第一篇：关于加强全市中小学教学工作的指导意见

关于加强全市中小学教学工作的指导意见

随着基础教育课程改革的不断深入，基础教育已经进入了更加注重内涵发展和质量提高的新阶段。为全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，切实提高我市中小学教育教学质量，特制定本指导意见。

一、实施精致化管理，向管理要质量

中小学校精致化管理是学校教育“科学管理”发展到较高阶段的产物。它体现为一种思想理念，即坚持以人为本的理念，形成精致思考问题的思维态势；体现为一种发展策略，即从学校发展战略的高度来认识管理，注重发扬团队精神，详实设定管理精致化的推行方略；体现为一种校本文化，即用精致管理的思想和行为方式，对学校传统管理不断扬弃、完善；体现为一种工作习惯，注重细节操作，达到精细、专业、简捷；体现为一种绩效成果，追求少形式、高效率。

1.完善各项管理制度。精致管理应以有效的制度来保证。各校要结合学校的实际，对教学管理的各个方面制定有关规范、精细的要求。做到一要“合法”，严格执行教育教学法规，坚持民主管理，按规定履行必经程序；二要“合理”，应遵循管理规律，尊重本校优良传统和客观实际；三要“合情”，应坚持正面引导，制度应满足教师的专业发展需要，有利于激发绝大多数教职员工积极性。

2.明确管理责任。实施精致化管理是涉及全局的复杂性工程，各县（区）教育主管部门和各校要把实施精致化管理作为一项长期的重要工作来抓，提高认识，加强研究，按照责任分工、配合和协调处理管理中遇到的困难和问题；各中小学校长是学校教学管理工作的第一责任人，要带头钻研课程、教材、教法，带头研究精致化管理；要实行“谁的课堂谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁分管谁负责”的岗位责任制；全市上下、全校上下要齐抓共管，全面提高教育教学质量。

3.找准管理的突破口。精致化管理的实施是个动态化的进程，精细化的程度也是需要不断提高的。如何使精致化管理迅速地在学校扎下根来，要从我市的实际出发，从各校的实际出发，寻找突破口。要把落实“有效教学”的关键点抓住，按照从易到难的顺序，分层次、分阶段予以实施，力争早出成效，产生积极影响。

4.提高管理的实施水平。精致化管理要求层层完善、系统健康，权力层层有，任务个个担，责任人人负。必须加强平时的各级管理，落实每一个细节，层层把关，加大执行力度，真正做到政令畅通，有令即行，有禁即止，切实提高管理的实效。

5.不断创新管理模式。各县（区）教育行政主管部门、教科研部门要从宏观上研究精致化管理的内涵、特征、要素，给中小学必要的指导，每年要组织有关的调研活动，撰写调研报告，开展有关研讨（沙龙、论坛）活动和征文等活动，要利用教育信息网、教育刊物等阵地，宣传、交流学校精致管理的经验。各校也要组织开展有关研讨活动，及时总结经验教训，加强校际之间的交流，不断创新精致化管理模式。

二、落实有效教学，向课堂要质量

进一步加强课堂教学，实现课堂教学的过程化、规范化、精致化，实现课堂教学的有效性，规范教育教学行为。

1.备课。各学校要将倡导有效的备课方式和加强对备课情况的督查作为教学管理的第一要务，认真抓好集体备课制度的建设与落实，倡导教师集体研究基础教案与个体设计创新教案相结合的备课方式，充分利用集体的智慧，体现个性特色，增强备课的实效性。教师的备课要有—定的提前量，要坚持不备课不上课的原则，教案编写提倡因人而异、突出特色、详略得当，教师备课一般应写详案，要突出分析教材、分析学情、备教法、备学法，教案要有教学目标、教学方法、教学评价、学生活动、板书设计、课后反思等内容，力求做到过程清晰，重点突出。各校要定期对备课情况进行检查，做好记载，作出评价。

分析学情应做到六个分析：即分析班级基本状况，如班级学生构成、对本学科的学习态度等；分析学生个性特征，如学生的特长爱好、家教环境等；分析学生学习基础，一是班级整体基础，二是个体学习基础；分析学生对本学科教学方法的反应，教师要根据学生反馈的信息，调整教学方法；分析学生个性品质，如学生的观察、记忆能力，思维、想象能力，信息接受、处理能力等；分析学生动态变化，如学生的学习进退、作业完成的变化，组织纪律、兴趣爱好的变化等。

2.上课。教师进入课堂要有强烈的目标意识、质量意识和效率意识。要实现 “五个转变”：目标上，由单纯的为学生考试而教转变到全面提高学生素质 2 上来；内容上，由单一的书本知识转变到联系生活、联系学生的生活体验上来；对象上，由只重视尖子生转变到关注学困生，面向全体学生上来；要求上，由一刀切转变到注重发展学生个性上来；方法上，由“填鸭式”转变到“启发式”，培养学生的自主学习能力上来，变学会为会学。

教师要做到每一个提问都力求富有启发，每一种设计都力求精心巧妙，每一道习题都力求典型规范，每一步环节都力求合理有效，切忌漫不经心和随心所欲。要合理有效地使用现代教育媒体，充分发挥现代教育技术的作用。

课堂上，教师要举止文明，仪表端庄得体，上下课师生要互致问候与道别；杜绝酒后进课堂、上课接打手机、上课抽烟、中途离开课堂、上课迟到、早退、脱课等现象发生，杜绝体罚或变相体罚学生。激励教师依法、依规大胆、科学地管理学生。

各中小学要建立每日巡课制度，并有巡课记录。班级日志要记载每天教师上课的情况，作为对教师上课评价的一个重要依据。

3.作业。各学校要采取切实有效的措施，控制学生作业总量，提高作业的有效性。要对各学科作业布臵与批改、鼓励性评语、学生作业等格式提出要求。教师要根据教学要求和学生实际，精心选择、编写习题，不得盲目使用现有的题目和试卷，要努力使作业设计体现针对性、巩固性、建构性和有效性的要求，对课堂作业和练习要坚持做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”，学校要加强对教师作业布臵及批改情况的检查，可采取自查、组内互查的方式进行，校长室、教务处要不定期抽查教师的作业批阅情况。

4.复习和辅导。复习的各个阶段和各个学科各有侧重点，在复习的过程中，要巩固基础，突破难点重点；要目标明确，不能简单重复；要滚动提高，精讲精练，注重夯实基础和能力的培养。“辅导”要针对不同学生特点，采用多种形式进行，做到有的放矢，注重实效。落实转化“学困生”的各项措施，做到时间、地点、内容、师资、措施、检查六落实。

5.检测与分析。重视和加强教学质量的检测与分析工作。每次检测性考试都要认真组织，严肃考风考纪。要改革考试的形式，客观、公正地进行教学评价，使检测起到促进教学的作用；要端正对教学质量检测分析的认识，教学质量分析的目的在于客观评估教与学的现状，肯定成绩和有效的作法，找出问题，并弄清 3 产生的原因，从而制订出科学可行的改进措施；要创造科学的分析形式——双向采集信息、双向质量分析。双向采集信息，双向质量分析法即教师分析、学生分析；知识块、能力层和学生层次的综合分析；学习环节和非智力因素的分析。根据双向分析的数据，进行自我评价总结，找出存在的问题及产生问题的原因，制定出相应的措施；学校要分年级召开教学质量检测分析会，进行反馈，提出教学指导意见。通过教学质量检测分析，促使教师自我认识，自我评价，转变教学观念，从而提高教育教学质量。

6.听课。各中小学要根据教学改革的新要求，修订完善开课、听课和评课制度，并对听课情况进行汇总，及时分析诊断。每学期每人至少开设一次公开课（包括新教师的汇报课，中年教师的研究课，学科带头人的示范课等），这项内容要列入学校工作计划和每周行事历。校长每学期听课不少于10节，分管教学的副校长、教务处和教研室主任每学期听课不少于20节，教师每学期听课不少于10节。

听课笔记重点记载师生活动和听课者的评价意见，校内听课有与执教者交流的记录。听课笔记的检查，不仅要查数量更要看质量。听课笔记教学流程记载不全或没有反思与评价意见的，视为不合格笔记。凡被视为不合格笔记的，不得列入听课量的统计。

教研组长要加强对本组成员听课、评课的组织。听本校教师的课，应在教研组教研活动中组织评课，并有评课记录；外出学习听课，在教研组内交流学习心得，书面材料存档备查。

三、深入推进课程改革，向课改要质量

课程改革不仅是教育发展的需要，也是时代发展的需求，其根本的目的是促进教育的发展，符合社会的需要。

1.课程计划是国家教育主管部门制定的关于教育教学工作的指导性文件，体现了国家对教育教学工作的刚性要求，具有法规意义。各中小学必须严格按照课程计划、课改方案和课程标准的有关要求，科学地编制“课程表”，开齐学科门类，上足学科课时，教好学科课程。各学校要积极完善三级课程管理体系，合理开发和选用校本课程。

2.树立全面科学的质量观。新课程所提出的质量要的是德智体美全面发展的质量，是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观和谐统一的质量观，而非 单一“分数”的质量。科学发展观指导下的教育观，应是把改革的目标和国家、民族、社会的命运结合起来，全面提高人的生存和发展的能力，培养全面发展的人。

3.加大宣传，进一步把课程改革推向深入。各校要组织、引导教师深入学习、讨论，进一步统一思想，提高认识，牢固树立起全面科学的质量观、教学观，形成教书育人、育人为本的观念；动员全体教育工作者以高度的责任感和紧迫感，投身到课程改革中去。要有计划和持续不断地向全社会宣传新课程改革实验经验，进一步引导全社会理解、支持和参与改革，让新课程、新理念深入人心。各中小学要认真学习其他实验区和优秀实验校的先进经验，充分发挥改革实验校的示范、辐射和引导作用。要在认真总结经验的基础上，广泛开展交流活动，及时宣传报道实施新课程的先进典型，营造实施新课程的良好氛围。

4.课程改革的关键是教师。各级教育主管部门、各中小学一定要高度重视做好教师的工作，要学会信任和理解，宽容和谅解，赏识和鼓励，期待和督促，启发和引导广大教师，千方百计地调动、保护教师的积极性和创造性，努力为教师的成长提供人性化的环境。要重视教师的身心健康，关注教师的不同需求，为他们排忧解难，努力构建和谐进取的团队，推动课程改革向纵深发展。

四、开展深度教研，向教科研要质量

完善教科研制度，带着问题搞教研，要注意收集和整理国内教育信息及校外教学经验，并结合本校实际加以改进利用。

1.发挥教研部门作用。县（区）教研部门，要发挥研究、指导和服务的职能，加强对学校教学工作的指导，教研员要经常深入到学校听课、评课、调研常规教学，每学期听课20节以上，并完成一篇调研报告。学校教研室是学校教科研中心，负责全校教科研的组织和管理工作；教研组是教科研的基地，接受校教研室的指导，承担教育科研任务的具体实施，要把教师有益的建议和好的做法向学校反馈；要确保教科研活动的正常进行，学校层面的活动由教务处和教研室牵头负责，小组活动由教研组长或年级组长牵头负责。

2.加强课题研究。课题研究是实施教育科研的有效形式，课题研究要从学校的实际出发，着重研究教育改革与发展中一些亟待解决的理论与实际问题，优先考虑促进教育教学质量提高，实现学生全面发展的课题，以周期短、投入少、见效快的课题为主，在教育思想、培养目标、办学模式、课程改革、学校管理体制 改革、德育、教学内容与方法等方面开展研究。要组织教师根据自身的教学实践，积极参与课题研究，探索在课改新形势下的教育教学规律，不断提高教育教学研究水平。要坚持以课题研究为载体，带动教研，促进教改。

3．开展校本研究。校本教研是课程改革的一项重要内容，加强校本教研工作，成为当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务。校本研究是教师专业发展最重要的途径，要以校本研究为载体，使教师真正成为“研究者”，通过校本研究，让教师学会在行动中研究，在研究中反思，在反思中学习，在学习中成长；要通过校本研究，使教师群体率先成为优秀的学习型组织。

4.深化课堂研究。要在优化课堂教学上下功夫，重点提高课堂教学的实效，把提高教学质量的重点落实在课内。要讲究教学的艺术性和实效性，各校要加强课堂观察的研究和实践，每学期组织一定数量的课堂观察活动，记好课堂观察笔记，加强观察后的反思与探讨，切实改进教师的教学行为。要重视对教学过程的反馈、总结与分析，提倡写教后记，尤其是青年教师要坚持写教后记，这是不断提高课堂教学质量的有效途径。

5.强化教科研管理。要明确教科研与提高课堂教学实效的关系，要完善教师教科研工作制度和教科研工作考核方案，要确保教科研经费的保障机制，学校对教师在本学科核心期刊上发表的论文要加大奖励力度。

五、推进素质教育，促进学生全面发展

中小学教学工作必须以党的教育方针为指导，符合教育教学规律和学生身心发展特点，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教学活动中，促进学生全面发展，使全体中小学生学业水平达到国家规定的基本质量要求，保证各中小学校教育质量不断提高。

1.广泛开展有益于学生身心健康发展的各种活动。要根据学校实际，积极组建文学、艺术、体育、科技等各种兴趣小组，开展相关活动，切实减轻学生负担。积极开展体育活动，实施《国家学生体育健康》标准，确保学生每天在校1小时以上的体育锻炼时间。学校每学年要组织一次文艺汇演、一次体育运动会，开展一次国防教育活动，一次安全教育活动，一次常规体检。

2.抓好非智力因素的培养。首先是加强德育教育，培养学生优良的道德品质和拼搏进取的学习精神。要加强对学生的理想信念教育和道德、纪律、法制教 6 育，培养学生树立远大理想和正确的世界观、人生观、价值观，强化法制意识、纪律意识；要加强对中小学生的爱国主义教育，培养学生爱国主义情感，增强民族自尊心、自豪感；要通过丰富多彩的活动，使德育教育触及学生思想深处，走进学生心田，震撼学生心灵。其次是培养学生良好的学习习惯和思维品质，使学生始终保持学习的主动性、积极性、创造性。教师要耐心教育每个学生，特别要加强学生的心理健康教育，促进学生健康发展。

六、探索教学评价改革，以评价促质量

建立和健全科学、合理的考核评价指标体系，克服考核评价中的随意性和不确定性。

1.要建立“分层次、看起点、比进步”的教学质量目标评价、监控体系。义务教育阶段，在保证全面提高教学质量的基础上着力培养优质生源。高中学段，建立跟踪监控教学质量体系，力求高考达线率逐年攀升。

2.加强教学质量分析。要精心组织每学期的期中、期末考试，做到教考分离；要认真进行教学质量分析，对每一次测验、考试都应仔细分析，查找存在的问题，及时提出应对措施；教学质量分析要做到多层次分析，即：教师自身教学情况的分析、学生学习效果的分析、领导对管理质量的分析，从分析中发现问题、找出不足，并制定好解决问题的办法和措施。

3.建立科学的教师评价机制。教师评价是激发教师职业热情、提高教师教学水平、促进教师发展的有效途径。各学校要建立科学、合理、公正的教师评价机制，将发展性评价与奖惩性评价有机结合；评价既要重视教学效果，也要重视教学过程。评价的内容要得到教师认同，既便于操作，也便于教师自我管理；要建立教师业务档案，健全经常性的评价机制，促进教师综合素质的提高。

4.完善质量奖惩办法。建立教学质量的激励机制和约束机制，尝试实行年度评估以教学质量为主评价学校工作的评价考核办法。完善高中、义务教育阶段考核奖励制度，奖励教学质量突出的学校和教师，并在岗位聘任、干部提拔、评优评先上予以优先考虑；最大限度地挖掘教师潜在资源，逐步建立起劳酬挂钩、绩效挂钩、职称考核与聘任挂钩的激励机制。

各县（区）教育主管部门要加强领导，成立以教育局长为组长、班子成员为 7 副组长、各处室负责人为成员的全面提高中小学教育教学质量的领导小组，各校要相应成立以校长为组长的全面提高教育教学质量的领导小组，严格按照本指导意见结合本县（区）和学校实际制定出科学合理、切实可行、操作性强的实施方案并付诸实施，持之以恒、扎扎实实地开展工作，确保全市教育教学质量稳步提高。

第二篇：中小学教学工作实施意见

为了全面贯彻新《义务教育法》，进一步加强中小学教学管理，规范教学行为，深化课程改革，提高教学质量和办学水平，全面实施素质教育，根据《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》,现对阿城区中小学教学管理提出以下意见。

一、教学管理

1、教学工作是学校贯彻国家教育方针、实现基础教育阶段培养目标的主要途径，是学校的中心工作，学校的其他各项工作都要有利于保障教学工作的顺利进行。

2、基础教育的课程计划体现了国家对国民素质教育的要求，是学校教学工作的指令性文件，是学校组织管理教学活动的主要依据。学校要严格按照国家规定的课程计划开课，任何学校不得擅自改变课程门类和增减课时。确因教育教学改革实验需要调整课程计划的，学校必须写出详尽的实验方案，报上级教育科研部门论证和教育行政部门审查批准后，方可执行。

3、新学期开学前，制定学校工作计划、教学工作计划、教研组计划、备课组计划等，每学期制定一次，开学前一周完成。学校教学工作计划提交校务会议或教师大会讨论通过后执行。学期工作结束后，写好工作总结，交由有关部门备案审查。

4、学校领导要依据学校总体工作计划，统筹配备任课教师，合理制订课程表、作息时间表和学期、月份工作运行表，保证教学工作稳定运行。学校不得随意串休、停课，不得组织学生参与社会庆典活动，若遇特殊情况必须串休、停课的，须报请教育局批准。校长要切实成为教学工作的领导者和组织者，率先垂范，深入教学实际，解决教学中的问题，校长每学期至少主持3次教研活动，2次学生座谈会，1次教代会，1次家长座谈会，掌握教学动态，征求学生、教师、家长对学校教学工作的意见。学校要建立班子双周议教制度，总结成功经验，对问题提出整改措施，促进教学工作健康发展。

5、教研组工作计划应以学校教学工作计划为依据，在对本组教研工作情况认真分析的基础上，经教研组集体讨论，重点对新学期改进教学的基本设想、教学研究的基本内容及课外活动做出具体安排。

6、教师教学计划应以学校与教研组工作计划为总纲，从本学科教学实际情况出发，根据课程计划、课程标准和教材内容，在对所教学科前一学期的教学质量分析的基础上，提出本学科本学期教学目标、任务、要求以及具体内容、方法、措施，科学合理地安排教学进度。

7、学校必须严格按照上级教育行政部门颁布的中小学教学用书目录组织预订教材，未列入教育行政部门教学用书目录的书籍，一律不准作为教材在教学中使用。学校选用的教学教材，须报市教育局批准后，方可使用。

8、合理安排学生作息时间。城区学校严格按教育局下发的统一作息时间表执行，农村学校可以由中心校根据实际情况做适当调整。

9、严格学籍管理制度。任何中小学校都不得为学生办理虚假转学、休学手续。义务教育阶段严禁举办“快慢班”、“重点班”，未经省教育厅批准，不准举办各种实验班。严格控制各类学科竞赛和征文活动。小学、初中分班严格执行“两先一抽不调”的政策，保证各班级在生源、师资、教学设施等方面基本均衡，保证学生受教育的机会均等，实施公平教育。

10、学校的一切工作必须服从服务于教学工作这一中心。各乡（镇）中心校负责人、学校校长以及教务主任，必须把主要精力放在抓教学工作上，深入教学第一线，认真做好调查研究，校长每学期听课不少于30节，主管领导不少于60节。学校教务处、政教处是管理常规教学、学生德育和教学改革的机构，要忠于职守，扎扎实实地抓好教育教学管理工作。

二、课前准备

11、集体备课：集体备课以年级备课组或学科教研组的形式进行，在个人充分准备的前提下，着重研究重要的教学章节及课文，针对主要问题集思广益，统一认识，突出重点，突破难点，原则上每两周一次集体备课。

12、总体备课：学科起始或学期开学前，各学科年级备课组为了全面完成本学期教学任务要组织总体备课。总体备课必须在个人充分准备的基础上进行。总体备课要做到：熟悉本册教材内容及单元组成，领会教材编排意图及单元之间的联系与区别，依据课程标准，联系学生实际，理出学科知识结构，写出全学期教学计划：

①教材概况分析

②全册教学目标

③学生基本情况

④主要措施及教改设想

⑤教学进度安排

13、单元备课：建立单元概念，把握单元内容，领会编排意图，抓住章节（课文）特点，设计教学措施，写出单元分析：

①本单元教材内容及特点

②本单元教学难点及重点

③相应的教学措施及手段

14、课前备课：准确把握教材内容，明确本课在单元及全册的地位，依据课程标准和学生实际，确定教学目标，选择教学方法，分课时备课：

（1）课序与课题。

（2）制定教学目标。按“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标分类制定，做到明确、具体、可行。

（3）确定教学中的重点、难点和解决的办法，并分条书写，做到准确、无误。

（4）教学准备。列出教具、学具、课件、实验器材等名称及数量，有演示实验或学生实验的，教师要亲自进行实验操作，保证实验效果。

（5）精心设计教学过程。要有清晰的教学环节安排和具体可行且有一定思维深度的问题设计，要有师生双边教与学的活动过程展示。

（6）作业布置。

（7）板书设计。简洁明了，主次分明，美观大方。

（8）原则上提前一周备课。

备课可参考有关资料，或利用网络资源，提倡使用电子备课，但严禁抄袭行为。教案呈现方式应以纸质文稿为主。教案的详略应视教师的工作年限、业务素质及任教学段、科目的数量区别对待。

三、课堂教学

15、课堂教学是学校教育的主渠道，是提高教学质量、实现课程改革目标的主要途径。教师要变“教”教材为用教材“教”，根据课程标准的要求和学生的实际灵活处理教材内容，创造性地理解和运用教科书。

16、教师必须按课表上课，不得擅自停课、私自调课、代课。做好课前准备，上课前10分钟准备好教材、教案、教具、学具、仪器、图片等。教师进入教室，不应中途出入。

17、上课不迟到，下课不拖堂，教师的言行要对学生有良好的影响。举止文明，穿着大方，仪表端庄，教态亲切、热情。

18、教师要尽可能为学生创设自主探究、合作交流的机会，尊重学生的见解，重视学生的经验，鼓励学生创新，引导学生关注生活，关注实践。教师应成为学生学习的合作者、组织者、指导者、促进者。

19、课堂上处理好主体与主导、全体与个体之间的辨证关系，提倡学习方式的变革，激发兴趣，启迪思维，重在学生观察、思维、表达、操作、自学与创新能力的培养。

20、教师讲授知识必须准确无误。教学力求突出重点，突破难点，精讲多练，讲练结合，提高教学效益，课堂作业当堂完成。板书工整，书写、演示规范，可视性好。

21、使用普通话教学，课堂上禁止吸烟和使用手机，体育教师必须着运动服、穿运动鞋上课。注意教学卫生，保护学生健康，注意纠正学生不正确的坐姿、握笔方法和其它不良的学习习惯。

22、课堂教学中在运用优秀传统教学手段的同时，要注意现代教育技术的应用，运用时应注意要科学、简便、有效，不搞形式主义。要努力提高远程教育设备的使用率，推进信息技术与学科的整合，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境，提高教学效益。

23、充分发挥教学设施、设备和媒体的作用，从内容出发，有所选择，讲求实效。有实验室和制作室的学校，物理、化学、生物、科学实验课必须到实验室上课，劳技、劳动制作课必须到制作室上课。所有学校，演示实验达到100%；中心小学和城区学校的学生分组实验达到100%，村级小学达到60%以上，信息技术教学学生上机时间不少于70％。

24、师生平等，互相尊重，教学民主，不允许讥讽、挖苦、歧视、体罚和变相体罚学生，禁止将学生撵出课堂。上、下课师生行规定礼节。

四、作业与复习

25、作业的布置与批改是课堂教学的延续，也是检查教学效果的基本途径之一，教师要依据教学内容和学生实际精心设计、慎重选择具有典型性、代表性的课内外作业，作业要有梯度、有层次，符合因材施教原则，要注意留一些探究性、活动性、实践性的课外作业，以培养学生的创新精神和实践能力。作业设计力求体现科学性、针对性、层次性、趣味性，减少无效劳动。

26、中学语文、数学、外语、物理、化学、生物及小学语文、数学、外语等课程应适当布置课堂作业。一般情况下，语文、数学、英语学科每课时批改一次作业，物理、化学学科每周批改2—3次作业，其他学科学校可结合课标和学校实际布置适当作业。中学的正式作文和课外作文每学期各8篇，小学中、高年级每学期大作文8篇、小作文10篇；低年级造句（写话）练习每周1次。中小学语文按教材要求完成背诵、默写等课后练习。

27、严格控制课外作业总量，减轻学生过重的作业负担。课外作业日总量，高中不超过2小时，初中不超过1.5小时，小学三、四、五、六年级不超过1小时，二年级不超过0.5小时，一年级不布置课外书面作业。教师要指导学生读有益的课外读物。班主任要与其他任课教师作好协调平衡工作,教务处负责调控。

28、对学生的作业要求格式统一，书写规范、整洁。不合要求的要重做，未做的要补做，做错的要更正，但不允许以做作业来惩罚学生。要训练学生养成按时完成作业、自我检查、自我订正、修改作业的习惯，提倡在教师的指导下学生之间互批自改，但不允许用学生批改作业来代替教师批改作业。

29、教师批改、讲评作业要认真及时，按要求布置的作业要全批全改。其中，课内正式作文（大作文）至少要精批一半（学额小的全部精批），课外作业要给予评价，评价采用等级制，分为“优、良、合格、待合格”，学生每次作业要写明练习序号，教师要注明批改

第三篇：关于加强中小学教学工作的意见

关于加强中小学教学工作的意见

各市教育局、各大企业教育处：

改革开放以来，我省基础教育取得了显著成就。基本普及九年义务教育的目标已经实现，学前和高中段教育得到了较快发展，教育结构和学校布局进一步调整和优化，办学条件明显改善，素质教育不断推进，教育质量和办学水平有了较大提高。但是基础教育发展还不平衡，一些地方的中小学教学工作与全面推进素质教育的要求还有一定差距。为了进一步加强中小学教学工作，全面推进素质教育，提高基础教育质量，现提出如下意见。

一、明确教学指导思想，转变教育教学观念

我省中小学教学工作总的指导思想是：认真学习邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想，坚持与时俱进，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，积极推进教育创新。以新课程理念为指导，以育人为根本，以提高学生的整体素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为核心，认真贯彻落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》（国发〔2001〕21号）和教育部《基础教育课程改革纲要》（教基〔2001〕17号），全面推进课程改革和教学改革，进一步推进素质教育，提高教育质量。要进一步转变教育观念，理清教学改革与发展思路。在坚持规模效益统一的基础上努力实现中小学教育由外延发展为主向内涵提高为主的转变，由数量型向质量型的转变，由公共型向特色型的转变，由大一统管理向分层次、分类型管理的转变，全面深化中小学教学改革，努力构建适应新的发展要求的中小学教学体系。小学以培养学生的学习兴趣为重点，积极探索和推行小班化教学试验，努力减轻学生负担，创设生动活泼、主动发展的学习环境和氛围，考试评价真正转到重兴趣培养和激励发展上来。初中以培养学生良好的学习习惯为重点，完善义务教育课程体系，优化教学手段和教学方法，面向全体学生，重视学生各方面的发展，着力解决好厌学造成的辍学问题，巩固普九成果。高中以培养学生的学习能力为重点，重视选修课教学和研究性学习的开设，结合会考、高考制度改革，加快推进素质教育的步伐，提高办学水平和教学质量。

要树立正确的人才观、质量观、教育观，充分认识经济建设和社会发展对人才需求的多样性，坚持因材施教，发展个性，培养能力，全面提高学生素质，为学生的终身发展奠定基础。

二、以课程改革实验为契机，全面深化教学领域的改革

（一）积极做好课程改革实验工作

到2005年秋季，我省小学、初中阶段起始年级全部实施新课程，普通高中和幼儿教育的课程改革也将逐步进行。各地、各学校要认真贯彻我厅《关于在全省开展基础教育新课程实验推广工作的通知》（鲁教基字〔2002〕3号）精神，坚持统一规划、分步实施、以点带面、全面推动的方针，从当地实际出发，制定切实可行的新课程实验推广实施方案，注重先进理念与现实条件结合，推动课程改革逐步向纵深发展。要积极争取当地政府和社会各界的支持，增加经费投入，强化师资培训和设施条件建设。要不断总结课改的先进经验，指导面上工作。

（二）加快课程教材开发建设步伐，构建具有我省特色的现代化课程体系创造性地实施国家课程，扎实有效地推进地方课程，积极稳步地开发校本课程。要组织专门力量，参与国家课程教材的编写，争取有更多的我省教材进入国家新课程实验；按照时代性、开放性、综合性、实践性、多样性的需求，制订地方课程规划，加快地方课程教材建设，努力编写出反映我省人文社会特色和经济发展需求、学生生活急需的地方课教材；采取政策支持、业务指导、成果推广评价等多种形式，加快校本课程的开发，使大部分学校都能从当地和学校实际出发，开发设计自己的校本课程。教材的编写要充分体现培养目标的要求，结合教师教学理念的转变，突出特色化与个性，给教师和学生留有空间，通过教材改革推动学校、教师和学生个性化的形成和发展。

（三）以新课程理念为指导，全面推进教学改革

要努力转变教学方式和学习方式，实现教学改革的新突破。要帮助学生进行自主学习、探究学习、合作学习，充分落实学生的主体地位，培养学生的学习能力、实践能力和终身发展的能力。要从实际出发因地制宜创造条件，积极开展综合实践活动，促进传统教学模式的改变。

要按照素质教育的要求大力开展课堂教学改革，优化课堂组织形式，提高课堂教学效率。要强化课堂教学的目标意识、主体参与意识、情感意识和效率意识，将启发式、讨论式等多种方法运用于课堂教学，引导学生质疑、调查、探究，创设有利于学生主动参与和体验的教学环境。

要重视常规实验教学和实验条件建设，继续推进“中小学实验教学普及工程”的实施。通过改善和加强实验教学，培养学生的实践能力、动手操作能力、观察分析问题的能力和创新思维能力。各市要将实验技能考试（考核）纳入中考内容。大力普及信息技术教育，加快以“校校通”和卫星宽带资源入校为标志的信息化教学环境建设，开发、建设基于网络共享的中小学教学资源库，提供文明健康、积极向上的网络环境，努力推进教学现代化建设，用现代化教育技术提高教学效率与教学质量，实现中小学整体教学水平的跨越式发展。

增强德育的针对性、实效性和主动性，根据不同年龄段学生的特点合理确定德育目标，通过多种形式把德育贯穿于教学的全过程，渗透到各学科。加强体育卫生艺术教育，努力提高学生的身体素质和审美情趣，保证学生的体育活动时间，让学生身心得到健康发展。

三、加强教学管理，完善教学工作运行机制

（一）转变教学管理方式，提高教学管理水平

各级教育行政部门要重视和加强教学指导与管理，探索体现特色化发展的管理模式。学校教学管理要转变封闭型、经验型、行政型的传统方式，探索科学化、民主化、人本化管理的路子，逐步建立与新课程要求相适应的教学管理制度。

（二）突出教学管理重点，促进教学工作有序开展和高效运行

各地中小学校要按国家和省有关规定认真开设课程课时，按课程标准（教学大纲）的要求开展教学活动。中小学校不得随意延长学生的学习时间，并采取有效措施，努力减轻学生课业负担。进一步规范中学教学秩序，禁止随意提前结束课程。市、县（市、区）教育行政部门要制定各学科进度计划，并建立课程表审查制度。对提前结束课程、加重学生课业负担严重的学校和地区取消各种评优资格，并通报批评。

各级教育主管部门要组织中小学校在我厅印发的用书目录范围内选用教材，切实加强对教材、教辅和学具的管理，严把教材、教辅资料和学具的入口关，严禁规定之外的教辅资料和学具