第一篇：新区高中创新早读管理工作体会

一日之季在于晨

—新区高中创新早读管理工作体会 为了认真贯彻落实县局精细化管理要求，不断提高学校精细化管理水平，努力提升教育教学质量。一年多来，我们在全校三个年级统一实行了早读定位化。即：各班学生在操场或校园指定的地点定位早读，语文或英语教师在自己所带课的班级学生之间巡回检查指导。教导处对全校各班早读及科任教师的指导情况进行检查登记。为了确保此项工作的顺利开展和有效实施，学校制定了《早读定位化管理办法》。此项活动开展以来，不仅解决了以前早读计划性不强，任务不明确，管理不到位等诸多问题，也创设了一种积极向上，勤奋努力的“书香校园”氛围。

众所周知，传统的早读管理，虽然具备不少长处，但在新课程背景下，需要完善创新的方面仍然不少，我们要从“破”字入手，破除旧习，破除常态，在破陈除久中寻找新法。激发了学生的学习兴趣，最大限度地挖掘了早读潜力，提高了早读的有效性，使早读管理达到了人有我优、人优我特的新境界，具体做法如下：

一、转变观念

传统的早读，学生死记硬背字、词、句多一些。但在朗读中感受课文的意境、掌握知识、激发学习兴趣、培养审美情趣、提高对语言美的感悟与理解，效果还不够理想，这是 1

与新课标要求不相一致的。因此，学校向全体师生广泛宣传新课标理念和新高考要求，使科任教师和学生树立“大语文”、“大英语”理念。在传承既有工作传统与作法的基础上，从观念入手，大胆创新早读管理，让学生通过识记名言警句，朗读美文佳作，既扎实了学生的语言功底，又培养了良好的读书习惯；既提高了学生的阅读能力，信息搜集能力，又为今后的学习与工作打下了坚实的基础。

二、明确目标

对于语文、英语早读的管理，确定目标是管理的关键，首先，各年级备课组要按照新课标要求，把每学期早读内容纳入教学计划，制定学期目标。其次，要将学期目标分解成每一周、每一天的小目标，有计划、有内容、有步骤地指导学生早读，使每天的早读与课堂教学目标有机结合。最后，科任教师要将每一天早读的内容及目标书写在黑板上，让学生知道读什么？读到什么程度？教师对学生早读目标的达成度，要在早读后或课堂上及时测评，检查早读的效果，并做必要的点评与指导。

三、创新形式

采用多种形式早读，不仅能活跃早读气氛，增强早读的有效性，而且能通过创新形式，激发学生早读的兴趣。变“苦读”为“乐读”。

一是范读。对一些文质兼美，感情充沛的文章，教师要

认真体味，为学生提供准确、清晰、洪亮、流畅、激情澎湃的示范性朗读。使学生受到教师的情绪感染，达到提高学生文学素养的目的。

二是配乐读。对于一些诗、词、散文，恰当地配以名曲音乐，以特有的旋律和节奏，把学生带入特有的意境之中，从而增强学生对课文的理解，提高早读的兴趣，体会语言美之所在。

三是竞赛读。根据新课标要求，对于要求背诵、朗读的名句、名篇，可以采取不同形式的竞赛诵读活动，检测学生早读目标的达成度。

四、评价考核：

对早读的评价考核由教导处负责，全体师生共同参与，采取“看、问、测、赛”的方式进行。

“看”：主要是看师生的到位情况，早读的形式；

“问”：主要问早读的内容，目标任务，问早读的感悟； “测”：则是根据早读的内容，目标任务，对学生进行随即抽查测试，以检查早读的效果；

“赛”：就是定期开展班级之间的朗诵、默写比赛。对早读的评价考核，则根据“看、问、测、赛”的情况，对各班早读量化积分，采取日记载，周汇总，月小结的形式综合进行。

评价考核是早读管理的指挥棒、风向标，也是早读管理

创新的难点。首先要解决“评什么”的问题，按照新课改的要求，考评指标的设置要体现针对性、科学性和民主性，即考评指标的内容紧扣工作内容与任务，便于操作和量化，各权重值设置合理，评价程序严格，能充分调动师生工作学习的积极性。其次，要解决“谁来评”的问题，既要建立相应的评价队伍，又要加强师生参与评价及对评价的监督，以确保评价过程的透明，考核结果的真实可信。另外，要解决“怎么评”的问题。一要建立对评价考核的数据信息进行全面收集、处理、统计、分析和反馈，促进评价考核工作的信息化、制度化、规范化；二是完善公开制度。对考核目标、考核内容、考核细则、完成情况、考核结果等进行公开，接受师生监督；三要加强过程考核。通过考核发现问题、解决问题，把看结果向抓过程转变。最后，要解决“怎么用”的问题。评价考核的结果既可以用于奖励和问责，更重要的是从中认真分析和查找早读工作的薄弱环节，不断改进和创新工作。

总之，学校管理创新蕴含在学校日常管理的方方面面，只要我们确立了关注学生全面发展的管理创新观念，我们就能站在时代的高度来自觉反省，检讨我们以往的教育，我们就能只争朝夕地克服应试教育对学生创新精神的压抑、对创新能力的摧残、对创新型人格的蔑视，使素质教育的推进就有了更加明确的方向，素质教育的实施就能真正落到实处。只要我们确立了科学发展观的思想，敢于否定自我，树立新的观念，解放思想，大胆探索，扩展管理视野，我们就能培育亮点并产生影响，就能凝练特色并创建品牌，就能打造盆景并树立样板，从而构建起充满活力、富有效率的学校管理新机制。早读定位化工作实施以来，我们有以下几点体会：

1、规范了早读中师生的行为，细化了常规工作的内容和目标要求，使精细化管理实实在在地表现在学校的日常管理中，使广大师生身临其境，亲身感受到了精细化管理对工作学习的促进作用，增强了精细化管理的自觉性和积极性。

2.促进了学风的进一步好转。早读定位化，不仅解决了以往早读中学生分散，指导教师难于组织管理等问题，也有效地解决了学生迟到、早退、说闲话等不良现象，而且科任教师对早读的任务明确，随即检查。从而强化了早读功能，提高了早读有效性。年级之间也无形之中展开了早读竞赛。自习化考试的实施，以考试的形式让学生定时定量的新联。既有效检测了学生当天对学习内容掌握情况，又解决了学生以往做作业中拖拖拉拉或照抄、照搬等不良习惯，培养了学生独立思考，规范答题的能力。同时，教师通过个人命题、备课组集体审题等环节，也增强了教师的业务能力、团队意识。活动开展以来，全校的早读秩序、自习纪律有了较大的转变，学生的学习风气得到了进一步好转。

以上就是我们在学校管理中初步探索实施的工作体会。这些做法还很不成熟，和兄弟学校相比存在着许多不足，与县

局领导的要求还有很大的差距。今后，我们将进一步转变管理观念，强化精细化管理，不断提高教育教学质量，努力办群众满意，领导放心的学校。

第二篇：浅谈新阶段高中班主任管理工作的创新

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浅谈新阶段高中班主任管理工作的创新 作者：冯亮

来源：《现代交际》2013年第05期

[摘要]高中班主任是高中教师队伍中重要组成部分，工作肩负着学生的学习、生活、管理以及思想感情等重要内容，会对高中阶段学生的人生观和价值观产生较大影响，肩负着高中时期最为重要的育人工作，是实施素质教育的重要力量。

[关键词]高中班主任 管理 创新

[中图分类号]G715.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0139-01

当社会的讨论和研究焦点还停留在“90后”的时候，我国高中生早就已经悄悄步入1996、1997年以后出生的群体阶段了，个性、叛逆这些形容“90”后的词语用来描绘现在的高中生似乎早就显得单调和贫乏。对于这些成长在急剧变化的社会和家庭环境下的高中生，对高中的教育和管理也带来了困难和挑战，高中班主任必须在管理工作中探索和创新，尽快找到适合这个“新群体”的“良药”，让我们的高中教育培养出德智体全面素质的优秀人才。下面就从我担任班主任的实际经验出发，简单总结几点高中班主任管理创新的思考。

一、弯下腰来，建立亦师亦友的新型师生关系

在传统的儒家文化影响下，形成了影响我国一千年多年的“师道尊严”的中华教育理念。本来这种“尊师重教”的观念无可厚非，但因为在“三纲五常”等保守礼教思想的影响下，却由此产生了“一日为师，终身为父”等相对畸形的师生关系，即提倡教师在学生面前的绝对权威，任何对教师的言论的不服从或者是在学术上的挑战等行为都被认为是大逆不道的。因此，在这种根深蒂固的落后思想影响下，我们当今的教育中还存在着师生关系的不和谐，学生不愿意与教师交流沟通，教师也不会深入了解学生。

当今阶段的高中生，都是出生在社会大环境已产生巨大变化的时期，深受民主自由等思想影响，追求平等的观念已成为他们的主流思想。而作为当今独生子女的他们，在家庭生活中由于父母长辈的宠爱而养成的“自我为中心”的习惯，更加剧了原来教师绝对权威师生关系的矛盾。

因此，班主任应该弯下腰放下身段，主动走进学生们的世界，与学生平起平坐地进行学习、生活以及思想和感情的沟通，甚至要适当地培养一些和当今高中生类似的兴趣和爱好，或者适时地参与学生们的体育娱乐等群体活动。让学生感觉到老师的真诚与尊重，这样才能让学生接受老师，学生自然就会敞开心扉，与教师成为一种亦师亦友的新型师生关系。班主任要热爱并尊重每名学生，这种爱是无私的，不计回报的，就像父母对子女一样。只有这样，每名学生都能感受到班主任的苦心，于是他们就尽心尽力地去做好一切，不会让班主任失望。教师只

有主动融入学生，学生才能接受教师，师生关系才能变和谐，班主任才有可能真正地成为合格的班级管理者。

二、静下心来，耐心倾听学生的心声

当今阶段，由于社会大环境的多样化和家庭关系的复杂化，生长在这种环境下的高中生自然就会变得思想复杂和感情丰富，如果不加以因势利导，就会让学生走上歧路。因此，作为班主任必须静下心来，耐心倾听学生的心声。

由于独生子女的生长环境，如今的高中生普遍不善交流沟通，通常会把内心世界封闭起来，活的更加自我。而班主任如果不能静下心来去打开学生的心结，就不可能让学生疏导感情焦虑和心理压力，因此，班主任必须耐心地与学生交流沟通，尽最大可能地去帮助学生的实际困难，并在尊重学生自尊心的前提下多让学生互相帮助，及时解决他们的实际困难，让他们在亟需要帮助和关注的时候得到最真诚的帮助。

三、让出“权”来，让学生成为班级的真正主人

在班级工作中，班主任都是一个既是领导又是保姆的形象，同时，事事都让班主任亲自来管，事事都让班主任来抓，这样既没有效率，也会是“捡芝麻丢西瓜”的结果。现在的高中生多才多艺，善于创新并思维缜密，所以，班主任应该发挥他们的主观能动性，让学生成为班级的真正主人。

首先，要建立新型的选拔班干部制度，不以学习成绩作为选拔班干部的唯一依据，还要充分对学生的思想品质、合作意识、创新思维、才艺特长、管理能力等方面进行全方位考察，必要时还可以进行民意测评，从学生中选出佼佼者担当班干部。其次，要敢于给班干部权力，让他们敢管，如果班干部有名无实，就没有管理积极性，不可能发挥作用。此外，要是学生在管理时，方法上欠缺，失误也较多，班主任要及时对其管理方法予以指导，使班干部不断提高管理能力。

四、管出“潮”来，让班级充满激情和活力

随着通讯和电脑技术的极大进步，高中生们接触和掌握新型技术的机会也越来越多，因此，作为新时期的高中班主任，要学会在班级工作中时尚管理，在学生们喜闻乐见的模式下进行班级管理。

现在高中生基本都有手机，并将其作为上网、通讯、交流的主要工具，因此，班主任也应该投其所好，可以利用飞信、QQ群、微信、邮箱、微博等方式，建立起一个大家都喜闻乐见的交流平台，方便同学之间的沟通，也方便班主任了解同学们平时不愿通过传统方式表达的思想情感。同时，紧急情况下，班主任也可以通过这些便捷的通讯方式及时通知学生，获取学生和家长的更多更有效的帮助。通过这些适合高中生心理特点的方式方法，我们把班级管理的空间扩展了，把师生联系得更紧密了，班级的活力与凝聚力也增强了。

要成为一名合格的高中班主任，就要在管理班级工作时坚持民主平等、尊重学生、与时俱进，全面提升管理班级工作的能力与水平，努力为学生创造一个团结一心、和谐欢乐、积极向上的学习生活环境，促进学生素质的全面发展。

第三篇：管理工作体会

管理心得总结

1、一个中心原则：绩效

2、两个主要方面：1）借力+合力；2）聚合能量+放大能量

3、三条管理主线：1）标准主线；2）帮助主线；3）强化主线4、1）四种管理手段：计划、组织、领导、控制；

2）四个基本逻辑：情感逻辑、价值逻辑、工作逻辑、管理逻辑；

3）四个“凡事”：凡事有章可循、凡事有据可查、凡事有人负责、凡事有人监督

5、五大管理机制：牵引机制（拉力）、激励机制（推力）、约束机制（控制力）、竞争淘汰机制（压力）、执行机制（执行力）

6、1）六个授权步骤：解释工作的重要性、说明主管的要求、界定职权范围、协商最后期限、听听下属反应、追踪控制；

2）六个授权原则：适当、整体、可控、带责、信任、考绩

7、七项职场原则：汇报工作说结果、请示工作说方案、总结工作说流程、布置工作说标准、关心下级问过程、交接工作讲道德、回忆工作说感受

8、八种差异态度：攻击、逃避、容忍、接受、尊重、珍惜、善用、庆贺 9、1）九级管理水平......2）九字管理要诀：

a）搭班子、定战略、带队伍

b）明策略、给工具、教方法

第四篇：浅谈对高中新生管理工作的点滴体会

浅谈对高中新生管理工作的点滴体会泉港五中 刘江华 基础教育课程改革浪潮滚滚而来，教师的教育观念，教育方式，教学行为正发生着深刻的变化。班主任班级管理创新日新月异，但是传统型的班级管理不能偏废。关于班级管理工作，我们总结了一些粗浅的认识体会和做法，希望能够起抛砖引玉的作用。

一、充分的调查是班主任开展班级管理工作的重要前提

班主任应在最短的时间里充分调查并掌握本班学生（新生）的相关情况：姓名、年龄，家庭情况、兴趣爱好、特长、理想、性格特点，生活习