第一篇：德育典型案例

德育典型案例

后进生转化不是不可能

五（1）班

杜 明 周

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任，实际教育教学中，好多后进生令班主任头疼，在每次质量分析会上，提得最多的就是如何做好后进生转化工作，然而后进生转化的困难，令此项工作有名无实，我认为，只要有耐心，找准切入点，后进生转化不是不可能。

典型案例

五（1）班有个学生叫姬昊昱。五年级上学期时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落，要么你在上面讲，他在下面画画；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；学习偷奸取巧，而且从不认真做作业，各门功课成绩一直拖全班后腿„„每天不是科任老师就是学生告状。是班里有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。真的希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他口头上答应得很好，行动上却毫无改进。第一学期段考成绩毫无起色。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！

此时，自己觉得逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，于是我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，通过深入 了解，才知道他父母均在县医院上班，而且工作繁忙，每天根本没有时间去照顾他，爷爷奶奶又娇惯有加，家教严重缺失，由于长期放任自由，才让他养成了自由散漫的坏习惯。我首先与他父母坦诚地进行了沟通，让他们明白其中的利害关系，并让他们尽量调整好工作与教育孩子的关系，每天轮换照顾孩子，拉近与孩子之间的距离，掌握孩子的思想动向，做到有的放矢。然后设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。

后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时班主任就及时给予表扬、激励........使他处处感到老师在关心他,信赖他。加之他父母加强了与他的交流，他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时时上交，各科成绩都能有了进步。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。

由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固，安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。并安排班里各方面表现都很优秀的夏雨兮同学和他做同桌，给予他帮助。通过几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：午休及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高。虽然他与优秀学生相比还有一定的差距，但毕竟有了很大的变化，虽然也有时候还贪玩，但和以前相比，学习劲头大多了，我相信只要我们坚持不懈的努力下去，他最终会成为一名优秀的学生。

案例解析：

一、以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于姬昊昱这样特殊家庭的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

二、良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与姬昊昱同学从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育 他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。姬昊昱的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的管教，因此，搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而为品学兼优的学生。

让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，只要我们有耐心，坚持不懈，后进生的转化不是不可能。

第二篇：德育典型案例

搭建平台让班主任成为研修共同体

——进修附中班主任队伍建设典型案例

我校共有24个教学班，担任班主任工作的24位教师，年龄结构趋于年轻化，还有几位80后，更是初出茅庐，一点儿管理经验也没有，为数不多的几位名优班主任，也不同程度的出现了专业发展的高原反应，陷入了职业倦怠的泥淖，难以自拔。

我们常常根据班主任的素质状况、工作状况、工作绩效，把班主任分为五种类型，即辛苦型、经验型、科学型、应付型、失职型。根据问卷及调研发现，我校的班主任也是五种类型皆有，素质和能力参差不齐，梯队培养迫在眉睫。为了整体提升班主任队伍的素质，打造一支具有较高的政治思想道德素质、专业知识和教育理论水平的班主任队伍，让各个层次的班主任各取所需，相互促进、相互借鉴、共同提高，培养出科学型的班主任，成立学习型的团队暨研修共同体势在必行。

以下是我校在班主任学习型团队建设方面的具体做法。一．构建理念、按需定培---研修团队开展学习的前提

对症下药方能药到病除，妙手回春。我们发现，困扰班主任管理水平提高的瓶颈在于：经验型的老班主任们在管理和教育的过程中，因循守旧，不研究课改新形势，按照老模式、老套路行事的居多；辛苦型的班主任工作有热情，有干劲，但每天光靠勤奋和尽心去工作，效果也不是很好，应付型的班主任在实际工作中 “随意性”、“盲目性”还存在，并且 “累”的呼喊不绝于耳。但是无论哪种类型的班主任，他都不是不想学习，而是培训领导者没有摸准他的脉，找到他的症候。例如在实际培训中，由于培训内容繁多、缺乏时效性、针对性，导致班主任学习热情不高，学习效果自然就十分不理想。这时就需要德育领导了解培训者需求，帮助研修团队确定研修目标和内容。要对培训的内容进行梳理、整合、归纳，简化。

还有更深一层的原因是：我们还没有真正意义上引导班主任确立自己的教育理念，自觉实现由单纯的班级管理向主要的精神关怀者、人生引领者、潜能发掘者、智慧拓展者转变。所以要想转变行动，先要转变思想，给每一位研修主体树立一个职业信仰，找到适合他的定位，这就像，孙悟空号称齐天大圣，他性本狂妄，敢大闹天宫，最后却能忠心耿耿保护手无束鸡之力的唐僧西天取经，这需要有控制他大脑的紧箍咒。我们要让每一位班主任都以“关心、理解、尊重、人文”为支撑来构建自己的教育理念，明确自己的教育目标。

我们把班主任培训内容按类归纳如下：

（一）班主任基本功方面：

1、班集体建设：主要突出自主管理

2、教师资源整合：主要突出全面育人

3、家庭教育指导：主要突出联合育人

（二）班主任专业能力方面

1、有效解读学生的能力

2、较强的师生沟通能力

3、组织管理能力

4、行为控制能力

5、内省、反思能力

（三）班主任常规管理方面

1、法制教育和安全教育

2、纪律管理

3、文明礼仪、行为规范养成教育

4、心理健康教育

二．同伴互助、智慧共享---是提高研修团队实效的根本

为了搭建合作学习的平台，我们仿效教学的集体备课，把每周二下午定为班主任团队学习时间。学习共分为三个部分：

第一部分：周总结——比学赶超

对上一周工作进行总结，指出各学年、各班级存在的优点和不足，按考评成绩，激励或促进，形成学年、班级间竞争与合作的关系。

第二部分：提问题——错位解惑

每个学年由组长负责，组织学年所有班主任共同在一起商讨，找到本学年班级或学生中目前最难解决的问题，提交到例会上。所有班主任结合自己的实际工作把解决此问题的最好办法写在培训笔记上，以便下次例会与大家分享。

第三部分：享案例——智慧共享

即分享一个学年的案例。要求这个案例是发生在近期的，身边的、真实的案例，而且要经过加工处理，按照【针对问题】---【案例再现】---【案例分析】的格式进行书写。在会上进行分享和交流。

一年中我们共进行了28次这样的班主任例会，解决问题15个，分享案例26个。

在提问题和解决问题这个环节中，经过我们共同的总结，最后得出：

1、发挥了互帮互助的精神，集大家的智慧。每位班主任都对问题进行深入分析，拿出最好的解决办法，供有问题这个学年的班主任参考、借鉴。

2、解决问题的方法都来自工作，很实际、很灵活、很有效。

3、增强教育的连续性。上一个学年提出的问题为下一个学年提出了很好的警示作用。如：初四学年提出的问题，为新初三学年提出了警示，让初三的班主任做到心里有数，争取到了这个时期，不出现类似的问题。以此类推。这样就增强了教育的连续性。使各个学年在此时的教育难点和重点进行了凸显，为下一个学年做好了铺垫和准备。

4、培养班主任分析问题，解决问题的能力。

5、提高了班主任自我反思的能力。

6、大大缩短了班主任技能提高的时限。

通过这样的培训远远好于枯燥的理论培训。

7、为德育校本教材提供资源。我们会将一年来各个学年提出的问题和解决问题的办法进行整理，编制教材，作为学校的德育校本教材。在分享案例这个环节中，经过总结，最后我们得出：

1、提高了班主任撰写德育案例的技能。

2、加强经验沟通与共享。

通过撰写德育案例，有利于班主任间的沟通与交流，使个人的经验成为大家共享的经验。每个人都能更好的熟悉学生管理工作的复杂性及所面临问题的多样性，并且在提炼中可以把自己原有的缄默知识提升出来，把自己那些只可意会而不可言传的知识、态度，通过反思实现共享。

3、引领德育工作专业化。

案例撰写为班主任提供了提高德育实效性的机会，发展了班主任研究德育工作的问题意识与能力。反思自己的日常工作得失，逐步建构生本德育、情感教育等理念，不断拓宽德育视野，在此过程中，引领德育工作走向专业化。

三．激励评价，考评机制----是提高提高研修团队实效的保障

对于失职型班主任要有约束和监督手段，对于科研型班主任的培养需要有激励和奖励手段，我们在团队建设工作进行完一个阶段后，要进行正式的、郑重的总结和工作汇报。

1、功勋班主任的评选

在进修附中首届功勋班主任评选细则的基础上，我们又增加了笔试和答辩的环节，而且这两个环节占总分的65%。这两个环节中主要以案例分析为主，突出新的教育理念，强化班主任构建新理念的意识。希望通过名优班主任的培养、选拔，以典型带动群体。

2、“享受教育幸福，体验幸福教育”德育汇报会 每学期末，我们都将开展以“享受教育幸福，体验幸福教育”为主题的德育汇报会。主角就是24为班主任。这已经成为了我校德育的校本课程。在汇报中我们看到了班主任们编演的情景剧、音乐剧、配乐诗朗诵、三句半、小品等，来展现自己的教育故事。

从一个个真实的故事中，我们看到了班主任教育思想的转变，教育行为的转变。看到班主任在演出中一张张可爱的笑脸。

一年的尝试和探索中，我们深有感受，只有不断地对培训工作进行总结和反思，才能找到培训中的不足，才能找准培训实效性不强的“瓶颈”，才能找到培训的正确方向。恳请上级领导对我们的工作进行批评指正，我们会载着希望、感动，期待着早日迎来我校德育工作的满园春色！

哈南岗进修附中

2012-5-25

第三篇：德育导师辅导典型案例

多留一颗心给孩子

多留一颗心给孩子

刘保石

我校开展学生导师制已经一年有余了，期间，我做了我班一个学生的导师，经过将近一年时间的共处，现在，我将这一年来作为导师的点滴经验晾于纸上，以作抛砖引玉之效。

学生概况：该学生思想活跃，比较有潜力，但对学习没有什么兴趣，上课不能集中注意力，经常出现发呆、跟不上上课进度的情况，学习主动性不强，不合群，性格稍显孤僻，属于“算盘子”类型的小孩子，成绩一直在中下游徘徊。

针对如上情况，我主动和他接近，一开始，该学生摆出抗拒的姿态，不能和我交心，只是在表面上敷衍我，比如上课期间其不能集中注意力，我提醒他，他会在我提醒之后的几分钟内收敛一下，而后又恢复常态；全班朗读课文的时候，他会出现当前众多歌星的“假唱”现象，即只张嘴不出声。

碰到上述情况，我并没有放弃他，反而激起了我一定要改变他的决心。于是，我在学习上督促他的同时试着走进其心理世界：下课后，我会把他叫到办公室，给他倒杯水甚至给他点零食，试着和他聊天，不谈学习，只谈生活，谈其感兴趣的话题„„果然，功夫不负有心人，经过一段时间的感情培养，他对我放松了警惕，抗拒姿态明显消失，甚至有时候下课我没有叫他他也能主动到我办公室和我交流。

走进了他的心理世界，我知晓了其为什么会出现抗拒老师、无心上课的原因：

一、家庭生活不和谐。家里父母经常为琐事吵架而忽视了小孩子的感受。

二、家长言论的影响。家长经常会说一些有关读书无用的言论，以至于使孩子对学习失去了信心。

鉴于以上情况，我采取了家访的形式和其父母进行交流。交流过程中，我很坦率的向他们汇报了他们孩子在学校的表现以及我对该孩子的看法。其间，父母也认识到了自己的过失并且当场表示要配合老师来改变其孩子，于是，我和学生父母达成口头协议，做到双管齐下，两手抓，两手都要硬。

一、安排一次家长学生老师见面会，大家都开诚布公，坦诚相见，说出各自的想法以及对各方的期望，使孩子感受到温暖和关切，以促进其学习积极性。

二、要求家长在教育子女的问题上采取慎重的态度，因为小孩子比想象中要敏感的多，所以不能忽视小孩子的感受，更不能给他灌输一些消极的思想。

在家长和老师的共同努力下，该学生现在完全变成另一个人了，从以前的消极学习变成现在的主动学习，人也开朗很多，学习成绩也渐渐的上去了，经常能看到他高分的成绩单、听到他爽朗的笑声„„

孩子都是祖国的花朵，我们不能因为任何原因而放弃他们，只要我们有足够的细心和耐心，那么，孩子们总会给你意想不到的惊喜的!

第四篇：德育典型案例3000

安徽省天长市职业教育中心

德育典型案例

建构人文校园，丰润学生心灵

---天长市职教中心“六位一体”德育模式

安徽省天长市职业教育中心德育工作是学校整体工作中的重中之重。在德育工作中，学校始终以“立德树人”为导向，以丰富的文体活动为载体，以建设优良的校风为核心，以营造丰润的校园文化为重点，让学生在日常学习生活中接受了先进文化的熏陶和文明风尚的濡染。到2012年，学校提出“职业教育的根本是育人”，探索出了“六位一体”的德育模式，并在全校积极推行，促进了学生的健康成长，形成了具有浓厚的校园文化氛围。

一、“六位一体”德育模式

1、用环境濡染心灵

学校在建设发展中不断加大经费投入，美化、绿化、净化了整个校园，学校绿树成荫、鸟语花香。“严谨、求实、进取、创新”的校风，“明德修其心，至善正其行”的校训，“厚德、敬业、博爱、善导”的教风和“睿脑、蕙心、绣口、巧手”的学风，催人奋进，润物无声。各班级教室在老师的指导下，学生自主设计的班级环境，教室的墙壁变成了学生学习创造的天地：名人画像、名言格言、学生书画散发出浓郁的文化气息；“学习园地”展示了学生各类优秀作品，使学生感受到学习的快乐、知识的魅力；“班级之星”带动了全班，坚定了信心，每一颗“星星”都看到自己的点滴进步。

2、用活动唤醒自我

学校成立了绘画、书法、象棋、乒乓球、篮球等18个文体活动兴趣小组和计算机、会计、数控、焊工、钳工、家电维修等15个技能兴趣小组，每个活动小组都由一名有相关特长的老师担任组长，一名有相关特长及爱好的学生担任副组长，他们每周都定期开展活动，吸引了一大批有文艺、体育、技能特长的学生。我们还充分广泛地开展各种课内外主题教育，如“学雷锋”、“庆国庆”、“做 安徽省天长市职业教育中心

德育典型案例

一个文明的中职学生”等主题活动。各级各类活动的开展更大限度的激发了学生们的创造潜能，让学生在各具情趣的活动中找回自我，