第一篇：关于综合实践活动课程实施的教师调查六

黑林镇关于综合实践活动课程实施的教师调查

（六）各位老师，您好！我市正就新课程改革亮点课程——综合实践活动的实施进行课题研究，需要明确综合实践活动课程的目标、内容、活动方式、评价、培训等具体的分类与分层设计问题。为了搜集一线老师的需求，特制定此问卷进行调查。请您如实填写以下内容。

一、基本情况：

您是：专职综合实践活动老师（）兼职综合实践活动老师（√）主要教语文 您教综合实践活动：A√三年以内B．五年以内C． 五年以上

您的职称是：（B）A．小学一级B．小学高级C．中学高级D．其他

二、具体调查：（“综合实践活动课程目标”以下简称“课程目标”）

1.您对这门课程的理念、目标、实施内容和方法了解程度：(B)

A.透彻B.一般C.略有所知D.不了解

2．你认为确定课程目标：（C）

A．应等同于学科课程的目标，要有严格的体系化的内容标准。

B．不应等同于学科课程的目标，不要有严格的体系化的内容标准。

C．可以等同于学科课程的目标，但要考虑学科特点，体现目标的综合性、实践性、生成性和体验性。

3．对于课程目标的表述，您希望它：(C)

A．简要一点，说出基本要达到的要求即可，给予教师教学拓展发挥空间。

B．详细一些，具体到每个项目的具体要求，能有具体参照。

C．需要分年级、分学段细化课程目标要求。

4．关于课程目标出现的形式，您认为怎样的形式比较适合：（B）

A．表格式，分解说明。

B．总分式，层层表述，分类归纳。

C．不管形式，能说明就好。

5．如果对课程目标进行分类，您觉得可以分成哪些部分？（C）

A．准备阶段 实施阶段 总结阶段

B．低中年级阶段中年级阶段高年级阶段

C．三年级阶段四年级阶段五年级阶段六年级阶段

D．分年级分具体阶段

6.主题活动的具体目标确定该如何设计？（C）

A．围绕综合实践活动课程的总体目标进行设计。

B．围绕3～6年级综合实践活动的具体目标进行设计。

C．围绕活动主题的实际情境，设计具体的三维目标。

7．在实施综合实践活动课程时，学校的总体目标及年级目标的拟定情况（B）

A．学校有总体目标，并分年级段做了相应目标设计。

B．学校只有总体目标设计，没有具体到各年级的目标，各年级参照总体目标执行。

C．学校目前尚没有总体目标设计，也没有分年级段进行序列性设计。

D．不打算自主做这件事，等上级教研部门有了成文再说。

8.关于课程内容的确立，学校目前的情况是（A）

A．学校有总体规划，有总体设计，各年级各班级统一实施。

B．学校有总体规划和总体设计，但没有执行措施，各班自行确立内容。

C．学校没有总体规定，各班自行确立内容。

D．不打算自主做这件事，等上级教研部门有了成文再说。

9.关于课程内容的序列设计问题，学校目前的情况是（A）。

A．学校有总体设计，各班级依序列实施，班级内另有自己的子序列。

B．学校没有总体设计，各年级辅导教师视实际情况自己确立。

C．学校目前正在进行总体设计，即将出台具有校本特色的内容序列。

D．不打算自主做这件事，等上级教研部门有了成文再说。

10．关于课程的活动方式，您认为需要体现年级的不同吗？（A）

A．需要B.不需要C.无所谓

11．对课程实施的评价，您认为在内容和方式上需要关注（A）

A.不同年级应体现有梯度的评价内容和评价方式。

B.所有年级只需要相同的评价内容和评价方式。

C.不同年级的评价内容相同，评价方式应不同。

12．对课程实施教师的培训，您认为应该（A）

A.对不同了解层次的教师应提供不同的培训内容和培训方式。

B.对所有教师提供相同的培训内容和培训方式。

C.对教师提供培训即可，其他无需考虑。

13．您觉得如何评价一个主题活动的目标达成度？

有效、明确的评价是防止综合实践活动课程流于形式，防止综合实践活动课程为活动而活动的有力保障。综合实践活动课程的评价应是动态的、循序渐进的，贯穿于整个学习活动全过程，以生态主义理论为指导，促进学生的全面、和谐发展。常见的评价方式有即时性评价、反思性评价、展评性评价，给予人导向、激励的作用。

谢谢您的合作！

2011.11.2

第二篇：综合实践活动课程实施总结

综合实践活动课程实施总结

安定区清溪小学

2008—2009第二学期

本学期我校以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，积极探索课程改革新路，进行校本开发，努力促进办学特色的形成。在实施综合活动课程中，能做到课题的选择从本地资源入手，从培养学生应具备哪些方面的综合能力进行全盘考虑，要尽可能地激发学生参与活动的积极性，让学生成为学习的主人。主要做了以下几个方面的工作：

一、重视教师培训，抓实校本教研。

1、积极开展教师培训活动，期初开好工作计划会，确定开展综合实践活动的总体思路，布置具体内容。

2、利用周三业务学习、周四教研活动，开展相关理论学习活动、综合实践研讨课活动及综合实践活动经验交流活动、综合实践集体备课活动等。使教师的教学水平与素质能力得到大大提高，较好地提高了活动实效。

3、积极组织教师参加各级各类的综合实践研讨学习活动。用走出去、请进来的方法，加强教师培训，提高教师各方面的能力水平。

二、发挥本土资源，开发校本课程

1、积极开展多种形式的综合实践活动，开发具有学校特色、本地资源特色的综合实践活动课程的主题内容，将班级活动与学校活动紧密结合，制定全校性的综合实践活动“走进田间地头，描绘家乡发展蓝图”的总体方案，并引导各班积极开展相应的实践活动。

2、根据本土特色，努力开发校本课程，完成了以 “走进田间地头，描绘家乡发展蓝图”为重要内容的三——六年级校本课程的开发，初步完成了样稿。

三、以年级为单位，开展好各类评比活动。

1、开展六年级综合实践活动成果展示活动，六年级各班将在活动中的成果以展板地形式进行展示交流，提高活动实效。

2、在三——六年级中开展综合实践活动过程性资料评比活动，进一步加强的活动的过程性管理，转变了教师的教学观念，促进了活动的有效开展。

3、在四—五年级中开展学生研究性小论文评比活动，如何建设家乡，丰富了学生的研究性成果，提高了学生的活动积极性。

4、在四—五年级中开展了研究性学习成果手抄报评比活动，丰富了评价方式，积极合理地落实开展综合实践活动课程责任人和活动时间的安排，努力探索对综合实践活动过程中学生活动情况的评价机制，注重综合实践活动的过程性评价。

四、以理念为引领，提升活动品质。

1、与综合实践活动相适应的基本学习方式是探究学习，在组织学生参加综合实践活动中，能处处体现学生活动的自主性、探究性，引导学生开展丰富多彩的探究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力

2、注重根据每个学生的兴趣爱好和个性特长进行分类分层培养。为此，我们利用校内外包括师资在内的各种资源，开展了多种富有特色的实践活动，让每个学生可以凭自己的兴趣和关心点，参加适合的项目。

3、在实施综合实践活动课程中，注重师生评价以过程评价为主，看学生在活动过程中体验的深浅、经历的状态。一再要求教师，认真搞好每次活动，不搞走过场，不做表面文章，以学生的真实体验、具体收获为目标，多角度，多层面的合理、客观地评价去学生。学校对教师的评价也以能否指导激励学生以浓厚、持久的兴趣开展综合实践活动为标准。

五、运用多种渠道，推广活动成果。

1、利用信息技术手段，在学校综合实践活动专题课上设计多个专题，将教师的优秀活动方案、学生的研究性成果小论文、活动过程图片等很多内容及时整理归类，供大家学习、交流，探讨。

2、组织教师开展了研究性学习过程资料评比活动，使各班的综合实践活动全过程很好地展示出来，为教师和学生今后开展好各项活动，引好路。

3、组织教师开展了综合实践活动论文评比活动，使教师的好经验、好做法，及时得到肯定及推广、应用。

安定区清溪小学 2009年7月10日

第三篇：综合实践活动课程实施总结

综合实践活动课程实施总结

一、课程落实

我校根据《义务教育综合实践活动教学指导纲要》和课程设置计划要求，将综合实践活动时间安排到课程表中，3-6年级每班每周半天，1-2年级每班每周为一节课。3-6年级每周半天的综合实践活动时间一般我们都安排在下午进行，开始是一个年级段三个班级同时开展活动，后来，我们发现由于活动场地、小组指导教师和活动内容相同等多种因素的制约，要开展研究性调查，整个年级段安排在同一时间是不可科学的。至于整个年级段需要开展集体性活动，可以临时调课。1-2年级的综合实践活动课时间段根据课程安排需要，有的班级安排在上午，有的班级安排在下午。平时不经教导处同意，课任教师不能将综合实践活动课改上其他课，也不能随意调课。该科的课任教师一般由班主任老师担任，因为综合实践活动不但内容丰富，而且组织管理难度较大。

我们学校的综合实践活动内容主要分班级综合实践活动、年级段综合实践活动和学校综合实践活动三级。每学期学校结合大队部活动和学校的教育需要开展2次以上全校性的综合实践活动，如“参观”、“秋游”和“阳光体育”等。

二、制度保障

“规范化”、“常态化”的根本，也是必备条件。要使综合实践活动该课程像数学、语文等课程一样成为“常态课”，光靠领导的良知，教师的责任感是不行的，必须建立必要的管理制度或激励机制。

（1）成立综合实践活动领导小组。为了使综合实践课程有效的推行，学校建立了一套健全的课程实施组织网络。在这个网络中，校长室负责课程实施的全盘领导，教导处负责活动研究、指导培训、鉴定、资料管理等活动，教导处、大队部协助活动，各年级研究组负责确定、协调活动计划，班主任及其他指导教师是具体实施者。

（2）建立综合实践活动教研组。组长由学校的中层领导担任，主要协调全校课程安排。有一名综合实践活动教师，负责全校综合实践活动课程计划和实施方案的制订。

（3）各班建立综合实践活动分组指导教师。

（4）建立综合实践活动考评制度。每学期，各班的研究性课题必须经历开题课、活动课和结题课三个阶段，缺一不可。

三、力保学生全员参与

综合实践活动课是一门必修课，也就是每个学生必须参与的课，因而在开展综合实践活动时力保学生人人参与是综合实践活动“常态化”教学的一项主要指标。为保证学生能人人积极参与，几年来，我们对综合实践活动一些环节做了深入研究，主要有以下几点：

第一，让学生自行组织研究性小组。根据研究课题相同组成综合实践活动小组，一般分为6-8组不等，每组人数平均在7-10人。对

“弱势”的学生和组员过多的组，教师做好小组和“弱势”学生的思想工作，确保每个学生都在一定的小组中活动，每个小组有比较合理的人数。但对一、二年级外出活动，一般以班级为单位进行，考虑到年龄小，学生自主能力差，一般不分活动小组进行活动，由综合实践活动课任教师或班主任带领全班性开展活动。

第二，学校为3-6年级各班配备四位教师作为小组活动指导教师。我们学校的每位教师都是相应班级的指导教师，每学期都要跟班外出活动2次以上，指导学生开展活动，确保学生外出活动安排、有序、规范。

第三，三至六年级各班每学期必须有一个研究性课题，确定研究课题时，首先课题要由学生提出，再由全班讨论；筛选；多进行几轮选择；以提高了课题研究的可行度。选题宜小不宜大。选题必须适合学生的年龄层次、知识结构、能力。班级课题确定后，要分组切块研究，即把班级课题分成几个方面，让每各小组自己选定其中的一个子课题进行研究。结题时，指导教师要精心布置，力保参与该课题研究的所有学生必须全部参与课题汇报。课题要由学生提出来，统一提交全班讨论，多进行几轮选择。

四、紧抓开题——活动——结题三个环节。

上好综合实践活动开题指