第一篇：用心学习感受阳光

用心学习感受阳光

教材简析：

《阳光》是课程标准实验教科书人教版语文一年级上册的一篇课文。作者以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，对课文结尾的理解是教学的难点。

教学设想：

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求教师在教学中积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，同时，也要留给学生充分独立思考和感悟的空间，切实培养学生的阅读理解能力。

对教学难点，可以通过与学生谈话交流的方式来突破，让学生想象：没有了阳光，世界将会怎样?这样，学生就很容易体会到阳光的宝贵。

全文适宜配乐朗读，朗读指导要有层次性，要能激起学生读的兴趣。

教学目标：

1.认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画(竖提、竖折)和1个偏旁“B”。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

教学准备：课件、生字卡片。

教学过程：

一、想象引入。揭示课题

(教师播放带有水声、鸟呜的舒缓乐曲)请同学们边听边展开想象(教师抒情描述)：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温暖的大手抚摸我的小手心!

同学们，请说说你仿佛看到了什么?想到了什么?感觉到了什么?

(学生交流。)

师：是的，阳光给大地带来了生机，给生命带来活力，我们喜爱阳光，也感谢阳光!今天，我们一起来学习《阳光》这篇课文，想读一读吗?(板书课题；认识“阳”字及偏旁“B”。)

(设计意图：乐曲伴随优美的导语，引导学生想象。学生的想象是丰富的，他们心中的形象是不同的。以想象激发学生的阅读期待，顺势入新课。)

二、初读课文。随文识字

1.初读课文，整体感知。

(1)现在我们来学习课文《阳光》，看看阳光给我们带来了什么。(配乐朗读课文)

(2)学生自由读课文，边读边思边勾画：①标出课文的自然段。②画出不认识的字，自己想办法认识它。③从课文中找出生字画上圈。再读一读、认一认，把字音读准确，把课文读通顺。

(设计意图：放手让学生借助拼音读课文、自由读课文并做简单的勾画，教给学生读的方法，培养学生读书的好习惯。)

2.文中识字，清除阅读障碍。

(1)说说课文一共有几个自然段，说说阳光给我们带来了什么。

(2)在小组内认读和交流自己圈出的生字，教师巡视指导。

(3)(课件出示带拼音的生字)小组长带组员学习这些生字。(组长应轮值)

(4)“找朋友”游戏。老师把做好的“小太阳”生字卡片发给学生，卡片上要求会认的12个生字或只有音节或只有汉字，要求拿着卡片的小朋友认一认、读一读，去找对应的“朋友”。

(设计意图：鼓励学生自己解决读书中遇到的困难，培养独立阅读能力。让孩子们在游戏中识字，既有兴趣，又记得牢固。)

三、有读有写。动静结合

1.课件出示4个“我会写”的字。指名读；齐读。

2.根据学生自己的经验，先让学生说说“也、长、山、出”这4个独体字的田字格中所占的位置，然后指名上台演示书写。

3.根据书写情况，指导写好这4个字。要领：―是看清每个字在田字格中的位置；二是写好每一笔画。“也”字的第一笔是横折钩，注意它的写法和平时写的一横有所不同，第三笔是弯钩；“长”字的第三笔是竖提；“山”字的第二笔是竖折；“出”字要注意不是两个“山”字组成的，中间是一竖。在此也指导认识笔画“竖提”和“竖折”。

4.课件分别演示4个要求会写的字的笔顺和各自在田字格中所占的位置，学生跟着书空，然后描红，仿写；最后对比评价。

(设计意图：在小学第一学段语文教学中，写字教学不能忽视，在认识生字之后，让学生认真书写，识写结合，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。)

四、再读课文。感悟理解

1.学习第1自然段。自由读；引读：“阳光像……洒遍……”(随机板书：“……像……”“洒遍”)

(1)读了这一段，你们读懂了什么?让学生根据自己的经验说说金子是什么样的。

(2)课件展示阳光洒遍每个角落的景象，帮助学生理解“洒遍”这个词。

(3)联系生活，指导学生用“……像……”说话。(可提供例句：红红的太阳像火球。那棵大树像―把大绿伞。)

(4)指导朗读第一自然段。

(设计意图：直观教学是学生最乐意接受的教学方式，利用课件展示图片，让学生在优美的环境中学习词语和句子。)

2.学习第2自然段。自由读；指名读。

(1)读了这段，你们发现了什么?(学生交流。)

(2)课件出示图画和句子，指名读句子。

田里的禾苗绿了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

山上的小树高了。

山上的小树，因为有了阳光，更高了。

(随机板书：禾苗更绿了小树更高了)

(3)指导朗读。突出“更”字。

(4)小河在阳光的照射下是什么样的呢?

课件出示“闪着阳光的河面和锦缎”，让学生说说感觉，进一步理解“小河像长长的锦缎”这个句子。(板书：长长的)

(5)指导朗读。

(设计意图：课件辅助直观教学，利于学生对句子的理解，知道禾苗、小树与阳光的关系。比较两种句子的表达效果，既突出了阳光的重要，也是一种句式训练，加强了对难点句子的理解。)

3.学习第3、4自然段。自由朗读。

(1)(课件演示插图)观察小女孩的神情，感受阳光的美好。

(2)指导朗读：(课件出示第3~4自然段，突出句子里的“跳”和“捉”字。)

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

(3)再朗读这两个自然段，感受阳光跳进了我的家的可爱和捉不住。

(给学生自由发言的机会，让他们体会为什么用“跳”字，为什么说捉不住阳光。)

4.学习第5自然段。指名读；齐读。

(1)阳光像什么?为什么说阳光比金子更宝贵?说说你的理解。(小组讨论；班上交流。)

(2)课件展示情景图：阳光下，草更绿了；阳光下，花更红了；有了阳光，冰雪融化更快了……

(3)哪位小朋友讲讲，太阳还有什么作用?(太阳给我们带来光明；太阳可以把衣服晒干；冬天里阳光让我们暖洋洋的；人类还可以利用太阳能……)

(设计意图：激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让他们充分地体会阳光，在读文和交流中悟出阳光的美好。感受阳光比金子更宝贵。)

五、完成练习。积累巩固

1.完成课后“读读背背”，朗读课文，背诵课文。

2.在课文中找找有“日”的生字。

3.你还认识哪些带有“日”的字呢?完成课后“读读说说”：读一读，再口头组词。

(设计意图：放手让学生借助拼音读课文、自由读课文并做简单的勾画，教给学生读的方法，培养学生读书的好习惯。)

2.文中识字，清除阅读障碍。

(1)说说课文一共有几个自然段，说说阳光给我们带来了什么。

(2)在小组内认读和交流自己圈出的生字，教师巡视指导。

(3)(课件出示带拼音的生字)小组长带组员学习这些生字。(组长应轮值)

(4)“找朋友”游戏。老师把做好的“小太阳”生字卡片发给学生，卡片上要求会认的12个生字或只有音节或只有汉字，要求拿着卡片的小朋友认一认、读一读，去找对应的“朋友”。

(设计意图：鼓励学生自己解决读书中遇到的困难，培养独立阅读能力。让孩子们在游戏中识字，既有兴趣，又记得牢固。)

三、有读有写。动静结合

1.课件出示4个“我会写”的字。指名读；齐读。

2.根据学生自己的经验，先让学生说说“也、长、山、出”这4个独体字的田字格中所占的位置，然后指名上台演示书写。

3.根据书写情况，指导写好这4个字。要领：―是看清每个字在田字格中的位置；二是写好每一笔画。“也”字的第一笔是横折钩，注意它的写法和平时写的一横有所不同，第三笔是弯钩；“长”字的第三笔是竖提；“山”字的第二笔是竖折；“出”字要注意不是两个“山”字组成的，中间是一竖。在此也指导认识笔画“竖提”和“竖折”。

4.课件分别演示4个要求会写的字的笔顺和各自在田字格中所占的位置，学生跟着书空，然后描红，仿写；最后对比评价。

(设计意图：在小学第一学段语文教学中，写字教学不能忽视，在认识生字之后，让学生认真书写，识写结合，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。)

四、再读课文。感悟理解

1.学习第1自然段。自由读；引读：“阳光像……洒遍……”(随机板书：“……像……”“洒遍”)

(1)读了这一段，你们读懂了什么?让学生根据自己的经验说说金子是什么样的。

(2)课件展示阳光洒遍每个角落的景象，帮助学生理解“洒遍”这个词。

(3)联系生活，指导学生用“……像……”说话。(可提供例句：红红的太阳像火球。那棵大树像―把大绿伞。)

(4)指导朗读第一自然段。

(设计意图：直观教学是学生最乐意接受的教学方式，利用课件展示图片，让学生在优美的环境中学习词语和句子。)

2.学习第2自然段。自由读；指名读。

(1)读了这段，你们发现了什么?(学生交流。)

(2)课件出示图画和句子，指名读句子。

田里的禾苗绿了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

山上的小树高了。

山上的小树，因为有了阳光，更高了。

(随机板书：禾苗更绿了小树更高了)

(3)指导朗读。突出“更”字。

(4)小河在阳光的照射下是什么样的呢?

课件出示“闪着阳光的河面和锦缎”，让学生说说感觉，进一步理解“小河像长长的锦缎”这个句子。(板书：长长的)

(5)指导朗读。

(设计意图：课件辅助直观教学，利于学生对句子的理解，知道禾苗、小树与阳光的关系。比较两种句子的表达效果，既突出了阳光的重要，也是一种句式训练，加强了对难点句子的理解。)

3.学习第3、4自然段。自由朗读。

(1)(课件演示插图)观察小女孩的神情，感受阳光的美好。

(2)指导朗读：(课件出示第3～4自然段，突出句子里的“跳”和“捉”字。)

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

(3)再朗读这两个自然段，感受阳光跳进了我的家的可爱和捉不住。

(给学生自由发言的机会，让他们体会为什么用“跳”字，为什么说捉不住阳光。)

4.学习第5自然段。指名读；齐读。

(1)阳光像什么?为什么说阳光比金子更宝贵?说说你的理解。(小组讨论；班上交流。)

(2)课件展示情景图：阳光下，草更绿了；阳光下，花更红了；有了阳光，冰雪融化更快了……

(3)哪位小朋友讲讲，太阳还有什么作用?(太阳给我们带来光明；太阳可以把衣服晒干；冬天里阳光让我们暖洋洋的；人类还可以利用太阳能……)

(设计意图：激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让他们充分地体会阳光，在读文和交流中悟出阳光的美好。感受阳光比金子更宝贵。)

五、完成练习。积累巩固

1.完成课后“读读背背”，朗读课文，背诵课文。

2.在课文中找找有“日”的生字。

3.你还认识哪些带有“日”的字呢?完成课后“读读说说”：读一读，再口头组词。

第二篇：第一章 用心感受

第一章

用心感受，用笔描画

在考试中，每一个学生都必须要面对决定着自己语文成绩的关键——考场作文。现在，就让我们一起来揭开考场作文的面纱，谈谈如何面对作文。

一、考场作文中最受阅卷老师青睐的文章

作文主要考查学生观察生活、思考生活、记录生活的能力。由于记叙类的作品是初中阶段语文学习的主要内容，因此尽管很多考题都明确提出不限文件，但是从设题者的意图和学生的实际写作情况来看，考生所写作文都更多地趋于记叙。从阅卷的角度来看，由于初中学生抽象思维的发展还不够完善，考场中思维缜密的议论性作品很少见，所以脱颖而出的大多是能打动人心的记叙性作品。

作家叶辛在谈到什么是好作文的时候这样说：“我想，好作文应该是这样的：真情实感，言之有物，条理分明，有韵有致，深长思之。”这句话很好地概括了好作文应当具备的要素。

说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。但是要想在众多考场作文中脱颖而出，则需要有打动阅卷老师的亮点，其中最根本的就是要抒写真情实感。抒写真情实感不是简单的写实，是作者自己要有对生活真实而独特的认识，要有主观能动性这样才能不为他人观点所左右，才能做到真正意义上的有感而发。这一类文章的选材大多来源于自己的亲身经历，但是作者要善于挖掘这些经历中别人所不容易错过来的点滴进行深入思考，并将这些点滴融入到自己真实的情感中进行抒写。这样的文章在阅卷老师的眼中才是最美的。

二、考场作文以亮点赢高分

在阅卷过程中，经常会发现应考作文大多比较公式化，如开头结尾的大段排比句、五段式的安排、描写和修辞的便化运用等。这种“套路式”作文的泛滥中考作文大多是千篇一律、无病呻吟的雷同之作。所以，要想从众多作文中脱颖而出，最重要的是要有自己的亮点。

1、有自己独特的感悟。

感悟独特是作文得高分的一个重要条件。独特的感悟是指作者要用自己的一双慧眼在平常之中见新奇，在新之中显个性，激发个性情感，从而获得真切的 1

体验、新奇的想象、独到的见解。这一切都离不开对生活的观察与思考。生活从来都不乏新意，即使是父爱、母爱这样永恒的主题，生活中也有千万种的表现，同时在这千种万种的表现这下又会引发人们千种万种的思考。因此，我们要用独特的“眼光”去认识，通过分析、解剖最常见的生活现象，形成对生活的独特认识。有了这样的认识，我们才能写出给自己和别带来思考的作文。让我们一起来阅读下面这篇江苏南通市中考同题作文，或许我们会得到一些启发。

有一种声音在记忆深处

“回来吃饭了，小余！”青绿的田埂边，久久荡漾着外婆缠绵不绝的声音。那一声声呼唤，淹没在清香的麦田里，触动了我心灵深处的柔弦。——题记

轻风掠过思绪的眉梢，勾起我记忆深处的声音。

小时候的外婆家，青砖碧瓦的后面，是那多得快把我吞噬的绿，铺满我的眼眶，装点了我的心房。那时的我，无忧无虑，神秘巧妙的大自然，吸引了我不是很宽大的脚步，向往着外面的世界。每当我的身影渐渐隐没在无尽的绿海中，时光如流水般不留痕迹的走过。那时那个略有些弯曲的背影总是在饭时准时出现在田野的尽头，传来“回来吃饭了，小余！”的声音。

顿时，我意识到自由时光的缩减，心中总有些不愿意，那时的我不理解外婆的苦心，执意的逃离。夕阳的影子，绚烂了整个天际，金粉下的却是个小黑点，延伸在尽头。

不知过了多久，内心莫名未涌来无边无际的恐惧，像潮水般包围了我，直到我的那声“回来了”。满脸怒气的外婆闻声追来，怒气中氤氲着柔情，“该打，你该打”，狠狠地拽住我的衣领，扬起的手迟疑的放下。年少的我，未能领悟外婆眼里弥漫淡淡的担忧与无奈。夕阳下的我与外婆，成了一道独特的风景线。

晃眼的时光，悄悄地从指缝中溜走，也把外婆远远地丢在后面。无情的时光一个人改变了许多，许多。

青绿的麦田在推土机的轰鸣声中变成水泥地，再回外婆家，一切美好的记忆都消失了。繁重的作业让我的空闲的时光少了又少，小时游玩耍的麦田竟在一

刻发现时如此珍贵，因为那里有我和外婆美好的回忆，现在的我，独自坐在路边，沉静。

又是一次夕阳，步履蹒跚的外婆悠悠的走来。她缓缓地坐在我的身旁，与我静观落日。轻风拂过记忆岁月的衣袖，毫不吝啬的包围着我与外婆“小余，回去吃饭吧。”那一刻，没有股怒气，没有嗔怪，只有温馨。

起身，与外婆缓缓走过这段被岁月剪得细碎的时光，思绪飘荡在摇曳的金黄中。这一次归路，却是我的大手牵着外婆的小手，缓慢，细长。金黄的尽头，似乎又听见外婆的那声急切的“回来吃饭了，