在作文教学中碰到的难题
第一篇:在作文教学中碰到的难题
在作文教学中碰到的难题
在语文教学中,作文教学问题是一个被关注的焦点问题。作文教学是一个长期困扰我的问题,也是一个让学生感到头疼的问题。
在作文教学中,我感觉最难的就是学生不知道写什么和怎样写这个问题。
问题的症结在哪里?究其原因很多,有人说是学生缺少和自然、生活交流;也有人直指现在的教育体制,说是因为人们的功利心的驱使所致;有人说是现实的环境让学生流失了人文价值;众说纷纭,影响的因素太多,不能一一穷尽。就环境而言,是学生漠视生活,没有体验,不去感恩;没有思考,不去反省。生活中自然也就没有了让他们悲喜伤怀的东西,他们失去了纯真,失去了自然。学生是一味沉浸在“你是帅哥,我是美眉”的那个飘渺的虚拟世界里,还是一味追逐90后的那个时尚享乐的时代?一旦,人没了灵性,没有了真情,那还有什么东西能留存心底?
我及时做好学生的引领者,及时给予引导,使他们走进生活,热爱生活。
我采取了以下的方法和措施:(和同仁们交流学习)
一、拓展学生的生活空间,把学生从书本中带出去,丰富学生的写作素材。
诚然,语文学习不能忽视知识的积累,但又不能圈囿书本知识这个范畴,我把学生从单一的课堂引向丰富的生活实践、社会实践中来。
叶圣陶老先生曾说过,写作就是写生活。生活是学生最丰富的写作素材。
在一次作文教学中,我让学生写写家乡,有的学生抓耳挠腮,有的学生苦思冥想,看到学生如此之状,我反思,要改变作文教学模式。如何让学生走进家乡,增进对家乡的了解?于是,我和学生共同设计了一堂语文综合性学习课程,我们利用课外和双休日走进大自然,感知家乡的变化,获得真切感受,激发对家乡的热爱。学生真情拥抱自然,他们有了独特的感受,把真情实感抒发出来,一篇篇文章变得鲜活起来。
二、从机械地指令性的程式化教学走向生活的创造性学习,培养学生的写作创造力,从而提升写作能力。
教师不能让学生一味接受教师的指令,应该放手学生,让学生在社会实践中大胆创新,而生活正是一个丰富的学习课堂,教师应有效引导学生走进这个大课堂。这样,学生的知识面得到拓展,写作兴趣被激发,生活情趣被调动起来,增强写作创造力,学习综合素养不断得到提高。
三、从注重结果教育转向注重学习过程的教育,语文综合性学习重过程,在实践中感悟生活,寻找灵性,获取灵感,激发写作欲望。
四、从单一的评价到多维度、多元化的综合评定,增进学生学习自信心,从而提升写作素养。
教师要激发学生的灵性,让学生把生活中的一人一事都尽收眼底,一花一草、一个微笑、一轮落日、一杯清茶、一片落叶……都可拿来,写出诗意,写出光亮,把原生态的东西,经过自己的体验感悟,让内心有所触动,形成对生命、对生活的感悟,这样的文章才能打动自己,才能感动别人。
当然,作文教学中,还会出现很多的问题:
诸如此类的:
1、学生的模仿作文会导致千篇一律化,失去个性,也就失去特色,即就是失去自己对生活的独特感悟。
2、由于现代社会的发展,学生的思想价值观会发生急剧的变化,思想的价值取向是否走向积极的方面,也是让人担忧的。
3、缺乏对生活的深度思考,文章的底蕴自然会大打折扣。
也许会有许多意想不到的,这就更意味着作文教学不易,教育的艰辛。
第二篇:作文教学中碰到的最大难题是什么
作文教学中碰到的最大难题是什么?有无解决之道,可能还会出现什么问题?
作文是运用语言文字记录与众不同的一种生活体验,一段生命的历程。可是,学生在写作文的过程中,很难把这种感情用鲜活的素材和独特的感悟表达出来。内容失真,“假、大、空、套”肆意泛滥,情感淡漠,文字缺乏感情色彩。
很多学生在写作文时,都是冥思苦想,不知该些什么,于是,他们要么翻开作文选,从中筛选,甚至大段的抄袭;要么就是编造事实,脱离生活,虚情假意;要么就是选材平淡、老旧、了无新意。诸如,帮妈妈炒鸡蛋、生病时老师来家中补课,上坡时帮老爷爷推车等。这些俗套的选材,行文中虚假的表达及干瘪的文字令老师头疼,这也是在作文教学中碰到的难题之一。究其原因,个人认为,现在的孩子接触社会太少,很多家长只关注孩子的学习成绩,除了学习,什么都不让孩子做。在学校的学习还要大量的做习题应付中高考,两耳不闻窗外事,不听新闻,看不到报纸,知识的接受仅限于书本,他们缺少走向社会、走向自然的机会,更谈不上对生活,对情感的深切体验。周而复始,他们对周围的一切习以为常,导致作文无话可说,搜肠刮肚拼凑文字。
要改变这种现状,首先要求我们一线语文教师要转变观念,变作文为写作,在对学生写作指导上想办法、多思考、多实践。重视对学生作文的全程指导,向专家取经,向身边的同行学习。其次,教师要
精选范文指导学生模仿。要从结构、选材、场景安排,细节描写等诸多方面给予科学指导。对以上环节,教师可以把每一项列成一个专题进行,要把每一种写法说清楚,讲明白,也就是倪教授所讲的“要教实、教细”,如让学生描写一段春天的景物,可以让学生开放五官,在老师语言的指示下学生可以看到拂堤的杨柳,听到欢快的鸟鸣,嗅到泥土的清香,拂面的清风„„。有这样指导,学生一定有兴趣写而且还会写好的。这样,学生的写作水平在潜移默化中得到锻炼和提升。再次,指导学生多读书,从名家的精神世界里汲取营养,培养心智。第四,叶圣陶先生在《作文论》中指出,充实的内容在于生活之中。这句话说明,作文离不开生活。所以让学生走进社会走向自然很有必要。如,利用业余时间参加自愿者服务队,走进大自然领略祖国的山川之美,像宋代苏辙所言“文不可以学而能,气可以养而致”。
如今网络充斥着我们生活的角角落落,它是一把双刃剑,对学生的学习既有帮助也有冲击,有些时候,老师布置的作文,个别学生懒于思考,到网上搜一篇稍一改动应付差事,这一现象也是存在的。
总之,作为语文教师在对学生指导作文上,还要继续探索,积累经验,让学生不再为写作文而烦恼。
每周开设两节阅读课,让学生阅读多方面的书籍,感受历史的屈辱、先辈的情操、伟人的求索、英雄的形象……从而拨动学生沉睡的心弦,产生多方位的、多层面的情感。
第三篇:作文教学中碰到最大的难题
1.作文指导、评价重形式与结构,轻内心的感悟体验。
著名作家巴金说过:“我写作是因为我心里有很多话想说,有许多事情要倾诉。”抒发和表达内心的真实声音才是写作的真正目的,才是写作的真正意义所在。《新课标》中也强调“写作应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”古人也说:“情动于衷而成于言”、“愤而抒情”,可见,是否是真实情感的流露才是评价作文好坏最重要的标准。
传统的作文教学大多从形式入手,较多地研究教师的教法改革,而忽视了小学生作文能力形成、语言发展规律和心理特点,忽视了作文教学中的学法指导,平日既不具体指导学生观察生活,又不向学生提出积累材料的要求,不帮助学生解决作文的内容问题,学生作文无话可写、无情可抒,因而很难激发学生的作文兴趣。
作文教学中,评价一篇作文的好坏,什么最重要?我们老师答案很明确:语句通顺,条理清楚,中心突出。教师细致地讲解开头结尾、段落结构、场面细节等,忽视的是学生的积蓄和表现欲,对于一篇作文的基本结构老师们不断向学生灌输:作文的结构一般为“总---分---总”,即开头一段要紧扣题意点题,明确文章的写作中心;接着分一个方面或两个方面,一件事或两件事突出中心,写具体;结尾再扣题意,与开头呼应,强调中心。任何文章只要都按照这个模式来写,条理清楚了,中心突出了,那文章就是好文章。至于文章里面有多少学生的真情实感,生活情趣,那就是次要的了,或者干脆就认为这没关系。因为考试时,评卷老师哪管得这么多,哪看得这么仔细,只要看过去条理清楚,中心突出就行了。曾经在一次高考作文中就出现多位学生说到自己父母不幸去世的例子,而事实竟是伪造,纯粹是为了写作而故意编造。学生在习作过程中缺乏兴趣和自信心,缺乏自主性,依赖性强,说假话、空话、套话,没有真情实感的现象也屡见不鲜。这些现象抑制了学生的个性,影响了学生作文能力的提高。
2.作文指导重揣摩题意,轻个性表达。
意,学生既要揣摩出题人的意图,又要揣摩评作文的人的想法,真可谓要费尽心思,这种能力不训练还真不行,因为考试中,如果跑题了,作文其他方面写得如何好,如何完美,其作文得分可能是低分甚至零分。可如此揣摩其意义仅仅只是为了让老师打个好分,让评卷人打个好分,而完全忽略甚至无视了学生个人的主体意识和个体差异。苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基这样说过:“关于一个人、一种行为、一种现象、一种事,你心里怎么想就怎么说,任何时候也不要去努力猜测别人听了你的话会对你怎么样,这种猜测会使你变成虚伪的人,阿谀奉承的人,甚至卑鄙的人。”《新课标》也强调“要鼓励学生自由的表达、有个
在作文教学中碰到的难题
本文2025-01-10 00:42:13发表“精品范文”栏目。
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