第一篇：《人居环境科学导论》读后感

读书报告

-----《人居环境科学导论》

在《人居环境科学导论》一书中，吴良镛教授以道氏学说为基础，结合自身的工作经验，向我们详细的阐述了这门涉及地理学、生态学、环境学等多学科的交叉学科——人居环境科学。吴教授在书中旁征博引，通过大量的资料及自己的考察设计结果，用方法论作为引导，使我们清楚地认识了这门科学。

本书共分为两部分：第一部分‚人居环境科学释义‛阐述了人居环境科学的由来、人居环境的构成、人居环境建设的基本观念、人居环境科学的方法论，以及在保护和建设可持续性发展的人居环境方面的研究实例；第二部分‚道萨迪亚斯人类聚居学介绍‛是吴教授对道氏学说思想研究的综述。

从书中我们可以了解到：这门学科从城市规划到人类聚居学再到最终的人居环境科学的发展过程。吴教授主要强调了需要结合我们国家的基本国情，借鉴‚人类聚居学‛的成就，发展新的学术，即建立‚人居环境科学‛。

首先，我们需要了解人居环境的概念：人居环境的核心是‚人‛，基础是大自然，它是人与自然发生联系的中介，也就是说理想的人居环境是人与自然的和谐统一。人居环境的主要构成：就其内容而言包括五大系统，即自然、人类、社会、居住、支撑；就其级别而言包括五大层次，即全球、国家与区域、城市、社区、建筑。随后，他又提出了人居环境建设中的五大原则，概括的来说即为生态观、经济观、科技观、社会观、文化观——这发展中国人居环境科学的五项原则。接着，吴教授向我们分析了人居环境科学体系的构成：以建筑、地景、城市规划三位一体构成人居环境科学的大系统中的‚主导专业‛，并且外围多学科群随时代而发展融合。

这样我们对人居环境科学有了一个初步的认识，然后就需要有一个研究它的方法。吴教授给我们提供了人居环境科学的方法论。他指出了‚以问题为导向，利用人类已经探索和积累的知识，解决问题，谋求生存与发展之路‛、‚就科研工作而言，问题所在往往也是能对科学加以突破的希望所在‛、‚研究建筑、城市以至区域等的人居环境科学，也应当被视为一种关于整体与整体性的科学‛，这些告诉了我们只有把科学作为一个整体来研究，才会得出更多的奇迹。尤其是像这些交叉学科，更需要从整体出发来考虑问题。在这之后，吴教授又向我们举出了几个研究实例来阐明人居环境科学的研究方法。

最后，吴教授指出：面临新世纪、新时代，人居环境面临的问题愈复杂，愈要更加关注环境的质量，而不是放弃努力。良好的环境的取得是一切参与人居环境建设的人们的共同职责。‚美好的建筑环境与美好的社会同时缔造‛，那种悲观失望、无所作为的心情，混淆视听的奇谈怪论，令人无所适从，意味着放弃应有的职责，都是不能苟同的；要扩大人居环境科学的艺术理论，不遗余力地宣传，争取决策者、专业工作者、广大群众多方面达成共识，热爱我们的家园，共同创造美好的人居环境；人居环境的经营别忘了人是环境的主人，美好的环境、‚场所意境‛、‚场所精神‛等都是由人来创造，让人来理解欣赏的，应该让人们在这舞台上演出一幕幕有声有色揭示时代的戏剧。而没有人活动其中的环境，则是空虚的。特色的发掘、个性的创造等，归根结底有赖于此。

通过《人居环境科学导论》一书我们清楚地认识到：人居环境科学研究对我们的重要性，并且了解科学的研究方法。更清楚地意识到像我们这样学习‚资源

环境与城乡规划管理‛这门综合性学科的重要性，并从中了解到我们学科的一些知识，为将来的学习奠定了基础。

作为城规专业的学生，我们不仅仅要把眼光放在城乡规划上，更要关注与资源环境的融合，即在我们人为地建设、规划城市时要学会与大自然相结合，永远记住自然是城市发展的基础，只有人与自然和谐发展的城乡规划才是合理的，这样才能将城市建设得更美好。

引用吴教授的话作为结尾吧，通过此我们还可更深层地了解到我们的专业为何叫‚城乡规划‛，而不是‚城市规划‛：

‚建筑学要融合环境、技术理念的发展，从单幢建筑物的设计走向建筑群落的规划与设计；城市规划要融合经济、社会、地理等，从城市走向城乡区域的整体协调；地景学要融合生态学等观念的发展，从咫尺天涯走向‘大地园林’，为人居环境创造可持续发展的景观。‛

第二篇：人居环境科学导论读书有感

《人居环境科学导论》读书有感

仔细阅读了吴先生写的《人居环境科学导论》一书，受益匪浅，书中阐述的人与自然的哲学观对我启发很多，一种理念要高于一种制度和一项伟大的工程，未来改变人居环境的将是人们的观念而并非一种城市布局和建筑形式。吴良镛先生在书中极力倡导建筑师、规划师要用系统论方法来看待人居环境问题，书中理念和知识的扩展太过宏大，我的浅读只能得到一些启发。我认为水利是人居环境的重要一个环节，下面我根据所接触水利专业粗浅的谈一些读后的启发：

人居环境日益成为一个综合的系统的问题。当今世界经济全球化、科技全球化表现的越来越明显，许多不同的地区与地区之间，行业与行业之间，不同的人与人之间的关系越来越密切，联系也越来越紧密。各类居住环境的影响条件也随之增多，像多年前一个小山村可能自己自足不与外界来往，可现在的交通和网络把所有关联起来，当地的地理，资源，人文也都变成了一个与外界关联的综合的部分。城市与乡村的关联也日益密切，从城市影响乡村，到现在的相互作用，毫无疑问，人居环境成为了一个综合的整体的问题，人居环境不仅狭义于城市，是一个包含所有人周围环境的综合整体，如果我们要全面剖析人居环境，我们也必须抓住与之有关的其它所有因素，而不仅仅是只是居住主体本身，因为主体只是千丝万缕关系网中的一部分，我们常常称这个网的有机总和为系统。为了认清事物的本质，我们应该培养系统的认识观和方法论。

吴良镛先生在是书中提到人居环境的目的是创造一个可持续发展的宜人的居住环境，将其划分为五大系统（即自然系统、人类系统、社会系统、支撑系统、居住系统）、五大层次（全球、区域、城市、社区、建筑）和发展人居环境科学的五大原则（生态观、经济观、社会观、文化观）。这三个“五大”使我们很清晰地认识到人居环境的框架结构，而不是象以往那样把人居环境仅仅看成是社会的某一方面，或者笼统地看成一个独立的整体进而在处理问题上出现了相对片面，使得人居环境的改善难以实现。吴良镛先生用系统论的观点分析人居环境问题，并且指出人居环境不仅仅是城市规划本身的事情，也不是单靠城市规划本身就可以解决好的问题，因为其涉及的范围很广，相关的因素也很多，比如前面所提到的五大原则中的经济、技术、生态、社会、人文等因素，同时指出这些因素终究

不能等量齐观，而是面向实际问题、有目的的、有重点的依据问题的性质和内容的各有侧重形成若干可供选择的方案及若干可能性，即具体的问题还需要具体分析。进而针对与人居环境相关的因素的侧重，提出了以建筑—地景—城市规划三位一体这一人居环境科学大系统中的主导专业。指出建筑—地景—城市规划尽管考虑的角度不同，但是都有共同的目标，是通过不同的途径，努力解决共同的问题，创造宜人的居住环境。总之，无论是吴良镛先生在看待人居环境的构成层次和处理原则，还是在选择人居环境问题的主导专业上都是采用系统的观点，而不是单纯的就环境论环境，也不是单纯的就专业论专业。最后使得每个建筑师、规划师、甚至是一个建筑行业以外的人都能够清楚的认识到：人居环境是一个系统工程，要达到最终目标，需要的是多学科的共同努力，从小范围的交叉到大范围的交叉，进而把人居环境问题的思考方式和思考范围解释得非常的清楚。因此，系统论是一种全面了解任何社会问题的一种良好的方法。

水利作为人类社会一种重要的工程，从古至今，古代大的水利工程自大禹治水到郑国渠到都江堰再到京杭运河，各朝各代都把兴修水利作为立国根本，小的水利工程像水车，水排，坎儿井，都影响着人民的劳动效率。现代水利工程像葛洲坝水电站，小浪底水利枢纽工程，三峡水利枢纽工程，南水北调等等许多，水利的建设一支没有停止过，也不断的在影响着人居环境。在生活中，人们喜欢临水而居，喜欢一片水域带来的清爽与宁静，古语有云“仁者乐山，智者乐水。可以说水利是影响人们生活环境的十分重要的一个环节。

吴先生所说的理念，事物都是要综合的，联系的去看，一种事物存在利弊两个方面，水利也不能例外，水利的建设使用中也存在许多影响人居环境的不利方面，这就要求我们在处理问题中怎样从整体进行调整，以降低不利影响。例如兴建一个水利设施对于自然环境和人文环境这两种对人居环境作用的两个方面都会产生直接的影响。其中在自然环境方面首先是对局部气候和大气的影响。水利工程建设会使库区气候环境条件有所改变,包括气温、风速、湿度、降水等,对局部小气候产生了一定的影响 ,主要表现在对降雨、气温、风和雾等气象因子的影响；其次是对对水文情势和水温的影响；还有对对土壤环境的影响；对水质的影响；对泥沙的影响；对环境地质的影响；对生物多样性的影响。对于人文环境的影响主要包括水利工程对人口迁移、土地利用的影响；水利工程对人群健

康的影响；水利工程对文物古迹和自然景观的影响。水利工程在这些方面造成的影响都是利弊难以衡量的，虽然说水利工程给人们生活环境带来的影响更为正面重要的是带来了许多社会效益，水利工程为区域提供发电、防洪、航运、灌溉、供水、水产养殖等方面的综合效益。水利工程的建成提高了抗御洪、涝、旱、碱等自然灾害的能力，降低了洪涝灾害发生的频率和危害程度；水电是清洁能源，可以取代化石燃料，具有不污染环境、减缓温室效应和酸雨危害的优势；水运是天然运输系统，与陆运系统相比具有运输成本低的优点；同时，可以促进渔业养殖，开发旅游景点，发展旅游事业，改善中下游水质状况及供水条件等。从1949年中华人民共和国成立以来,进行了大规模的水利建设 ,初步形成了防洪排涝、灌溉、供水、发电等水利工程体系 ,在抗御水旱灾害、保障社会经济安全、促进工农业生产持续稳定发展、保护水土资源和改善生态环境等方面发挥了重要作用。另一方面也极大的破坏了人类赖以生存的自然资源和生态环境。分析水利工程建设对环境的影响，目的是正确认识和处理水利工程的各种生态影响 ,以实现水利工程与生态环境的协调发展成为重要的问题。水利工程对生态环境的影响是广泛而深远的，因此我们在兴建水利工程的同时要像吴先生书中所倡导的思想，人与环境可持续发展，特别注意水利工程作为新生的环境组成与其他各环境组成的协调和平衡问题。而水利工程的生态影响问题 ,实质上是人与自然的关系在水利工作上的具体体现，因此我们要意识到环境问题在水利工程建设中应是重要的一个参考标准，树立和落实科学发展观 ,按照人与自然和谐相处的理念，从而达到经济效益、社会效益和环境效益的统一。

价值观的导向可以影响整个社会，价值观对人和社会都会起到导向功能，规范功能和动力功能，对于人居环境的改善，更重要在于大众理念和价值观的改变，吴先生的《人居环境科学导论》，作为一种理念和价值导向可以改变人们对环境的综合认识，当一种理念被大众所接受而内化为价值观，将会产生莫大的影响和推动作用。

水利系12级于文洋

学号2012210186

第三篇：人居环境导论教案

章节题目

第 1 章 探索人居环境科学的缘由与过程

教学目的 和 要 求：了解城市规划相关理念，理解三位大师提出关于城市规划的理论以及道氏学说。重点难点：道氏学说

教学设计

（含主要教学环节、讲授内容、授课方法、课堂教学内容的组织与安排、辅助教学及板书 设

计、作业与思考题、教学反思与小结等）

导入新课

近年来，中国城市化进程加速，同时也出现了种种问题，但是现有的建筑和城市规划科学对实践中的许多问题缺乏确切、完整的对策。为此，吴良镛先生，写成“广义建筑学”，此后仍在继续进行探索，提出“人居环境科学”。针对城乡建设中的实际问题，建立以人 与自然的协调为中心、以居住环境为研究对象的新的学科群。讲授新课

授课方法——讲授 讲授内容：

第 1 章 探索人居环境科学的缘由与过程

1.1 城市理论探索→1.2 代表人物→1.3“人类聚居学”→1.4 提出人居环境科学

1.1 对城市规划理论与实践的探索 城市规划理论与实践发展的简要过程

1.2 从霍华德、盖迪思到芒福德——近代城市史理论的丰富遗产 霍华德 盖迪思 芒福德1.3 道萨蒂亚斯的“人类聚居学” 道氏学说简介 对道氏学说的评价

1.4 人居环境科学的提出 当今世界人类住区发展的主要趋势 中国人居环境建设的历史发展与现状

板书设计: 本书分为两大部分：

第一部分 人居环境科学释义

（1）探索缘由与过程（2）基本框架构想 研究（3）方法论

（4）规划与设计论

（5）教育——教学

（6）在实践的道路上——实践 教学、实践、研究（人居环境）第二部分 “道薛迪亚斯聚学”介绍

第 1 章 探索人居环境科学的缘由与过程

1.1 城市理论探索→1.2 代表人物→1.3“人类聚居学”→1.4 提出人居环境科学

小结：

“人居环境科学”的提出经历了一定的过程：一方面，受道氏人类聚居学的启示；另一方 面，亚洲城市的情况，远非“人类聚居学”所能概括。基于此，提出适合中国国情的“人 居环境科学”。

作业： 道氏的“人类聚居学”与“人居环境科学”的关系？ 第 1 章 探索人居环境科学的缘由与过程

1.1 城市理论探索→1.2 代表人物→1.3“人类聚居学”→1.4 提出人居环境科学

1.1 对城市规划理论与实践的探索

年代，启蒙并决意从事城市规划与建筑专业，研读，加强理解。秉承沙里宁指 导

年代，参与国内城规实践与教学，发现问题“物质规划”

年代，编写《城乡规划》

年代，发现问题，成立“城市科学研究会”

如今，中国城市与发展面临冲击，我们需要总结经验，正视问题，探索方法！1.2 从霍华德，盖迪斯到芒福德 ——近代城市史理论的丰富遗产

1.2.1 霍华德 现代城市规划先驱者

原因：

1、前人的基奠

2、志在改革不断追求

3、实践、务实

4、社会活动家

代表理论：

1、“三种磁铁”（如图 1-1）

2、“田园城市”（如图 1-2）1.2.3 盖迪斯

现代城市规划的奠基人 ——倡导综合规划 提倡“区域理念”、重视调查研究、提出有机规划“生活图式”如图 1-4 1.2.3 芒福德

1、以人为中心

2、区域观

3、自然观-环境对城市重要、创造性的利用

1.3 道氏的“人类聚居学”

1.3.1 对道氏学说的认识

国外→国内→结识名人→产生兴趣

影响： 突破认识——将建筑从房子的概念延至聚居的概念

1.3.2 道氏学说简介

1、对时代及所面临的任务的认识 ——城市化的作用

2、考虑问题的整体观、系统观 ——把人类聚居环境视为一个整体

3、交叉学科观点的运用和引入 ——系统、综合的研究

4、初步建立理论框架 ——五大系统、五大层次

1.3.3 对道氏学说的评价

1、影响深远

2、我们借鉴、结合国情

3、寻找方向

1.4 人居环境科学的提出

背景：

1、受道氏人类聚居学的启示

2、亚洲城市的情况，远非“人类聚居学”所能概括

1.4.1 当今世界人类住区发展的主要趋势（1）城市作为人居环境成为焦点（2）可持续发展（3）全球一体与地域差异 “着眼于全球的思考，立足于地域的行动”

1.4.2 中国人居环境建设的历史发展与现状（1）遗产与理念（2）教训（如图 1-8）古代——有功有过近代——启蒙较晚 20 世纪初，外国建筑师到来 20-30 年代，学成归国 后半叶，历史时期“城市规划春天” 60 年代初，“第二春天” 目前，“第三春天”，同时问题也很严峻。

1.4.3 时代要求我们高起点发展人居环境科学 一方面，新问题不断涌现； 另一方面，大环境——“里约会议”。

要求 分析中国城市建设有关问题，提出建立“人居环境”科学的设想

章节题目

第2章 人居环境科学基本框架构想

教学目的和要求：理解人居环境及人居环境科学，理解人居环境科学基本研究框架和人居环境科学学科体系的构成，掌握人居环境的五大系统和五大层次，熟练掌握人居环境建设的五大原则。

重点难点：人居环境科学基本研究框架 教学设计

（含主要教学环节、讲授内容、授课方法、课堂教学内容的组织与安排、辅助教学及板 书设计、作业与思考题、教学反思与小结等）

导入新课 既然从中国国情出发，借鉴西方的学术思想，吸取道氏学术精华，构建了中国人居环境科学。那么，到底人居环境科学的内容包括什么？它的基本框架又是怎样的？

讲授新课

授课方法——讲授

讲授内容：

1、人居环境释义 人居环境概念的理解

2、人居环境的构成 人居环境的五大系统五大层次

3、人居环境建设的五大原则 人居环境建设的五大原则

4、人居环境科学的基本框架与学科体系 人居环境科学基本研究框架

板书设计： 人居环境科学学科体系的构成 人居环境（人）

五大原则

生态 经济 技术 社会 文化艺术

五大系统五大层次

自然全球 人区域 社会城市 居住社区 支撑网络建筑

小结： 人居环境科学研究以人居环境为研究对象，从人出发，在坚持五大原则（生态、经济、技 术、社会、文化艺术）的基础上，从五大系统（自然、人、社会、居住、支撑网络）、五 大层次（全球、区域、城市、社区、建筑）对其进行研究，探讨可能的目标，经过分析选 择合适的解决方案。

作业： 阅读理解附录部分——人居环境科学群举例。

2.1 人居环境释义

人居环境科学研究的基本前提

———核心是人；大自然是基础；中介；内容复杂；相互作用。

2.2 人居环境的构成

2.2.1 五大系统（如图 2-2）

1、自然系统 ——侧重于与人居环境有关的自然系统的相关内容 “生态环境问题”——霾

2、人类系统 ——侧重于对物质的需求与人的分析，“人口增长”??

3、社会系统 ——关心人及其活动，是人居环境科学的出发点和最终归属

4、居住系统

5、支撑系统 五大系统相互联系。2.2.2 五大层次

道氏-划分成 15 个单元

借鉴道氏理论，根据中国实际，分为：

1、全球（着眼于全球）

2、区域（综合研究区域问题，找到总体解决方案）

3、城市（抓住具体性）

4、社区

5、建筑 以上各方面作为一个整体考虑。2.3 人居环境建设的五大原则

2.3.1 正视生态困境，提高生态意识——生态观 做到五方面

2.3.2 人居环境建设与经济发展良性互动——经济观 做到三方面 2.3.3 发展科学技术，推动经济与发展和社会繁荣——科学观

2.3.4 关怀广大人民群众，重视社会发展整体利益——社会观

2.3.5 科学的追求与艺术的创造相结合——文化观

2.4 人居环境科学的基本框架与学科体系

2.4.1 释义 在认识上的发展过程 2.4.2 基本研究框架 如图 2-14

2.4.3 学科体系的构成

1、以建筑，地景，城市规划三位一体，构成“主导专业”三者有

共同的背景，共同的研究对象 不同：尺度、方法、专业内容、技术 地景学——（地、景）“建筑—地景—城市规划” 三位一体，通过城市设计整合起来，作为人居环境科学的核心。

2、外国多学科群随时代而发展 吸收有关学科的观点的理论，的方法，推进人居环境科学的繁荣

3、开放的人居环境学科体系 与相关学科渗透，展拓（如图 2-6）

章节题目

第三章人居环境科学的方法论 ——对开放的复杂巨系统求解的尝试

教学目的和要求：了解基本的哲学修养对科学工作的重要性，了解简化方法与复杂巨系统之间的关系

重点难点：复杂巨系统之间的关系，系统思想 教学设计

（含主要教学环节、讲授内容、授课方法、课堂教学内容的组织与安排、辅助教学及板 书设计、作业与思考题、教学反思与小结等）

导入新课

在上节课讲到，人居环境科学是一个学科群，且是发展的，是一个对外开放的复杂巨系统，那么，面对这样一个系统，如果出现问题，又该怎么解决呢？

讲授新课

授课方法——讲授

讲授内容：

1、科学工作者需要有基本的哲学修养 基本的哲学修养对科学工作者的重要性

2、复杂巨系统与复杂性科学 简化方法与复杂巨系统 系统思想与复杂性

板书设计：

3.1 科学工作者需要有基本的哲学修养——对主体的要求 3.2 复杂巨系统与复杂性科学——对客体的认识

3.3 对开放的复杂巨系统求解的尝试——研究

3.4 人居环境科学“范式”与“科学共同体”——结论

小结： 问题的解决需要有基本条件

1、科学工作者需要有基本的哲学修养——对主体的要求

2、复杂巨系统与复杂性科学——对客体的认识

作业： 如何理解人居环境科学是开放的复杂巨系统？

3.1 科学工作者需要有基本的哲学修养——对主体的要求 3.2 复杂巨系统与复杂性科学——对客体的认识

3.3 对开放的复杂巨系统求解的尝试——研究

3.4 人居环境科学“范式”与“科学共同体”——结论

3.1 科学工作者需要有基本的哲学修养 作者在学习，研究过程中体会到“要重视哲学的学习和思维方式的锻炼”。例如： 对于建筑该走什么道路，大家从不同方面“找出路”，不能以某一个方面找答案，必须进 行整体的思考，于是有了《广义建筑学》，并能在《北京宪章》中有所发展。所以，在科 学的前进中，从复杂性中找启发。

3.2 复杂巨系统与复杂性科学

3.2.1 简化方法与复杂巨系统 简单原则，但若不科学对待，会流于概念。

（1）如《雅典宪章》中“四大工程”的划分，在之后证明这种机械方法不当

（2）过去大学里的一些“习题” 城市规划具有复杂性，原因在于：它面向多种多样的社会生活。对于复杂的社会问题，要引入的方法论。

3.2.2 系统思想与复杂性科学

用系统论，系统的方法处理问题

首先了解系统何谓？

——“具有特定功能的综合体” 在城市规划中，道氏的“人类聚居学”较早运用系统思想。之后，认识到系统的复杂性，提出“复杂性科学”。将其与人居环境科学相关的一些理论方法作以下讨论：

（1）各门科学的相互联系性 复杂性科学倡导一种思想方式，思想导向和概念模式。对于人居环境科学，可以将相关方面联系起来做综合研究，寻找一种“新方法、新途径”。

（2）整体和整体性科学 ——由各组成部分相互作用，相互激发而“涌现”出来人居环境科学也是一种关于整体 与整体性的科学。如：长江三角洲

（3）开放的复杂巨系统 ①巨大、复杂、广泛?? ②系统学的“骨干” 人居环境科学，从感性上借鉴现代科学中涌现出的理性，追求科学的方法，学习复杂性 科学，并将其在实践中应用——“长江三角洲课题”研究。在人居环境发展上，组成要素之间进行相互作用。

人居环境思想和方法，是对开放的复杂巨系统方法理论的掌握。章节题目

3.3 对开放的复杂巨系统求解的尝试

3.4 人居环境科学“范式”与“科学共同体” 教学目的 和 要 求

理解融贯的综合研究方法，理解以问题为向导的方法，综合实践，掌握范 式和科学共同性 重点难点：范式

教学设计

（含主要教学环节、讲授内容、授课方法、课堂教学内容的组织与安排、辅助教学及板 书设计、作业与思考题、教学反思与小结等）

导入新课 在上节课了解了解决问题的基本条件，基于这些条件，到底要用什么方法来解决问题？ 讲授新课

授课方法——讲授

讲授内容：

1、对开放的复杂巨系统求解的尝试 融贯的综合 以问题为向导 “庖丁解牛”与“牵牛鼻子” 综合集成，螺旋式上升

2、人居环境科学“范式”与“科学共同体” “范式”与“科学共同体”

板书设计：

人居环境问题 确立目标

理论框架方法论规划与设计

战略确定

开展典型地区研究 政府学术社会

实践 整合

小结： 针对人居环境的问题，首先要建立目标，然后结合理论框架、方法论、规划与设计，确 定战略，将战略在典型地区进行研究行动，通过政府、学术、社会相互沟通，最终投入 实践，并上升至理论。

作业： 理解人居环境科学的“范式”。

3.3 对开放的复杂巨系统求解的尝试

3.3.1 融贯的综合研究 “从外国学科中有重点地抓住与建筑学有关部分，加以融会贯通” 人居环境科学，更自觉地融贯多学科的研究成果，综合地、创造性地解决。以下即对其技术路线及组织方式进行探讨：

3.3.2 以问题为向导 例： 菊儿胡同改造； 发达地区城市化过程中建筑环境的保护与发展

3.3.3 “庖丁解牛”与“牵牛鼻子” ——简化问题，抓住要害 如: 长江三角洲研究

3.3.4 综合集成，螺旋式上升

3.4 人居环境科学“范式”与“科学共同体”

3.4.1 人居环境科学“范式”与“科学共同体”

科学实体——范式 科学活动实体——科学共同体

人居环境研究也应有科学共同体，其范式如图 3-4。

3.4.2 明确教学战略章节题目 第 4 章 人居环境规划与设计论——复杂体系中设计理念的探索

教学目的和要求：了解传统规划设计的不合时宜的原因，历史上有关观点的回顾，对中国规划理论建设的展望，了解建筑设计理论及对城市设计探索，熟练掌握人居 环境规划设计时空观。

重点难点人居环境规划设计时空观

教学设计

（含主要教学环节、讲授内容、授课方法、课堂教学内容的组织与安排、辅助教学及板 书设计、作业与思考题、教学反思与小结等）

导入新课

在上第 3 章学习了人居环境科学方法论，这一章是对其设计理念的探索，即规划与设计 论。

讲授新课

授课方法——讲授

讲授内容：

1、传统规划设计的不合时宜的原因 传统规划设计的不合时宜的原因

2、对规划设计的再思考 历史上有关观点的回顾 对中国规划理论建设的展望

3、城市设计理论 建筑设计理论-对城市设计探索-人居环境规划设计时空观 板书设计：

4.1 传统规划设计的不合时宜的原因——发现问题

4.2 对规划设计的再思考

4.3 城市设计理论 ——分析问题 4.4 人居环境规划设计的理性分析

4.5 人居环境规划设计中的形象思维——解决问题 小结： 在前文关于人居环境学科体系和方法论讨论的基础上，结合规划设计实践，可逐步形成规划设计的理念。首先，作为传统的规划设计已经不合时宜，需要对其进行再思考，最终得出人居环境规划设计的时空观：汇“时间-空间-人间”为一体。

作业： 理解人居环境规划设计的时空观。

4.1 传统规划设计的不合时宜的原因——发现问题

4.2 对规划设计的再思考

4.3 城市设计理论 ——分析问题 4.4 人居环境规划设计的理性分析

4.5 人居环境规划设计中的形象思维 ——解决问题

在第 3 章的基础上，综合实践，形成理念。

“理”—基本原理；

“念”—概念、观念；

4.1 传统规划设计的不合时宜的原因

二战后，有一定程度的发展，但仍不尽如意。原因：

（1）技术的因素 ——交通工具、信息技术??（2）经济的因素

（3）社会的因素

（4）生态的因素（5）。。。

当前的变化： 现代城市发展急剧； 现代建设是分散的，自由建造的；

现代学术理论不断发展??

在剧烈变化下，探究哪些是变的，哪些是不变的。需要进一步探讨： 4.2 对规划设计的再思考

4.2.1 历史上有关观点的回顾

（1）时代在发展，规划理论思想也在变化中，近百年 3 个“规划思潮” 20 世纪第一个 10 年——自我确立 1960 年前后——综合规划的提出 70 年代——“有序减退”等 规划理论 1.综合性规划 2.倡导性规划 3.沟通性规划 4.?? 理论在发展；目的在于社会进步；方法多样；创造发展 4.2.2 中国规划理论建设展望 物质规划，有利有弊，需要进一步深入研究。如：（1）如何融合规划设计理念；（2）如何发展对其控制和引导（3）如何提高其“理念” 4.3 城市设计理论 4.3.1 建筑设计理论 《建筑十书》，说明建筑学的本质是综合的，广义建筑学在《建设十书》影响下产生的，而《北京宪章》重申走向广义建筑学 4.3.2 城市设计探索 ——将人居环境及其相关部分进行四维的设计，对城市设计随时代发张不同阶段有不同认 识 ——作为整体设计的城市设计;——参与基础设施设计的城市设计； ——作为建设设计原则的城市设计； 另一种趋向： ——作为解决问题方式的城市设计； ——社区设计运动;——作为艺术的城市设计；?? 城市设计走向人居环境规划城市设计观： “协调控制”，??4.3.3 人居环境规划设计时空观：汇“时间-空间-人间”为一体

1、人居环境在时间上是延绵的。在不断变化的同时，在原有的基础上发展

2、人居环境在空间上是相互联系的。建筑、城市、区域在空间上相互联系

3、知晓城市规划设计对象的来龙去脉。只有知道人创造的过程，演出的过程，才有助于对规划对象发展规律的探讨。

4、建立发展的、动态的人居环境规划设计时空观。“思接千载，视通万里”，科学的分析事物，了解历史发展规律，预测未来发展趋势。“未来”——固步不前；走下坡路；继续过去；创造未来（有创造空间，在于追求）科学的预测未来至关重要。章节题目

4.4 人居环境规划设计的理性分析 4.5 人居环境规划设计中的形象思维 了解规划理论与战略决策的形成，理解结构形态和模式形成，理解不同空 间层次存在城市设计的广阔天地，基本原理的一致性与形象世界的多样性，掌握整体性追求

教学目的 和 要 求

重点难点

整体性追求 教学设计

（含主要教学环节、讲授内容、授课方法、课堂教学内容的组织与安排、辅助教学及板 书设计、作业与思考题、教学反思与小结等）导入新课 在上节课对不合时宜的原因进行了分析，接下来就是怎么解决问题——到底是什么样的 规划设计论？ 讲授新课 授课方法——讲授 讲授内容：

1、人居环境规划设计的理性分析 规划理念与战略决策的形成 结构形态与模式的形成 对整体性的追求

2、人居环境规划设计中的形象思维 不同空间层次都存在城市设计的广阔天地 人工环境与自然环境的结合 基本原理的一致性与形象世界的多样性 板书设计： 环境的规划设计，必须将理性分析与形象思维相结合。理性分析——整体性追求（三项指导原则）形象思维——形象创造（三项指导原则）小结：（关于人居环境的规划设计，小结如下）

1、关注环境质量

2、扩大理论认识

3、发展个性，创造典型环境

4、注重人的参与

5、规划设计既有理性，又有感性

6、以动态的观点规划、设计 作业： 如何理解人居环境规划设计的指导原则？ 规划设计思想酝酿大体包括三个主要阶段： 概念阶段——构筑轮廓； 模式阶段——以概念为主，开始课入内容;方案阶段——细化功能内容； 整个过程逐步深入，既有理论分析，又有形象思维。本节先讲理性分析： 4.4.1 规划理论与战略决策的形成 战略制定至关重要，正确的前提，之后的工作路线和方法才能顺利进行。例如：北京行政中心争议。重大的决策需要：

1、全面的观点

2、关键问题

3、多样性选择

4、共同决策

5、多谋的决策人 而对于战略规划阶段，采用概念性规划的方式;详尽的材料；抓住重要矛盾；找出可能途 径；充分讨论，择其要者而行之。4.4.2 结构形态与模式的形成 决策有结果后，进入战术研究阶段、探索规划设计模式

1、初步认识过程： 设计 形态 结构

2、认识的第二过程： 结构 形态 设计

城市发展阶段，探索城市美的创造。通过以上的分析： 决策 模式（关键）方案

4.4.3 整体性的追求：不同层次的实体与普通联系的特征

1、人居环境在空间上的整体性 不同层次实体相互关联、相互作用； 不同层次，对规划设计有不同的内容： 区域层次?? 城市层次?? 社区层次?? 以整体的思想，将不同层次加以整合和协调，如：土地利用与生态保护。

2、人居环境规划设计的三项指导原则 上一层次，?? 同级，?? 下一层次，?? 承上启下，兼顾左右，将个性表达与整体和谐统一。说明： ——从建筑到城市不同等级的组合 ——城乡协调发展 ——用区域的观念研究城市 ——从全球的观念鸟瞰区域 4.5 人居环境规划设计中的形象思维 在理性分析的基础上，结合先天经验与感性认识酝酿现象，创造意境，做到科学与艺术的 结合，科技与人文的结合。人居环境形象创造的三项指导原则： 设计者“外得造化，中得心源” ； 人工环境+自然环境； 一法得道，变化万千。4.5.1 不同空间层次都存在城市设计的广阔天地 邻里是城市的细胞，城市区域的核心，城市群构成城市网络。不同层次的规划，都要发挥城市设计的作用： ——研究阶段要有城市设计的意识 ——总体规划中融入城市设计 ——详细规划中发张城市设计 ——从建筑设计中完善详细规划 ——同时构想园林设计 4.5.2 人工环境与自然环境的结合 ——胸中丘壑，笔底波澜，基于自然，高于自给 ——“审势” “造形” ——笔落实处，“借题发挥” 4.5.3 基本原理的一致性与形象世界的多样性 ——“一法得道，变法万千” ——归依基本原则，因地制宜 最后，对本章内容作以下小结：

1、关注环境质量

2、扩大理论认识

3、发展个性，创造典型环境

4、注重人的参与

5、规划设计既有理性，又有感性

6、以动态的观点规划、设计 章节题目

第 5 章 人居环境科学与教育 了解教育、研究、实践结合及“形体环境论”，理解从广义建筑学的教育论 趋向“人居环境科学”，建设中存在的问题，掌握专业教育的改革对策和途 径。

教学目的 和 要 求

重点难点

专业教育的改革对策和途径 教学设计

（含主要教学环节、讲授内容、授课方法、课堂教学内容的组织与安排、辅助教学及板 书设计、作业与思考题、教学反思与小结等）导入新课 研究

教学

实践

2—4 章为研究，5 章为教学，6 章为实践，三者循环。讲授新课 授课方法——讲授 讲授内容：

1、关于教育——研究——实践 教育——研究——实践结合。

2、从建筑学的专业教育谈起 从一般的建筑观到梁思成先生的“形体环境论”。从“广义建筑学”的教育论走向“人居环境科学”。建设中的问题，人才教育的现状与改革的迫切性。

3、专业教育的改革对策和途径——