紫藤萝瀑布
第一篇:紫藤萝瀑布
《紫藤萝瀑布》教案
【教学目标】:
(1)知识目标:积累文章字词、掌握文章的修辞手法(比喻、拟人、反复、通感,特别是比喻和拟人)。
1梳理文章的结构,2理解文章插叙的叙述方法及作用;(2)过程和方法:○写花的顺序;○3掌握借物抒情的写作手法。○(3)情感目标:体会作者的乐观态度,勇敢的面对生活。“花和人都会遇到各种各样不辛,但是生命的长河是无止境的。”的体会。
【教学重点】:
(1)朗读课文,体会课文的美,培养学生的朗读技巧,并体会其感情所在。(2)弄清文章的结构美:花之美、情之美、忆之美、思之美
(3)学习文章的修辞手法、写作手法和叙述方法。
(4)了解文章的意义,领悟自然界生命的生生不息,勇敢的面对困难挫折,热爱生活。
【教学难点】:作者情感的表达,文章是借物抒情,明写花,暗写人的情感。修辞手法的运用与学习。
【教材分析】:《紫藤萝瀑布》是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中,在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀。由花儿自衰到盛,感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝,突出了花的勃勃生机,赞美了生命的顽强和美好,抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。本文语言流畅、优美、意境深远,在如画的紫藤萝画面前,作者感悟到生命的真谛:每个人都应该像紫藤萝花一样,以饱满的生命力,投身到生命的长河中去,在闪光的花的河流上航行。作者借花喻世,根据自我经历、情感的需要,捉住藤萝花像瀑布的特点,写出了自己的独特感受,从“流动向前”的紫藤萝瀑布中,得到向前奋进的力量,表现了作者热爱生活,积极进取,努力向上的 思想情感。
【教学方法】:朗读法、提问引导法、团体合作讨论法。
【教学课时】2课时。第一课时,了解文章基本知识;第二课时,学习修辞和情感。
第一课时
一、创设情境,导入新课
导语:同学们,生活中很多事物都被人赋予了生命的含义,一花一世界,一朵花就能代表一种生命的状态,比如大家都知道的莲花是高洁的象征,出淤泥而不染;菊花是;梅花是,凌寒独自开。那么今天老师将和同学们一起去感受一下宗璞笔下紫藤萝的生命意义。
现在同学们看一下紫藤萝的图片,然后告诉老师,你看见了什么,它们有什么特点?
(同学们观察得都很细致,今天,我们来共同地读宗璞的文章《紫藤萝瀑布》,看看宗璞是怎样描写紫藤萝的!)
二、整体感知
1、老师配乐朗诵,同学认真听,弄清陌生字词的读音,听完有不懂的字词可以提出来。
读完后老师可以检查,迸溅、伶仃、盘虬卧龙、仙露琼浆、酒酿、伫立、忍俊不禁。然后请同学朗读,可请二位同学。
2、学生朗读课文的同时,请余下的同学思考文章分为几个层次,每层的内容是什么?
第一部分(1--6自然段):赏花;二部分(7--9自然段):忆花 ;三部分(10--11自然段):悟花
3、作者是怎样去描写紫藤萝的,写了紫藤萝的哪些特点?分段去讲,注重合作探究。分小组讨论,再进行班内交流。分组负责一段的描写。(第二段花繁,紫色,美;3—5段开的热闹,生命力旺盛;
6、7段从颜色、形态上写繁密;8段,香气淡淡,流进心底)
4、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会发生这样的变化?(可引用原文)
心上的焦虑和痛楚
精神的宁静和生的喜悦。(看着紫藤萝瀑布的流动,作者内心的焦虑也带走了;在紫藤萝的生气勃勃的生命力中,作者感到了精神的宁静和生的喜悦)
&“生死迷、手足情”:他的弟弟在写这篇文章的时候,弟弟正患着癌症,是弟弟病危时)
5、作者仅仅只是单纯的写紫藤萝吗?试着找出文章的中心句?
(花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。)
第二课时
【课时目标】:
了解文章的写作意图,感悟精神美,乐观积极的态度;文章的写作方法和修辞艺术。【教学过程】
1、导入:上节课我们已经了解了文章的大意,以及紫藤萝的相关特点。那么这节课,我们就要更加深入的去分析这篇文章,理解作者的写作意图,思考紫藤萝的精神美。
2、联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。(第八段中花架拆掉了,现在又开花了,而且这么盛,表现了生命的生生不息,顽强。象征着生命长河的无止境。文章明写花的顽强,暗写人应该坚强不屈,勇敢的面对挫折。)
3、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关句子读一读,品一品。(老师总结:课文由花及人,通过写花来表现人生的意义,这是一种写景抒情,托物言志的手法,明暗结合,从一树充满生机的紫藤萝得到了关于人生的启示,生命之河无止境)。
4、你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话吗?(老师希望以后的生活中无论你们遇到了多大的风雨,想想这一树紫藤萝,然后满怀希望的继续前行生命就像紫藤萝瀑布一样,虽无众人欣赏,但仍尽情开放。生命就像紫藤萝瀑布一样,虽然历尽磨难,但仍顽强而快乐地成长。)
5、这是一篇哲理性的美文,现在我们来分析一下文字运用了哪些修辞手法。找出相
1秋天迈着沉稳的脚步缓缓关句子,并加以分析。(可先介绍修辞手法的种类)○
2露似珍珠月似弓。○3风儿快活地唱着歌,唤地向我们走来,又悄无声息地走开。○
4小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地醒了沉睡中的大地。○5大海是如此的变换末测,平静却又很凶猛,温柔的但又很激烈,像的怀抱里。○光滑的穿衣镜,像肆虐的猛兽,像母亲的抚慰,像父亲的鞭打。
6、课堂练习:仿照下面例句写一句话,要求与例句中的格式相似,修辞手法相同。
1例句:春天像刚刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。○2例句:秋天是美丽的,在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。○
7、人生如一次长长的旅行,旅行中有坦途也有弯路,你得以平静的心态面队每一天,挑战自我,执着向前,一如既往地朝着目的地走下去。当你到达终点站顾却来径时,才发现人生的旅途有喜有忧,有笑有泪,甚至得少失多,而这一切已构成了你生命旅程的全部。课后感悟:学完本文你从作者身上学到了什么?你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?写下你的感悟,要求感情真挚,字数不少于500字。
第二篇:紫藤萝瀑布
《紫藤萝瀑布》说课设计
尊敬的各位老师、同学,你们好,我今天说课的内容是《紫藤萝瀑布》,下面,我将从说教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学程序、板书设计等七个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材:
(一)教材分析
《紫藤萝瀑布》是九年义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元第四课,本单元的阅读教学,要求整体把握课文内容,用心领会写作意图,联系自己的生活体验,想想人生的大问题。本单元是以“人生”为主题,都是抒写人生感悟的精彩篇章。
《紫藤萝瀑布》是本单元的第四篇课文。它是以生动而细腻的笔触,采用多种修辞手法描写一树盛开的紫藤萝花,从而感悟生命的长河是无止境的。(二)学情分析
学生是学习的主体,每当我们向自己的学生教授知识的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征,从而有针对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。我的教学对象是七年级的学生,他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数学生都喜欢写景的美文,俗话说,兴趣是最好的老师。教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境,培养学生欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
二、教学目标
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,结合本单元特点及可操作性,我把本课的教学目标定为:
1、知识与能力:
①、有感情地朗读课文,理解课文内容。
②、揣摩语句和词语,理解作者感情变化的线索。
2、过程与方法:
学习并运用写景状物的方法,了解“托物言志”的写作方法,提高观察力和想像力。
3、情感态度与价值观:
体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命,并能自我反思,以积极乐观的态度对待人生。
三、说重难点
根据学情及本课的内容,我把重点放在:赏析生动而细致的景物描写,深化对人生的思索。
难点放在:揣摩词语和重点语句的表现力。
四、说教法
(1)多媒体演示法。辅以多媒体演示,展示图片,增强学生的直观感受。创设一个优美的画面,轻松活泼的学习散文的良好情境,激发学生学习语文的浓厚兴趣。
(2)美读感知法
新课标重视美读,要求读出语气、语调和韵味。在美读中,教师适时点拨,读出紫藤萝花的生机,读出作者的思想感情。
(3)评析欣赏法
本文语言流畅、优美,意境深远,采用评析欣赏法,引导学生找出文章的语言美点并进行赏析,充分激发学生的思维,发挥其主体作用。
五、说学法
教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本课的教学充分体现了新课程标准的精神,学法具体如下:
1、勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。
2、朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法:引导学生积极参与,合作探究。
六、说教学过程 课时安排:二课时
第一课时
(一)课程导入(3分钟)在进行课程导入时,我将让同学们说说他所知道的花语,再给同学们展示几种他们所熟悉的花的花语。花是有花语的,有的人是这样解释花语的,花语是我在看到植物时感受到的,它的独特的生命和心灵,就这样花的心事吹弹可破。然后自然地引入到对本课的学习,一起来读花语,走进紫藤萝的心灵里去。之后,展示几幅紫藤萝花的图画,让同学们对紫藤萝花有直观感受。
(二)作者及写作背景介绍(5分钟)
为了增加同学们的知识积累,老师在上课的时候有必要对作者进行简要地介绍,让同学们对宗璞及她的作品有所了解。
要明确作者情感的变化,理解“关于生死谜、手足情”这样的句子,这时教师要简要补充成文背景。让学生触摸那段是非混淆、黑白颠倒的历史,及当时作者的弟弟身患绝症这一事件。
(三)检查预习情况(5分钟)
让学生浏览全文,然后将自己预习中不认识的字或不理解的词勾画出来,共同来解决。在正音之后展示生字,让同学们齐读。对词语,让学生用自己的话来理解或说话。这一环节主要是重视字词的积累,另一方面就是在理解和运用中积累,而不是死记硬背。
(四)阅读课文,整体感知(10分钟)
1、让学生朗读课文,在读中思考如下问题。(用大屏幕出示如下问题)
a、本文是围绕哪几方面结构全文的?
b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?
学生带着问题朗读,再回答。可以请学生回答后相互补充,老师进行简单的归纳总结。通过同学们阅读课文,可以对课文有了整体感知,也为接下来的教学做了一个很好的铺垫。
(五)研读与赏析(15分钟)之前同学们已经了解了文章的主旨,因此我设计了这一环节,对文章中美句的赏析。
1、自主探讨
请大家默读课文,根据对课文的理解和个人的感受,找出你认为最美的句子,有感情的朗读出来,并说出它美在哪里。这是本课的教学重点。
教师引导学生进行课堂交流,学生可以有不同的选择,不同的理由,允许思维发散。
2、全班讨论
全班讨论可以增强同学们的合作能力,教师引导学生深入讨论,解决下面几个问题。
a.作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? b.举例说明本文采用了哪些修辞方法,作用是什么?
c.“我抚摸了一下那小小的紫色花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行”,激发了你怎样的联想?
这些问题主要要求学生对作者描写花的修辞手法和写作顺序进行理解。让学生进行讨论,试着解答。学生不能解答的,由教师引导学生进行解答。
(六)欣赏课文朗读,并布置作业(7分钟)同学们已经了解了课文的内容及作者感情,设计欣赏课文朗读可以加强同学们在朗读时语气、语调和韵味上的把握。
为了复习本课所学内容,我安排了以下作业。作业:
1、抄写字词
2、阅读课文,复习本文所运用的修辞方法及作用。
第二课时
根据教学目标及课文内容,本节课将从以下几方面进行学习。
(一)教师导学(5分钟)
这一环节可以让同学们回顾上节课所学的知识,以及让同学们了解本节课的教学内容。是对文章内涵的具体把握,也是对作者的思想感情的深入探究。并向大家介绍托物言志这种写作方法。
(二)合作探究(20分钟)
交流能碰撞出智慧的火花。让同学们朗读课文,找出自己不理解的句子,之后同学们共同解决。在这一环节中同学们可以各抒己见,结合自己的理解,展开思考,培养他们的思考能力。这也是本课的教学难点。
将思考题逐渐集中到以下方面:
a.怎样理解“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过”?
b.怎样理解“香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻笼罩着我”? c.怎样理解“那时的说法是,花和生活的腐化有什么必然关系” ?
d.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”?
e.怎样理解“我不觉加快了脚步”?
如果学生提出的问题没有很好地突出重点,教师再进行补充。
(三)体验与反思(15分钟)
上一环节启发我们要勤于思考,大胆想象,探索创新。而这一环节,是让同学们敢于思考。
1、课堂交流
出示问题,学生思考并体味。
a.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?
b.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读,议一议。
教师引导学生进行讨论,解决问题。
2、经验反馈
老子说“授人鱼不如授人以渔”,这一环节学生可以通过自己的认识,谈谈对人生、对社会的思考。通过仿写锻炼他们的写作能力。培养学生的创新精神。
a.你认为哪些景物描写得最好,试着仿写几句。
b.读了这篇课文,你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
(四)课堂总结(2分钟)
紫藤萝瀑布为我们展示了一幅人生的画卷:藤萝不与群芳争,独自开在花谢时,踏春无人恋,蜂蝶亦不顾,而它们却尽情地展示着自己的生命,骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。通过本课的学习让学生懂得珍惜生活,珍爱生命。要像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去,让生命更加绚丽多彩。
(五)作业(3分钟)
根据课标对写作的要求:多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达,以及本课的教学内容,我设计了以下的作业: 进行实地观察,写一篇观察日记。
七、板书设计
如果说练习是教学检测,那么板书则是教学内容的高度浓缩。本课板书设计遵循简明精炼,突出重点,形象美观的原则。(第一课时)
紫藤萝瀑布
宗璞
赏花(1—6)——如人生的美好热烈(繁花似锦)
忆花(7一9)——如人生的生死挫折(赞叹生命)
悟花(10、11)——如生命的永恒意义(积极向上)
作者情感的变化:
痛苦、焦急
小弟身患绝症
宁静、喜悦
看见紫藤萝花
花瀑---------花穗---------花朵
整体 到 局部
(第二课时)花的命运:
稀落伶仃------毁掉-------繁花似锦
读花语:
花语---------人如花开--------希望、鼓励、超越
第三篇:紫藤萝瀑布
《紫藤萝瀑布》教案设计
姓名:赵和平学号:100101020088
注:本文选自人教版七年级上册第一单元。教学目标:
1、掌握文中的生字词,整体把握课文内容,用心领会作者的写作意图。
2、尝试用不同的语气有节奏地朗读课文,进一步提高朗读能力。
3、学习文中景物描写的方法并体会其写景的妙处。
教学重点难点:分析文中写景的佳句,体会作者所要表达的深刻人生哲理。
教学方法:朗读、讨论、提问、讲授 教学用具:黑板、粉笔、多媒体 课时设计:一课时 教学过程:
导入
同学们,你们喜欢花吗?当面对一株盛开的花时,你们会停下来观看吗?有何感想?哪位小朋友起来和我们一起分享一下啊。接下来我们就学习一篇有关花和人生哲理的文章。
预习检查
1、给下列标注的字注音
藤萝()
迸溅()
绽开()
琼浆()
盘虬卧龙()
伫立()
2、说出下列成语的意思 蜂围蝶阵: 忍俊不禁: 仙露琼浆: 盘虬卧龙:
3、教师更正解释„„
作者简介:
宗璞(1927~),原名冯宗璞,当代女作家,为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。
写作背景:
作者是一位女作家,文革十年浩劫,给作者的家庭带来巨大的磨难,一家人深受迫害,就连家门外的紫藤萝花,也随之遭难。“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月,作者的小弟身患绝症,徘徊在庭院之中,见一株盛开的紫藤萝,睹物思怀,于是在其弟病逝前写成此文。
阅读思考:
1、通读全文,理清文章思路,尝试给文章划分层次。
2、划出文中自己认为写得好的句子,谈谈好在哪里。
小结:
第一部分(我不由得停住了脚步——有的只是精神的宁静和生的喜悦):用比喻、拟人等手法写出来紫藤萝花的盛貌。
第二部分(这里除了光彩——流向人的心底):通过藤萝花的花香回想起从前家门外的藤萝。
第三部分(花和人都会遇到各种各样的不幸——我不觉加快了脚步):由藤萝花悟出来人生哲理——花和人都会遇到到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
第一部分
提问:
1、“我不由得停住了脚步。”在文中有什么作用?(从侧面烘托出紫藤萝花的美丽,同时造成悬念,引起下文,照应结尾。)
2、作者是从哪些方面描写紫藤萝的,用了哪些描写手法?(1)“只是深深浅浅的紫„„在不停地生长。”将花比喻成瀑布,形象地表现了花的繁茂,隐含了花的绵延长远。用“流动”、“欢笑”等动词,使静态的花一下子活跃了起来,表现了花的勃勃生机。(这是从花的颜色方面描写。)
(2)“花朵儿一串挨着一串„„它们嚷嚷。”运用拟人的手法生动地表现了童稚、欢乐和烂漫情趣。
(3)“每一朵盛开的花——船舱鼓鼓的”把花比喻成帆,生动地写出了花的形态美。
小结:本段在描写方面主要是从花的形状来描写的。在描写过程中有总写也有细写。在语言上,本段使用了比喻和拟人,另外,文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法,描写细腻生动有趣。
第二、第三部分
通过以上学习,我们对本文的写作手法及技巧有了初步的了解,接下来同学们用相同的方法试图自学余下文章,划出自己认为优美的句子、然后分组讨论、交流你们的看法。
1、“这里除了光彩„„梦幻一般轻轻地笼罩着我。”运用通感的修辞,使无形的香味化成有形的颜色,具体地表现花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。
2、“花和人都会遇到到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”这句话可以说是文章的主题句,作者在这么多年后又重新看到了盛开的藤萝花,由此而触发了其对人生的感悟——人生就像紫藤萝,花开花谢,永恒如一。提问: “在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。”在文中有何作用?(首尾照应,使文章的结构更加严谨。)总结:
本文写作者由一棵盛开的紫藤萝花睹物释怀,心中的那种悲痛欲绝的情怀由此化为了一种精神的宁静,进一步感悟到了生命的永恒。作者意在告诉我们,我们的人生经历就像藤萝花一样,当你心想可能再也看不到它鲜艳盛开的时候,它却神奇般地出现在你的眼前,而且开的那么盛、那么密。
知识扩展 散文:
散文是一种文学形式,与之相对的称为韵文或诗文。散文可分为广义与狭义的解释,其中,广义散文最容易辨识与定义的方式,是“松散”的结构。狭义散文是单指文学范畴内,结构松散之非韵文作品。主要特点
1、形散而神不散
“形散”主要是说散文取材十分广泛自由,不受时间和空间的限制;表现手法不拘一格:可以叙述事件的发展,可以描写人物形象,可以托物抒情,可以发表议论,而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的,即散文所要表达的主题必须明确而集中,无论散文的内容多么广泛,表现手法多么灵活,无不为更好的表达主题服务。
2、意境深邃
意境深邃,注重表现作者的生活感受,抒情性强,情感真挚。
3、语言优美凝练富于文采
所谓优美,就是指散文的语言清新明丽。它除了优美外,还有质朴无华的文采。主要种类:
1、叙事散文
以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出,同时表现作者的认识和感受,具有时间、地点、人物、事件等因素。
2、抒情散文 注重表现作者的思想感受,抒发作者的思想感情的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘,但通常没有贯穿全篇的情节,其突出的特点是强烈的抒情性。
3、写景散文
以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情,或借景抒情,或寓情于景,抓住景物的特征,按照空间的变换顺序,运用移步换景的方法,把观察的变化作为全文的脉络。
4、哲理散文
哲理,是感悟的参透,思想的火花,理念的凝聚,睿智的结晶。哲理散文能在潜移默化中受到启迪和熏陶,洗礼和升华。
作业:同学们下去后找一种自己喜欢的植物写一篇文章。
第四篇:紫藤萝瀑布
紫藤萝瀑布
第一部分:基础知识
1.根据拼音写汉字:
2.解释加点词的意思:
⑴这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。
春红已谢:
⑵每一朵盛开的花„„又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
忍俊不禁:
⑶花朵„„好像在察颜观色,试探什么。
察颜观色:
3.下面不是写花的繁密茂盛的一项是()
A.紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
B.花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
C.我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在。
D.开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。
4.下列说法有误的一项是()
A.本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,写成此文。
B.文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法,使文章语言生动。
C.本文描写紫藤萝花的勃勃生机,实际上是赞美了生命的顽强和美好。
D.作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。
5.文章开头写道“我不由得停住了脚步”,这句话在内容和结构上有什么作用?
6.体会下列句子的含义:
⑴香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
⑵在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
7.文章题目运用了的修辞手法,文题写出了紫藤萝的什么特点?
8.你认为这篇文章的主旨是。
9.在《紫藤萝瀑布》中写道:藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”,后来连
“稀零的花串也没有了”。可花儿并没有枯死,“藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密”。
作者赞美藤萝顽强的,并由此联想到人的生命。文章动作的是的写法。
10.有人评论说《紫藤萝瀑布》既是一幅精致的画,又是一首深沉的歌,这两方面体现在什
么地方,请作简要回答。
11.下列句子横线上该填的词语顺序最合理应是。
世界屋脊上的,以其特殊的魅力,吸引着越来越多的游客。千里风雪的青藏公路,正在成为一条令人神往的旅游热线。
⑴晶莹的湖泊 ⑵大漠 ⑶奔腾的江河 ⑷雪岭 ⑸数不清的珍禽异兽 ⑹草原 ⑺冰峰
12.“第一”有很多雅称,选出下面句子用词不够得体的一项()
A. 《红高粱》这部影片由著名演员巩利领衔主演。
B.他学习很勤奋,期末考试摘取了桂冠。
C .在技术能手的比赛中,他独占鳌头:
D .我们班各项工作都很出色,期末评比中名列榜首。
第二部分:阅读分析
(一)⑴从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其
发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大
条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部
分,在和阳光互相挑逗。
⑵这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
⑶“我在开花!”它们在笑。
⑷“我在开花!”它们嚷嚷。
⑸每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀
在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱
鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。
13.上文写盛开的藤萝,作者从的角度,由及,由到,写出了花的“盛”。
14.“只见一片辉煌的紫色”、“只是深深浅浅的紫”,写出了紫藤萝花的什么?
15.“颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里”这一句,写得
非常细致,颜色为什么会“上浅下深”?“花苞”指什么?
16.画线句子用了的修辞手法,写出了花的。
17.文中写花繁多茂盛的句子还有
紫藤萝瀑布
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