第一篇：《语言的魅力》教学设计4

《语言的魅力》教学设计

第二课时

教学目标：

知识目标：

1、通过学习，学生能理解和感受“语言的魅力”，体会课文对人物外貌以及神态描写的作用，积累语言。

能力目标：

2、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

3、练习用有魅力的语言描述春天。情感目标：

4、感受老人的可怜、行人的冷漠，培养学生的同情心。教学重难点：

感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。

教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、一唱三叹、引出魅力。（课前小故事）激励的力量

卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。他9岁的时候，他父亲将继母娶进家门。他父亲这样介绍卡耐基：“希望你注意这个全县最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你……”出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，接着又看着丈夫说：“你错了，他不是全县最坏男孩，而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩。”就是凭着她这句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功之道。来自继母语言的这股力量，使他成为20世纪最有影响的人物之一。师：同学们听过之后有什么感受呢？

卡耐基小时候因为富于爱心的善良继母的一句话而改变了他的人生！他的继母恰当地运用语言取得意想不到的效果。这种能感染人的力量就是魅力，具备这种感染力的语言就是有魅力的语言。那么这节课李老师和同学们再次走进《语言的魅力》。（齐读课题 大屏幕《语言的魅力》）

在巴黎大街的路旁一个衣衫褴褛、双目失明的老人，因为“春天到了，可是我什么也看不见”这富于诗意的语言让无动于衷的绅士、贵妇慷慨解囊。这就是——齐读《语言的魅力》；在巴黎的大街的路旁一位神情悲伤、双目失明的老人，因为“春天到了，可是我什么也看不见”这令人想象绽放的语言而变得收入多了起来，快乐起来这就是齐读《语言的魅力》。

二、聚焦场面、品读感悟

1、出示自学提示：

用自己喜欢的方式读课文的1——3自然段，用横线画出描写老人外貌的句子，用浪线画出描写过往行人的句子，从这些句子中你能体会到什么？按照我们平时的学习方法批注后把这些句子多读几遍，然后进入小组交流。（阅读提示：抓住描写老人和行人的关键词进行批注体会）

2、小组汇报 A、行人的表现

行人是一种怎样的表现?从文中找出描写行人的语句。（小组汇报：学生读自己所划的句子，课件随之出示）

①行人的表现可以用哪几个词来概括呢？（学生回答，教师板书：无动于衷淡淡一笑 姗姗而去）

②结合关键词，从这段话中你感受到了什么呢？（学生交流）

③请你把自己的感受带到词语中，读一读这几个词，再把带着情感的词语带回句子，读读这句话，感受行人的冷漠。

过渡：小组交流的过程中，每个组，每个人都有自己独特的感受，你感受到的可能是他们的冷漠，无视，坦然，无动于衷，那么就请你带着自己这独特的感受把这句话读一读。（指名读）

B、老人的表现：

①行人无动于衷，是不是老人不够可怜呢？让我们一起到巴黎的大街上去看看吧!（课件出示，小组汇报：描写老人外貌的语句。）

②从这句话我们能够感受到老人怎样的处境呢? ③老人很可怜，行人的冷漠更是近乎把老人推向绝境。请你带着你对这几个词语的理解读一读，再把你刚才的体会带到句子中。

小结：我们刚才抓住了衣衫褴褛、头发斑白、双目失明等对老人的细节描写来体会老人的无助可怜；抓住了无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去行人的细节描写体会到了行人的冷漠无视。你看，这短短的六个词语就写出了老人与行人最真实的内心活动，这就是语言的魅力。

C、描写老人和路人的句子对比着读一读，读出老人的孤苦无助，行人的冷漠无视。

过渡：就在这位老人一无所获的时候，就在这位老人悲伤叹息的时候，法国著名的诗人让.彼浩勒经过这里。在老人“我什么也看不见”的木板上加上了一 2 句话，齐读春天来了可是我什么也看不见。（全班齐都）孩子们春天来了是一幅怎样的画面？

1、拓展练习，初步感受春天的美景。学生仿照句式描述春天： 春天到了，小草探出了头。春天到了，春天到了，（学生说话）

（1）有许多诗人也写下不朽诗篇，歌颂春天，你积累了哪些呢？ 小结：春天到了，湛蓝晴朗的天空，棉絮般的云朵，百花齐放，争奇斗艳，小草发芽，莺歌燕舞，小桥流水，鸟语花香，一派生机勃勃的世界，多美好哇！有谁不喜欢春天，有谁不愿意去赞美他呢？可是，这么美丽的春天，这位双目失明的可怜老人却什么也看不见，却什么也看不见！

3、感情朗读，进一步体会美景。

课文中又是怎样描写这诗一般的春天的呢？（学生读出文中的语句，课件随之出示。春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家怎么不叫人陶醉呢？）

（2）把这句话改为陈述句作对比，哪个好？为什么？然后回读这句话。

他看不见春天百花齐放，争奇斗艳。眼前的这灰黑色是永远的遗憾。他看不见春天小草发芽，莺歌燕舞。这生动的画面无法眷顾在他眼前。他看不见春天小桥流水，鸟语花香。这一派生机盎然是今生无缘相见。

（3）是啊！春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，乞讨的盲老人却说齐读“春天到了，可是我什么也看不见”；

春天是美好的，那姹紫嫣红，那勃勃生机，叹息的盲老人却说齐读“春天到了，可是我什么也看不见”；

春天是美好的，那莺歌燕舞，那流水人家，悲伤的盲老人却说齐读“春天到了，可是我什么也看不见”！

（4）“春天到了”虽然这短短的几个字，却使见过它的人浮想联翩，联想到春天的种种令人向往的美丽。然而后面的“可是我什么也看不见”却霎时敲碎了这个美丽的梦，前后形成极其强烈的对比映衬，使春天的“色彩斑斓”与老人眼前的“永久黑暗”形成对比,使春天的快乐美好与老人的风烛残年、贫病交加的辛酸生活形成对比，更加突出了老人生活的困苦不幸。如果，你就是那些由这里经过的行人此时你的心中涌动的是什么？ 生：同情 想帮助 怜悯

小结：这就是“春天到了，可是我什么也看不见” 语言的魅力。

3（5）过渡：正是因为这句富于诗意的语言，晚上当诗人再次经过这里的时候，盲老人笑着对诗人说

生读：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！聪明的你告诉盲老人这是什么原因吧！师生同读：

是语言的魅力，让穿着华丽的绅士贵妇慷慨解囊； 是语言的魅力，让盲老人热情快乐不再悲伤叹息； 是语言的魅力，像春雨一样滋润人们的生活； 是语言的魅力，给盲老人带去了春天般的美丽！

三、课外延伸、感受魅力

总结：四月二十三日也就是明天是国际读书日。我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？把你找到的、今天学到的和想到的都记录在课堂能力提升手册上，下节课我们一起交流。

第二篇：语言的魅力教学设计

《语言的魅力》教学设计

教学目标

1.理解课文内容，感受语言的魅力。

2.有感情地朗读课文。

3.培养学生抓住关键的词语句子理解课文的中心内容的能力。

4.体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。教学重点:

指导学生读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。教学过程：

一、课前导入，学习“魅”字。语言是人类最重要的交际工具，有魅力的语言往往会带来意想不到的效果，今天我们就通过一个小故事，感受一下语言的魅力之处。

1、同学们，这节课我们学习第22课《语言的魅力》。（师板书课题）

2、强调“魅”的写法

3、齐读课题两遍。

二、初读课文，感知内容

1、自由朗读课文，想一想，课文主要讲了一件什么事？

2、教师小结：你基本上把课文的主要内容说清楚了，我们再请一位同学通顺连贯的说出来。（再指名学生回答）我们不仅要会详细的叙述，也要会归纳概括文章内容，只要我们经常练习，归纳概括的能力会越来越强。

3、这位双目失明的老人讲了两句话，是哪两句，请你在书中画出来。学生汇报

4、相机出示句子：1 “唉！”老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上露出了非常悲伤的神情。

5、根据回答，相机板书：悲伤。你从哪些字词中体会到了老人的悲伤？（人的心情，我们可以通过语言听到，也可以从神情中观察到。）

3、那么，造成老人悲伤地原因是什么呢？ “我，我什么也没有得到”（指导朗读语气）

还有什么原因也造成了老人的悲伤呢？请同学们仔细读课文第一自然段，（巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷；巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发斑白的盲老人淡淡一笑；巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去……）

难道大街上的绅士和贵妇们没有钱吗？难道这位老人不够可怜吗？你从哪些句子中感受到这是一位可怜的老人？

2、出示第二句话

3、“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”从这里，你能体会出老人的心情怎样？ 根据学生回答，相机板书“高兴”。为什么高兴？ 相机批注：下午给我钱的人多极了。（练习朗读，读出高兴的语气）

3、（指板书）“悲伤和高兴”是一对 反义词，同样的一天，同样繁华的巴黎大街，同一个双目失明的老人在做着同一件事——乞讨，而结果却完全不同，是什么原因使事情的结果发生了如此的变化呢？ 相机板书： 我什么也看不见。春天到了，可是……

三、细读课文，感悟体会

1、这几个字为什么会发生这么大的作用呢?请你想一想？

1、学生谈谈自己的理解

2、春天到了，那是一幅怎样的画面呢？文中第几自然段描写了春天的美景？（第6自然段。）

3、请同学们试着有感情地朗读第6自然段，找出最能体现春天美景的句子。体会

4、文中的哪句话最能体现春天的美丽呢？

（指名回答）：

5、是的,春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？课件出示

6、老师看到这个句子，就仿佛看到了一幅美丽的画卷。大家想欣赏一下这幅美丽的、令人陶醉的画卷吗？(想)但我们这次就不一起看了。请1、2组同学闭上眼睛来感受，3、4组同学观看，然后谈谈各自的感受。（PPT5）（春光美景图）

7、老师现在走在繁华的巴黎街头，随机采访。“同学，你看了这些春光的图片有什么的感受？”“同学，刚才播放春光的图片的时候，你是闭着眼睛的，请你也谈谈你的感受吧。”

8、老师小结：是啊，春天是那么的____，巴黎街头是那么 ______，可这万紫千红，可这花红柳绿，可这五彩缤纷、生机勃勃的巴黎春天在盲老人的眼里：不是春光无限，而是漆黑一片。（PPT6）（漆黑图）

9、过渡：当你们看到的是蓝天白云，绿树红花，但在盲老人的眼里都只是（一片漆黑）；当你们看到的是万紫千红，感受到的是莺歌燕舞，但在盲老人的眼里仍只是（一片漆黑）；当你们看到了所有的人间繁华，良辰美景，但在盲老人的眼里永远是（一片漆黑）！10诗人加上“春天到了，可是”，这几个字仅仅是为了让人们想象出春天的画面吗？（美好与不幸的对比，语言产生了巨大的情感力量，触动人心，人们就会产生巨大的同情心„„）再有感情地朗读这段课文。

11、反问句式变化。（PPT8）

给句子换个说法，意思不变，感受语言变化的魅力。①当人们想到这个失明的老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？

②是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

12、师小结：陈述句娓娓道来，双重否定等于肯定、加强了语气，而感情表达最强烈的就是反问句了。因此，意思相同的句子，因句式不同，所达到的情感效果也不一样，这也是语言的魅力所在。

四、练习体会，学写句子

1、照样子写句子。

让•彼浩勒的“春天到了，可是”这几个字，使我们产生了无限的遐想。大家能仿照课文的这种写法，用“可是”写句子吗？请同学们完成课后练习第3题。

指名学生汇报。

五、课堂总结：

同学们，有魅力的语言是鼓舞人们内心的一首歌，是照亮人们眼睛的一束光，是温暖人们心灵的一把火。希望同学们多说有魅力的语言，让我们的生活更加和谐，让我们的世界更加美好！板书设计：

22语言的魅力

春天到了，可是

我什么也看不见！

第三篇：《语言的魅力》教学设计[范文模版]

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

教学重难点：

重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。

难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

教学过程：

一、谈话：

师板书“魅力”，指名读。

师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？

这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课文是要告诉我们什么有魅力？

二、自由读全文：

读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？

三、摘出重点句：

通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见）

有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）

四、默读课文：

1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）

自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。

引导学生从以下几方面体会：

（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。

（2）从老人的神态、语言去体会。

（3）从老人收入的情况去体会。

2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、5自然段）

引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。

师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？（引导学生提问：这到底是为什么？）

教师勾画板书。（用木牌形状把这句话框起来）

学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。

教师读。（读出感情，给学生以示范。）

学生再读。

五、自由读第六自然段。

想一想这是为什么？

学生谈谈自己的理解。

教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）

你心里是什么滋味？

感情朗读第六自然段。

指名朗读。（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。）

试背。

师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能——打动人心（板书）。

六、语言实践活动。

出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。

给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。

要求：能够打动人心，以情感人。

写好后，全班交流。

七、全文小结：

诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。

教材分析：

《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道我什么也看不见!但是没有人帮助他。法国着名诗人让?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。

在《语言的魅力》一课中春天到了，可是这句话在文中起到了一波才动万波涌的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的波澜，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习;激发情感，增强学生的语言实践能力。

教学目的要求：

知识目标：学习本课的生字。

理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。

情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

教学重点难点：

1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

教学构想：

在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课：

1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗?

2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

二、初读课文，感知质疑。

1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?

2.初读课文，你有哪些不理解的地方?(学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?让?比浩勒为什么要加上春天到了?语言为什么会有这么大的魔力?等)

三、比较阅读，自主感悟。

1.带着刚才提出的为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样?在书中画出相关的语句说说感受。

2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?

3.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

⑴重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢?

①我什么也看不见。

②春天到了，可是

反复读读前后两句话有什么不一样?

⑵朗读训练中比较：

①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么?

②在这样的季节中，人们都会干什么?你是从哪里知道的?

③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么?有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样?你最想做的事是什么?

⑶刚才有的同学提出让?比浩勒为什么要加上春天到了?，现在你知道了吗?说说你的看法?

⑷教师小结：

这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢?富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力

四、创设情境，采访释疑

1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行

现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国着名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

3.指导学生采访问题要依对象而定，如：

⑴老人家，今天给你钱的人多吗?

⑵先生，你为什么要给这位盲人加上春天到了这句话?

⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她?

⑷先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱?

4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗?

五、课后延伸、学以致用

你在生活中有过类似的经历吗?跟同学们交流一下。

作业：

1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?

2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。

板书设计：语言的魅力

春天到了

爱

课后札记：

第二课时

教学目的要求：

1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

2.有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

教学重点难点：

1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

教学内容：

1.交流上节课布置的两项作业。

2.有感情的朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

教学过程：

一、复习导入，激发学生学习兴趣。

同学们，我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊?

二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么

学生联系课文各抒己见。

1、复习课文内容：

2、作业交流：

3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?

4、收集生活中或自然界中用来交流的语言。

5、、有感情地朗读课文

6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。

7、比较这篇课文与《大地的话》有什么不同?

三、学写生字：

学生自学生字。

交流重点字：褴褛

四、作业设置：

摘抄表现描写具体的的句子。

摘抄优美的词语：选择一个造句。

板书设计：褴 褛

课后札记：

教学反思：

在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进行交流这一环节很感兴趣，参与热情高涨，对人物的把握也比较到位。语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。

点评：

三维目标是指语文课程标准提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维教学目标。在本课的教学设计上，教师很好的把握了这三维目标，始终围绕着学生的学习需求展开教学，体现了以学定教，顺学导教的新课程理念，使学生在一种宽松、愉悦的氛围内与文本展开对话。

在揭示课题后，老师请学生认真读课文，提出自己不懂的问题，教师针对学生所提问题进行梳理，并进行板书;接着，让学生带着这些问题进行学习。教学进行到这里，与我们常规的课堂相比，似乎没有什么太大的新意。说到提问题，当前，一些教师为了体现学生的自主性，让学生任意提问题，而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决多少个问题，其结果是课堂教学无重点，教学时间难把握。过去是教师牵着学生鼻子走，现在有的课变成学生牵着老师的鼻子走。而在这节课里，老师既鼓励同学们大胆地提问题，又与同学们一道根据其难易程度进行筛选，然后选择主要的问题进行讨论探究，这样就较好地把学生的自主性与教师的主导性有机地结合了起来。

让学生入情入境地扮演课文中的角色进行交流也是本课的亮点之一，如果教师能够给那些坐着观看表演的学生提出更加明确的学习要求效果会更好。

教学目的要求：

1、学习本课的生字。

2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？

2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

二、初读课文，感知质疑。

1、自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

2、初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？（2）让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？（3）语言为什么会有这么大的魔力？等等。）

三、比较阅读，自主感悟。

1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。

2、小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？

3、交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

（1）重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？ ①我什么也看不见。②春天到了，可是…… 反复读读前后两句话有什么不一样？

（2）朗读训练中比较：①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？ ②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？ ③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的.心情怎么样？你最想做的事是什么？

（3）刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”现在你知道了吗？说说你的看法？

（4）教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。

四、创设情境，采访释疑。

1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

2、其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人，衣着华丽的绅士、贵妇人，打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

3、指导学生采访问题要依对象而定，如：

（1）老人家，今天给你钱的人多吗？

（2）先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？

（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他？

（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱？

4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？

五、课后延伸、学以致用。

你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。

作业：

1、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？

2、收集生活中用来交流的语言。

教学目标：

1知识与技能：学习认识课文中的生字词，并能读懂课文内容。

2过程与方法：学会用关键词来掌握文章大意，并能通过语言的魅力来体会情感。

3情感态度与价值观：通过对文章的学习，体会文章中诗人乐于助人的情感，并引导学生感受语言的强大魅力。在实际生活中提升自己的语言魅力。

教学重点：1.对于文章大意的把握以及词语所产生的强大语言魅力的理解与体会。

教学难点：运用关键词把握文章的大意，并能通过学习课文提升自己的语言魅力。

教学方法：情景引入，对比突出。

教学准备：课件，纸卡片，学习单。

教学过程：

1.任务引入，导出课题

师（出示烈士陵园图片）：同学们知不知道这是哪里？引导生说出烈士陵园。

师：哦，同学们知道的真多。老师上周呢也去过那里，然后看到那里的管理员叔叔陷入一个难题。他发现最近去里面参观的人在里面吸烟，于是想在里面贴几张提示图片，但是他却在两幅图片中不知选什么，想让我们的同学帮忙他参考下意见。我们一起来看下。

师（出示提示语图片）：同学们，我们一起来看下这两幅图片，他们有什么相同的地方呢？

生：它们图片一样，英文字也一样，就是字不一样。

师：同学们真棒。首先请同学分别把上面的内容读一下。那再请我们的同学来思考下，如果是你，你会选择哪个呢，并要说说你的理由哦

生：思考并发言。（注意引导学生向语言的魅力方面展开表达。）

师：同学们说的很好，对比发现我们的确可以看出来第一幅图片字很简单，但却随处可见，并不吸引人。相对来说第二幅图片更好，因为它的内容更丰富，更详细，考虑到人的健康，更吸引人，更有语言的魅力。好谢谢我们的同学们的思考选择。大家看了吸烟是对健康有害的，那么大家家里有大人吸烟的也要及时的劝阻。我相信管理员叔叔应该知道选哪副了。今天我们就来学习语言的魅力这篇课文。

（设计意图：从生活实际的情景任务入手，能激发学生的兴趣和理解，让学生多关注生活，也能让学生懂得一些生活常识）

2.关注生字词，扫清阅读障碍

师（板书“魅力”同时要提醒学生注意生字“魅”的书写）：我们来一起看看生字词，请同学们找出你认识的词，并组词成句。之后关注要求识记的词语。

生：（按老师的要求完成任务。）

（设计意图：为学生自主阅读做铺垫。同时先学生自认为主，突出学生主体地位。）

3.进入文本，初步感知。

师：请同学们大声的读课文，并和老师一起完成这两个任务。请同学读任务卡

生：（读课文，完成任务）

师：时间到，我们一起来检测下同学们完成任务的情况。（检查情况，注意引导学生用关键语句概括中心内容，并及时点评，引导到木牌的字的变化。）

（设计意图：整体感知，使学生能快速捕捉关键信息，以及提取文本核心内容）

4.再读课文，提取信息。

师：大家都注意到了这块木牌的在这篇课文前后发生了变化，那大家再默读课文，完成学习单，要注意的是要尽量使用精确的语言，有的地方需要概括出来。

生：（完成任务）

师：（讨论表格内容，评价学生的完成情况）

（设计意图：引导学生自己阅读，培养学生善于归纳总结的能力）

5.精读课文，细节理解。

师：请同学们看看课文，找出描写老妇人的语句。请同学把相关语句读出来。

生：（读出相关语句）

师：这位同学读的真棒，有没有同学愿意挑战一下把这个老人的情形给演出呢。

生：（表演）

师：这位同学表演的真好，给你一个赞。我们来一起看一下图片，大家可以看到这个老人的形象，不禁对她产生一种怜悯之心。这个老人的身边有块牌子，请大家想像一下，如果你是这位盲老人，你如何读出她内心的独白，请同学尝试下。

生：试着有感情的朗读出木牌上的字。

师:同学们都特别厉害。我们可以看到这个老人的状况，我们在来看看这时老人的幸运之神来临了，诗人的出现又是怎样描写的呢？请三位同学分别对应这段话的三个角色来试着读一读，要注意的是虽然诗人和盲老人的对话内容比较短，但是需要有感情的朗读。

生：（读课文，教师给予评价。）

师：我们从这里可以看到诗人在老人的木牌上添上了四个字“春天到了，”