第一篇：字母学习[定稿]

字母学习

一、教学准备与分析：

1、教学内容：

学习字母p-t。

2、教学目标：

2.1技能与知识目标：

A.基本要求：

基本能听、说、认读出字母Pp Qq Rr Ss Tt

B.初步要求：

基本能听、说、认读出字母Pp Qq Rr Ss Tt

2.2运用能力目标：

能正确的运用所学的字母Pp Qq Rr Ss Tt

2.3素质教育目标：

培养孩子的英语口语表达能力和大胆积极发言的自信心。

3、教学重难点： 字母的认读

4、运用任务设计：

拍字母

5、教学用具：

词卡（自制）

一、教学准备与分析：

1、教学内容： 学习字母p-t。

2、教学目标：

2.1技能与知识目标：A.基本要求：

基本能听、说、认读出字母U uVvWwXxYyZz B.初步要求：

基本能听、说、认读出字母U uVvWwXxYyZz2.2运用能力目标：

能正确的运用所学的字母U uVvWwXxYyZz2.3素质教育目标：

培养孩子的英语口语表达能力和大胆积极发言的自信心。

3、教学重难点： 字母的认读

4、运用任务设计：拍字母

5、教学用具：词卡（自制）

字母复习第一课时

一、教学准备与分析：

1、教学内容： 复习字母A-N。

2、教学目标：

2.1技能与知识目标：A.基本要求：

基本能听、说、认读出字母A-N2.2运用能力目标：

能正确的运用所学的字母A-N2.3素质教育目标：

培养孩子的英语口语表达能力和大胆积极发言的自信心。

3、教学重难点： 字母的认读

4、运用任务设计：拍字母

5、教学用具：词卡（自制）

第二课时

一、教学准备与分析：

1、教学内容： 复习字母O-Z。

2、教学目标：

2.1技能与知识目标：A.基本要求：

基本能听、说、认读出字母O-Z2.2运用能力目标：

能正确的运用所学的字母O-Z2.3素质教育目标：

培养孩子的英语口语表达能力和大胆积极发言的自信心。

3、教学重难点： 字母的认读

4、运用任务设计：拍字母

5、教学用具：词卡（自制）

第二篇：“如何学习26个字母”教案

“如何学习26个字母”教案

1教学目的：

总目标:让学生认识了解学习26个英文字母。详细目标：

1、首先让学生认识26个字母。

2、教学生书写26个字母

3、让学生们了解所有的英文句子单词都是由26个字母组成的。

4、教学生读一些由26个字母组成的简单单词。

2重点难点：

重点：让学生们认识26个字母 难点：怎样教他们书写26个字母

3教材教具：带有26个字母的卡通卡片、有字母歌的录音带、英语本、26个字母组成的简单单词的卡片。

4教学步骤：

1、开场白：与学生们打招呼问候！

Teacher: The students good morning Students: Good morning, teacher!

2、引导学生学习26个字母。

老师：同学们~今天老师叫你们一首歌好不好啊~ 学生：好~ A B C D E F G

H I J K L M N

O P Q R S T U V W X Y Z

Now you know your ABC

Every body sings with me

A B C D E F G

H I J K L M N

O P Q R S T

U V W X Y Z

Now you know your ABC Every body sings with me

3、布置作业

老师：同学们,这首歌你们学会了吗？ 学生：老师，我们会了~ 老师：那么今天老师给你们布置一个作业，回去的时候要把这首歌唱歌爸爸妈妈听哦。

学生：是~

4、下课

老师：那么这节课就上到这里了goodbyeclass 学生：Goodbye, , teacher~

第三篇：a字母

18个以A字母开头的MCS-51系列单片机的指令解读

1、ACALL addr11 指令名称：绝对调用指令 指令代码：

指令功能：构造目的地址，进行子程序调用。其方法是以指令提供的11位地址(al0～a0)，取代PC的低11位，PC的高5位不变。操作内容： PC←(PC)+2 SP←(SP)+1(SP)←(PC)7～0 SP←(SP)+1(SP)←(PC)15～8 PC10～0←addrl0～0 字节数： 2 机器周期：2 使用说明：由于指令只给出子程序入口地址的低11位，因此调用范围是2KB。

2、ADD A，Rn 指令名称：寄存器加法指令 指令代码：28H～2FH 指令功能：累加器内容与寄存器内容相加 操作内容：A←(A)+(Rn)，n＝0～7 字节数： 1 机器周期；1 影响标志位：C，AC，OV

3、ADD A，direct 指令名称：直接寻址加法指令 指令代码：25H 指令功能：累加器内容与内部RAM单元或专用寄存器内容相加 操作内容：A←(A)+(direct)字节数： 2 机器周期：1 影响标志位：C，AC，OV

4、ADD A，＠Ri ’

指令名称：间接寻址加法指令 指令代码：26H～27H 指令功能：累加器内容与内部RAM低128单元内容相加 操作内容：A←(A)+((Ri))，i＝0，1 字节数： 1 机器周期：1 影响标志位：C，AC，OV

5、ADD A，#data 指令名称：立即数加法指令 指令代码：24H 指令功能：累加器内容与立即数相加 操作内容：A←(A)+data 字节数： 2 机器周期：1 影响标志位：C，AC，OV

6、ADDC A，Rn 指令名称：寄存器带进位加法指令 指令代码：38H～3FH 指令功能：累加器内容、寄存器内容和进位位相加 操作内容：A←(A)+(Rn)+(C)，n＝0～7 字节数： 1 机器周期：1 影响标志位：C，AC，OV

7、ADDC A，direct 指令名称：直接寻址带进位加法指令 指令代码：35H 指令功能：累加器内容、内部RAM低128单元或专用寄存器内容与进位位加 操作内容：A←(A)+(direct)+(C)字节数： 2 机器周期：1 影响标志位：C，AC，OV

8、ADDC A，＠Ri 指令名称：间接寻址带进位加法指令 指令代码：36H～37H 指令功能：累加器内容、内部RAM低128单元内容及进位位相加 操作内容：A←(A)+((Ri))+(C)，i＝0，1 字节数： 1 机器周期：1 影响标志位：C，AC，OV

9、ADDC A，#data 指令名称：立即数带进位加法指令 指令代码：34H 指令功能：累加器内容、立即数及进位位相加 操作内容：A←(A)+data+(C)字节数： 2 机器周期：1 影响标志位：C，AC，OV

10、AJMP addr11 指令名称：绝对转移指令 指令代码：

指令功能：构造目的地址，实现程序转移。其方法是以指令提供的11位地址，取代PC的低11位，．而PC的高5位保持不变。操作内容：PC←(PC)+2 PCl0～0←addrll 字节数： 2 机器周期：2 使用说明：由于addrll的最小值是000H，最大值是7FFH，因此地址转移范围是2KB。

11、ANL A，Rn 指令名称：寄存器逻辑与指令 指令代码：58H～5FH 指令功能：累加器内容逻辑与寄存器内容 操作内容：A←(A)∧(Rn)，n＝0～7 字节数： 1 机器周期：1

12、ANL A，direct 指令名称：直接寻址逻辑与指令 指令代码：55H 指令功能：累加器内容逻辑与内部RAM低128单元或专用寄存器内容 操作内容：A←(A)∧(diret)字节数： 2 机器周期：1

13、ANL A，＠Ri 指令名称：间接寻址逻辑与指令 指令代码：56H～57H 指令功能：累加器内容逻辑与内部RAM低128单元内容 操作内容：A←(A)∧((Ri))i＝0，1 字节数： 1 机器周期：1

14、ANL A，#data 指令名称：立即数逻辑与指令 指令代码：54H 指令功能：累加器内容逻辑与立即数 操作内容：A←(A)∧data 字节数： 2 机器周期：1

15、ANL direct，A 指令名称：累加器逻辑与指令 指令代码：52H 指令功能：内部RAM低128单元或专用寄存器内容逻辑与累加器内容 操作内容：direct←(A)∧(direct)字节数： 2 机器周期：1

16、ANL direct，#data 指令名称：逻辑与指令 指令代码：53H 指令功能：内部RAM低128单元或专用寄存器内容逻辑与立即数 操作内容：direct←(direct)∧data 字节数： 3 机器周期：2

17、ANL C，bit 指令名称：位逻辑与指令 指令代码：82H 指令功能：进位标志逻辑与直接寻址位 操作内容：C←(C)∧(bit)字节数： 2 机器周期：2

18、ANL C，／bit 指令名称：位逻辑与指令 指令代码：B0H 指令功能：进位标志逻辑与直接寻址位的反 操作内容：C←(C)∧(bit)字节数： 2 机器周期：2

第四篇：26个字母的学习反思

26个字母的学习反思

三年级26个字母的教学反思

在小学英语教学中，26个字母的教学是重中之重，是基础，近年来的教学经验表明，假如我们对26个字母的教学疏忽大意，采用走马观灯的教学形式，而学生对字母在意识上又不够重视的话，那是不可能搞好英语教学的。下面我就来简单谈谈我对字母教学的一点粗浅看法。

字母教学枯燥乏味，如何在教学中加入新鲜的血液，加入新的活力；如何调动学生的积极性呢？

一，促使学生了解字母的重要性，树立正确的学习意识。

教师首先要从思想上入手，让学生知道字母学习在英语学习中的决定性作用，也可以说所有的英语学习是从26个字母开始的，所有的英语单词也都是由这26个字母组成的。只要能很好的掌握26个字母，可以说你学好了英语的一半。只要学生在意识上树立了这种观念，他们自然而然会重视起来。

二、灵活运用教材，提前教授字母。

以往是按照教材安排，在第七单元才开始教字母，这样做，我觉得已经错失了良机。新授虽然简单，间隔时间太长，没有连贯性。这个学期我是这么处理的，一开始我不讲新课，专门花了几节课教26个字母，第一节课我教他们唱字母歌，再用几节课讲授所有的字母书写。这样一来，以后的字母课都省了，节省了很多时间，为了让他们不忘记，我就每次的家庭作业都有布置默写一遍大小写字母，作业不多，学生也很容易完成。而且，在接下来的句型教学中，对于一些重要的单词，我就引导学生开始拼读，这样一个学期下来，字母教学比以前轻松了不少，效果也更好，更重要的是还在拼读字母的过程中记住了单词，离开图片也能正确的读准句型。由此看来教师未必要按部就班的使用教材，可以根据实际情况重新整合调整，以提高效率。

三，在教学中采取多种教学方式，激发学生学习字母的兴趣。

字母学习枯燥单调，教师要想尽一切办法，变枯燥为生动，使整个字母教学的课堂充满生机昂然的景象，营造出很好的学习氛围。如：

1，字母与儿歌的结合儿歌的使用往往给人以准确，生动，朗朗上口的感觉，在朗读中配上音乐就更是给人以欣赏的美感，我们可以把简单的字母跟儿歌结合在一起，便于学生感知，记忆和掌握。小学生的形象思维非常活跃，在进行字母教学时可以采用直观教学法帮助学生加深印象，提高学习效率。

2，在呈现新字母时采用图形或猜谜语的的形式

如果教师在教的过程中能变换一些形式，如简笔画，形象的比喻，学生的注意力马上就会被吸引过去，也可以让学生展开丰富的联想，让他们来说说怎样才

能把字母学得又快，记得又牢。

3，找身边的字母

其实英文字母在我们的生活中无处不在，也许很多小朋友没有在意，认为它们离我们很遥远。但是只要静下心来，认真去寻找，就会发现英文字母与我们的生活是息息相关，密不可分的。比如电视上的CCTV，卫生间上的WC，停车场上P，还有学生们衣服上的字母，课上学生读的可认真了。

4，设计一些字母游戏

教学字母时还可以采用各种形式的游戏方式，如采用比如“Picking apples”“Find your neighour ”or“Find your best friend” “Go fishing”等游戏，也可进行抢答字母，字母书写传递比赛等等，让学生充分地运动起来，动手，动脑，动脚的小组竞赛，既培养学生的竞赛意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。

第五篇：字母智力题

有关英语字母的智力题--趣味智力题

1.哪个字母可以喝？

答案： T可以喝。因为Tea茶可以喝。T和Tea读音一样，所以T可以喝。

2.哪个字母是蓝色的？

答案： C是蓝色的。因为Sea大海是蓝色的，C和Sea是一样的读音，所以C就是蓝色的。

3.哪个字母最勤劳？

答案： B最勤劳。因为Bee蜜蜂是最勤劳的象征嘛。4.哪个字母可以看得见？

答案： I是可以看得见的。因为Eye眼睛是可以看得见东西的。

5.哪个字母最惊讶？

答案： O最惊讶。因为Oh哦是惊叹词。6.哪个字母可以停车？

答案： P可以停车。因为大写字母P是停车场的标志，是Parking停车场的缩写。7.哪个字母可以睡觉？

答案： Z可以睡觉。因为在美语中，ZZZ...是睡觉的意思。Get some Z’s.就是打会儿盹的意思。所以，Z可以睡觉。8.哪个字母问题最多？

答案： Y问题最多。因为Why是“为什么”的意思，永远都是在问为什么，所以是问题最多的。

9.哪个字母是两个你？

答案： W是两个你。因为W[’d^bleju:]，[d^ble]double是两个、双倍的意思，[ju:]you是你的意思。所以，W是两个你。10.那两个字母人人都喜欢听？ 答案是：CD

“1减1不等于0”——“H”。“钓鱼钩”——“J”。“山连山”——“M”。“不倒翁”——“O”。“独脚台”——“T”。人字梯(A)，山谷(W)，不倒翁（O）、弯弯的月亮（C）、零的突破（Q）、盘山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫芦（B）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。还有一些谜语：什么字母是个昆虫？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（Uu）、盲人最喜欢什么字母？（Ii）。”

我们知道，现在孩子们从小学三年级就开始学习英语，有的孩子从小学一年级就开始接触英语。对于这些刚走进校园的孩子们，不免有些陌生。培养孩子学习英语的兴趣成了英语老师的首要任务，为了把枯燥的语言学习活动变成有生有趣的课堂，游戏成了孩子们上课的调味剂。下面是我总结的几个学习英语字母的小游戏。1.传球

这个游戏可以用来检查学生对字母顺序的掌握情况。把全班分成若干组，老师手持皮球，说出一个字母，然后把这个球传给一个学生，接球者必须要说出下面的字母。能顺利按照字母的顺序说出的组则为胜者。

如：老师说字母“B”并把球传给A组，则A组的第一名学生必须在两秒钟内说出字母“C”。如果不能顺利说出，则词组出局。

2.找朋友

老师自己准备26个字母的大小写卡片若干，把大小写字母卡片打乱，把这些卡片发给学生们，并告诉同学们不能互相偷看对方的卡片。当老师读到某个字母的时候，手持这个字母的大小写均要举起手中的卡片。例如：老师说出字母“O”，则手持大小写字母“O”卡片的学生都要同时举起自己手中的卡片。3.点名

此游戏可以用来检查学生对字母的听读能力。要求每个学生手持一张字母卡片，卡片上的字母即为学生的名字，当教师说出一个字母（Bb）时，持有这个卡片的学生站起来并且把这个字母读出来，再说一句“Here I am”。当学生明白这个游戏规则的时候，老师可以适当的加快速度，出错者则推出游戏，坚持到最后者为优胜。

4.拍手说字母

此游戏可以检查孩子们的反应能力和上课注意力的集中情况。把全班分成若干组，然后由老师领着学生一边拍手一边说单词，老师突然停下来的时候，孩子们也要跟着一起停下来，如果哪组出错人数较多，则此组推出游戏，坚持到最后的组则为胜者。

5.接力写字母

此游戏可以检查学生们对字母的书写情况。把全班分成若干组，站成两列，老师开始说单词，按照老师说的这个字母开始进行接力写字母比赛，哪组先完成书写情况，则词组获胜。

6.聋哑读字母

检查孩子们对元音字母的掌握情况。老师带领大家一起按照26个字母的顺序说单词，如果说到元音字母的时候，则用字母的手势来表示这个字母。出错者则退出游戏。

7.Bingo

这个游戏是为了检验孩子对字母的掌握情况。让全班同学准备一张纸，并在上面画成一个井子的摸样把纸分成九格，然后老师读九个字母，学生随便写在格子里。然后老师打乱顺序开始读这九个字母，学生边听边在听到的字母上画圈或者打钩。当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可以边喊“Bingo”边把纸举起让教师检查，最先喊“Bingo”的同学为胜者。

英语课堂互动趣味小游戏－－字母教学篇(1)

１.宾狗(Bingo)这是一个训练学生听写认读字母能力的游戏，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的字母，学生边听边将字母填在格子中，随便填在哪个格里都行。学生填好后，教师再打乱顺序逐个念这九个字母，学生边听边在听到的字母上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便可以边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。这个游戏还可以用于音标，单词或数词等。

２.传递字母

每一纵排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一个字母或字母组(如：KG-PV)，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语把卡片上的内容告诉前面的学生，这位学生再把听到的内容告诉前面的学生„这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母或字母组写到黑板上，传得最快，最准确的组获胜。

３.跟我走

这是一个训练学生按字母表顺序记忆字母的游戏。开始前，先把字母卡片发给学生。然后说出一个字母(如：M)，持有该字母卡片的学生站出来并说：I am M Follow me ,please.持有字母N的学生应立刻站在持M卡片学生的后面，并说：I am N.Follow me.please，依次类推，对的给10分，错的不给分，这个游戏也可以倒着排次序，也可说 I am M.Who is before me?持字母L的学生应立刻站在持M卡片学生的前面。、４.字母排次序

这是一个训练学生记忆字母顺序的游戏。教师点名，并出示一张字母卡片。被点名的学生立即读出这个字母，并说出一个包含该字母读音的单词接着由被点名学生的前一位学生说出这个字母的前一个字母，和一个含有该字母读音的单词，然后由被点名学生后面一位学生说出这个字母的下一个字母和含有该字母的单词，如：被点名学生：B-bag，前面的学生：A-apple，后面的学生：C-cat凡说错或接不上的就给该组记负分。

５.字母排顺序接力赛 把两组20个字母大小写的卡片打乱次序贴在黑板上，一边一组。然后将全班分成两组(或按男女分组)，游戏开始，各组依次上来一个学生，以接力的方式，一人移动一个字母，按字母表的顺序重新排列，看哪组最快最准确。

６.快说字母对抗赛

将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即说出一个字母(如C)，第二组的第一名学生应立即说出下一个字母D。说错或不能迅速说出字母的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。

７.字母排队

每人发一张字母卡片，教师说一个字母(如C)，则持字母C及其后四个字母(DEFG)的学生应立即站出来按次序排好队，如班级人数较多，也可