通过课件展示、有感情朗读等形式，努力把学生带入文中所描绘的情境之中，身临其境, 随境入情, 随情悟文。

教学准备:

1.教师：查阅荷兰有关图片，制作课件。

2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关资料。教学过程：

一创设情境，激情导入

1、出示课件，老师读字幕

2同学们知道刚才的片子中的是哪个国家吗？对了它就是——荷兰。同学们，前面学的乡下人家让我们感受到了中国式的田园之美。那么今天老师要带大家走进一个非常迷人的国度——荷兰，去感受别样的异国风情

3、请同学介绍自己课前搜集的有关荷兰的资料。

4、难怪，有人会说:（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国）。这节课，就让我们通过对文字的朗读，走进荷兰，走进这别样的牧场之国！5板书：牧场之国（读课题）

二、初读课文知大意

1请生打开书本，一同学来带领大家读本课的导语部分读完后，要求学生读文注意读出感情

2学生小组合作初读课文，读准字音，读通句子，解决要求要认的字。并勾出自己喜欢的词语，再请学生读自己勾的词语

3师出示带生字的句子并伺机检查认识情况读准字音，同学们真会读书，原来我们也可以从词语中感受到 牧场的风光。

三、细读课文理脉络

1