第一篇：多一些关注(教育叙事) 2

多一些关注，多一点鼓励，多一份耐心

对于大多数的老师来说，优等生因为学习成绩优异更惹人喜欢，学困生因为容易拖班级成绩的后腿而得到老师的更多关注。因此，很多老师容易忽略班级里的中等生。其实，如果老师能够给中等生多一些关注，多一点鼓励，多一份耐心的话，他们中的大多数都会有进步，甚至“跳一跳，摘桃子”。

中等生的记忆能力、理解能力或许不如优等生，但他们的学习基础也不像学困生那样薄弱。他们之所以不能迈进优等生的行列，或许是由于自身的能力有限，记忆、理解能力还没有被发掘，不能发挥出来；或许是因为在学习上还存在一定的惰性，不够勤奋，不能持之以恒，遇到一点儿困难就退缩了，不敢知难而进;还可能是因为缺乏自信心。

但是中等生大多数性格温顺，能够接受他人的意见。他们不像优等生那样能够在学习中发现乐趣并取得成就感，但也不像学困生那样对学习毫无兴趣，产生厌恶情绪，甚至破罐破摔。

所以，关注中等生，我认为应该从培养兴趣入手，给他们多一点的鼓励，对他们多一份的耐心，帮助他们树立学习目标，鼓励他们大胆往前走，遇到困难不是绕道而行、转身就跑，而是积极动脑，想办法解决问题，让他们在不断的进步中得到提高，从而增强自信心。

刚接手现在任教的班级不久，我班的两个中等生就引起了我的注意。小雨同学记忆力不错，但课堂上爱做小动作，注意力不集中，再加上粗心的毛病，导致每次考试总是不尽人意。小毛同学记忆力一般，理解能力不强，但对待学习态度认真。根据二人的具体情况，我采取了一些措施来帮助他们提高学习成绩。

首先是通过改变课堂教学模式来提高他们的学习兴趣。我借鉴了我县**小学的“121情趣课堂”的教学模式。这种流程的前一个1指的是课堂的前一个10分钟左右，课堂出于“创境自学、引思入情”阶段，中间的2指的是课堂中间的20分钟左右，课堂处于“互动交流、深思激情”状态。后面的1指的是课堂的最后10分钟左右，课堂处于“拓展测评、融思表情”状态，让学生对本节课教学内容进行反思整理，解决问题，表达学习成功的喜悦之情，激发学习的自信。我积极落实情趣课堂提出的三个基本环节，在每一个时间段内，按照要求认真组织好学习形式和学习内容，努力达到情趣课堂每个环节要求达到的学习状态，使教师教的有效，学生学的有效，从而提高课堂效率。

以教师的引导为主，把课堂交给学生，发挥了学生学习的积极性、主动性，改变了过去那种“老师讲，满堂灌”的“填鸭式”教学，注重了学生的参与，提高了学生的学习兴趣。

其次是鼓励两个孩子多多进行课外阅读。我不仅鼓励他们多涉猎优秀课外书籍，也鼓励他们在课余欣赏优秀的电影作品，并写出读后感、观后感。此外，鼓励他们积极参加班级活动，比如“识字大王比赛”、“朗读大王比赛”、“写字高手比赛”，通过这些活动，不仅培养了学习兴趣，还提高了自信心。针对小雨粗心的毛病，我给她讲了“”教导她“千里之堤，溃于蚁穴”、“细节决定成败”，使之明白细心的重要性，并在平时的生活、学习中注重培养她养成耐心、细心的好习惯。在她取得一定的进步后，及时进行鼓励、表扬。渐渐地，小雨摆脱粗心的坏毛病后，学习成绩也步入了优等生的行列。

针对小南记忆力不强的特点，我主要教会他记忆方法，如谐音法、串联法、联想法等。此外，多次鼓励他：笨鸟先飞，何况他并不笨；大脑如机器，越用越灵活。小南的理解能力较差，我就注重在生活中、在语文阅读训练中教会他阅读方法和技巧，提高他的阅读能力。另外，指定一个成绩较好的孩子来当他的“师父”，督促、帮助他学习。在小南的学习有了一定的提高后，及时给予表扬、鼓励。慢慢的，小毛的学习成绩也有了显著提高。

中等生在一个班级学生人数中所占的比重一般都在1/2以上，所以，作为教师，在不放弃学困生的同时，更应该多关注中等生，给他们多一些的关注，多一点的鼓励，多一份的耐心。只要做到了这点，相信他们一定会用自己的进步来回报老师的付出。

第二篇：教育叙事2

我的教育叙事——爱，让改变发生

【背景】

在默默执著于叶的事业中，在无数次放飞希望，守望守候中，我迎来了自己从教的第十七个年头。越来越觉得时光是一条悄然流逝的长河，人永远无法在此时彼刻踏进同一条河流。

看着又一届的学生依依不舍着﹑向往憧憬着离开，我的心既欣喜又酸涩。我知道再一次的磨练又来了。曾有同事感慨万分地说：“还是凤凰好，一生只需火中涅槃一次。而我们六年一次轮回，实在有点折磨人啊„„”于是我又开始想象下一批学生的摸样，他们有怎样气质习惯，又会是怎样的鲜活灵动，我的心中又再次涌动着激情与热情。

【叙述】

9月，新学期，我着实“惊喜”了一番：52人，大班；34个男生，18个女生，比例严重失调啊！这批孩子，比上一届更跳脱，更我行我素，刺儿头一只手数不过来。我发现以往的经验有时完全派不上用场：他们原来在幼儿园里是以游戏为主，整天无忧无虑地生活，进入小学一年级后，首先是感到非常新鲜，异常兴奋，特别爱接老师的话，而且能把话题你来我往延伸至无限长。兴奋、激动过去后，他们“以我为尊”，有时独自投入地玩耍，十个手指头都能玩上一节课„„以往学生不出一个月都能适应小学生活，而且上课秩序井然，可这一批学生他们中的一部分视纪律为无物，停留在幼儿阶段，上课坐不定，喜欢站着或随便离开座位，随便说话。都说 “播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”我踏踏实实地进行行为习惯的养成教育，可收效甚微。有时候孩子在我苦口婆心叙述完各项规范后，立马给了我当头一棒，因为允诺只是在他们的口上，也许就在下一秒，他们就会做了禁止做的事情。三令五申之后明知故犯的也大有人在。徐铭隆就是其中的大名鼎鼎者。

说起徐铭隆，任课老师与家长哪个不知，谁人不晓？此人智商高，不受约束，破坏力极强：上课喜欢到处溜达，尤其爱跑到黑板前涂鸦；一节课很少能坐上10分钟，但你的提问从来难不倒他；大家齐声回答7，他故意大声喊8，在全班哄堂大笑中洋洋自得；一写作业就喊累，拖拖拉拉老半天甚至一两天，一旦考试，埋头疾书，字迹工整，任何事都不能影响他半分，而且考试常常名列前茅；下课后最喜欢“擂台比武”，高调坦言“打架是我的爱好”，明知技不如人，常常单挑若干个“武林高手”，结果往往被强壮者打上几下，转而去欺负更弱的；每一任同桌都不堪他的骚扰强烈要求换位置，他只好孤零零坐在讲台边；一个人掌控班里的气氛，他一带头，跟随者众，课堂就老师就急着四下“灭火”„„往往这些时候我会火冒三丈，用眼神提醒他（以往的学生都说我的眼神有雷霆万钧之势，扼杀他们的蠢蠢欲动于萌芽），而他就会用圆溜溜的大眼睛无辜茫然地盯着你，使劲盯着你，让你批评的话到了嘴边又咽下；即使你批评他，他照样动照样玩，说急了他就会说：“你真坏，我不理你！”

为此我气急败坏过，垂首顿足过，怀柔示好过，可他还是继续走自己的路，让老师干着急。我不止一次问自己：“我该怎么办？难道就这样放任自流？我真的不会教育学生了吗？”对于这从教生涯最与众不同的学生，我甚至还向他示弱过，我可怜兮兮地告诉他：“老师教书太辛苦了，你看，皱纹都多了无数。”他听了嘻嘻一笑：“才没呢！老师你比我妈妈年轻漂亮了N倍，半条皱纹都没有！”竟连N倍都知道！还会揣测你的心思，挑好话说，让我无从适从。

一天语文课，我正讲得起劲，孩子们听得入迷，一贯爱弄点声响引人注目的他，一向生龙活虎的他却趴在桌子上，没有了往日的神采飞扬。下课后才知道他肚子疼，看看他一脸苍白软弱无力的样子我的心软软的，帮他倒了杯开水，揉了好久肚子，稍微好转。要去医务室说自己走不动，我把他从三楼抱到一楼看医生，把他的小黑手洗白白，把满是污垢的长指甲剪了。他一直紧紧地贴着我，轻轻地在我耳边说：“老师，你有我妈妈的味道。” 那一瞬间，我感受到他的柔软与依赖，觉着有股很温润的东西正悄悄潜伏进我的周身，让我浑身畅然。

从那以后，我俩之间慢慢改变了，更亲近了，虽然有时还像猫和老鼠，但心与心的距离拉近了不少。看到他在操场上大动干戈，我不再气急败坏，我只要抱抱他，拉着他的手，他就会温顺得像只小绵羊，抚平身上的逆毛。在平时的教学活动中，我从不吝啬对他的表扬，课堂上饱含激励的目光与警示的目光常常投向他；纪律有进步，就任命他当小助手协助老师管理班级，总能收获他如向日葵般灿烂的笑；手写累了就手把手地扶着写；字写漂亮了就全班展示；积极回答问题就送他一个成语„„我希望我的的表扬肯定成为他约束自我的动力，成为他进取的力量。会令他更加的自信和可爱，从而以更加积极的态度做出回应。就像魏书生所说的：我们教育子女、教育学生还停留在忠言逆耳的观念上，就落伍了，就不受欢迎了。我们应适当地用上糖衣良药，会有意想不到的收获。一句表扬乃至一个微笑就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会变得更加积极。我同时也调整自己的方法：

慢慢地，他对我也更亲近了，我们常在在课余聊天。他也会郑重其事地向我抱怨：“我也想做个好孩子，可做好孩子实在太累了。”这真的是一句实在话，我就以曾经的小学生身份赞同他的累，但我说我羡慕他富足的生活，羡慕他不用像我小时候一边读书一边下地做农活，每天可以接触那么多有趣的事物，玩那么多好玩的玩具（他最喜欢玩具），听了我的话他如有所思。看似粗犷的他开始细心地教不会做题的同学，会在你批了作业肩背酸痛不自觉地甩手时，机灵地给你捶捶„„周末班里亲子活动我没去，周一他带了自己摘的新鲜的小番茄给我，红红的，酸甜可口，特别好吃，让我很是感动。这些细微的举动，在我的心里泛起阵阵柔柔的涟漪„„他的父母开心地说孩子真的长大了不少！

虽然铭隆还是会调皮捣蛋，但在课堂上静心倾听的时间变长了，他慢慢会顾及别人的想法了，会和他人沟通了，他已经能感受我的付出与关注，并给予回应，有所改善。相信只要持之以恒地努力，我们都会在彼此的接触中共同成长，感受爱，感受感动。这就是一个教师最大的幸福感。就如泰戈尔说的：果实的事业是尊贵的,花的事业是甜美的,但是让我们做叶的事业罢,叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。让我继续做扶持花儿健康成长的绿叶吧！

【反思】

至此，我才真真切切地体验到教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。古代大教育家孔子早就提出“有教无类”，高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”孩子尊敬你，信任你，愿意听你的话，不在于你是否才高八斗、妙语如珠，而在于你是否赏识他，关爱他。孩子盼望得到老师的关爱，就像小草期待春晖一样。老师的关爱如阳光雨露，滋养孩子的心灵，能催放绚丽的花朵。关切的话语，殷殷的期盼，鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。睿智的言语，贴心的行为会为孩子带来意想不到的转变，有的甚至会影响他的一生。每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力地去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的一根筋拗到底，那时，教师就只有不断调整自己的策略，一而再、再而三的督促、扶持、帮助他们，忌怒忌躁，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”