第一篇：浅谈中学语文课堂教学活动有效性

浅谈中学语文课堂教学活动有效性

摘要：本文主要介绍了提高语文课堂活动有效性的几个原则，即追求人文性、体现目标性、依循可行性、增强趣味性、围绕开放性，目的在充分调动学生的学习积极性和主动性，活跃课堂气氛，提高课堂效率。关键词：语文课堂教学；有效性

作者简介：梁卫卫，1979年生，男，山西省晋中市，本科，文学学士，多年执教毕业班，中学一级教师。

随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为语文教学的追求。有效的课堂活动倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。但是，当前很多课堂教学活动表面上气氛热烈，但缺乏有效性、目的性。笔者将结合简单课例探讨如何提高语文课堂教学活动的有效性，笔者认为，有效的语文课堂教学活动应遵循以下几个原则：

一、追求人文性

教师在教学设计活动中要充分考虑学生的个体差异。华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长、教授、博士生导师叶澜指出‚教学改革的第一步是从‘还’字做起的，即‘把课堂还给学生，让课堂充满生命气息’，其目的是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师‚满堂灌‛，就是听老师与其他同学一问一答的被动‘听’课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。‛

教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展，所以活动的设计应始

终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。应遵循的原则具体体现在：（1）面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。（2）创设真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。（3）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最优的教学效果。

在新的历史时期，在创新教育的历史阶段，作为教师，应清醒地认识到‚教师和学生要建立一种新的关系，从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色，从此不再是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们‛，树立师生民主平等的观念。教师由传统的知识的占有者、传授者，而成为课程知识的学习者、学术及学科的研究者

另外，教师在关注学生语文知识和能力发展的同时还要关注他们的情感体验。教学中，教师应热爱每个学生，对学生一视同仁，不要因为学生的成绩优劣、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。教师要按照学生‚学‛的规律进行教学，活动也要贴近学生的知识水平，生活经验，活动的难度要适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。

二、体现目标性

教学目标是教学活动的出发点和归宿，是对学生学习效果的预期，能够为教师的教和学生的学提供评价依据。有了明确的教学目标，教学内容和学习材料才得以组织和调整，教学活动才得以有序安排和实施，制定行之有效的教学目标的重要性不言而喻。教师在设计课堂活动时要围绕教学

目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。

然而，在实际教学中，许多语文课上常出现只有活动、没有语言的现象，课堂呈现出假‚繁荣‛的景象。例如，笔者曾观摩过一节话题为‚深情涌动‛的公开课。一上课，授课教师就先把《荷塘月色》出现的月下美景利用幻灯片的形式呈现，接着针对这些图片要求学生谈自己的感受并写下来……整节课师生之间实现了多维互动。但美中不足的是，授课教师课堂重要环节设计的活动与主题联系不够密切：教师因为种种原因忽略了作者生平介绍，作品写作背景介绍，如果授课教师能根据教学目标精心设计，就能避免这个问题，课堂活动也会更加有效。

三、依循可行性

教学的可行性是教学能否顺利进行的保证。教师在设计讨论话题时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的讨论话题。同时合理安排讨论所需时间。对于难度较大的话题，老师可先让表达能力较强的学生陈述他们的意见，老师小结后，再让能力差的学生叙述。这样，老师既能在课堂上抓住后进生的注意力，又能让他们感受到成功的喜悦，增强其学语文的信心。为此，教师要扮演好各种角色，给学生清晰明确的指令，并具备较强的教学组织和调控能力。

在教学活动中，教师可以为学生搭建平台。所谓搭建平台，就是由学优生或者教师提供帮助，教改初阶段，应以教师为主。搭建平台通常意味着在学生学习的早期阶段给他们提供大量直接或间接的支持和帮助，然后再逐步减少这种支持，努力让学生自己逐步承担起学习的任务。然而，在现行的课堂活动中，许多学生得不到必要的、充分的支持，他们往往因为听不懂教师的指令而跟不上活动的节奏。为此，教师设计的活动一定要循序渐进、由浅入深、逐步深化。

四、增强趣味性

语文是一门伸缩性比较大的学科，上下五千年，纵横千万里，你尽可以在文学作品中随意驰骋，所以要让学生学好语文，首当其冲的是培养学生这方面的兴趣。学生有了兴趣，学习起来就比较主动，轻松了。而在语文教学中，教师应该以课堂为活动核心，以课文为半径，激发学生的求知欲，激活学生的创造性思维，培养学生的语文综合能力，这样才能达到举一反三，课堂内外相结合的目的。

爱因斯坦曾说过‚兴趣就是最好的老师。‛；苏霍姆林斯基曾说过：‚如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳‛；孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。因此，教师在教学过程中要精心设计课堂活动，想方设法以新颖、丰富多彩的各种方法激发学生兴趣，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，真正成为一堂课的主人。笔者曾设计了这样一个课堂活动：我是语文课堂的主持人，今天我们共同来玩赏《陈情表》(采用王小丫主持的《开心词典》的问答方式，利用多媒体对一篇课文进行阅读理解)结果学生兴趣极浓，本来很枯燥的文章学生读得津津有味。可见带有趣味性的活动是多么能吸引学生，激发他们的兴趣。所以教师要尽量使课堂活动生动，富有情趣和吸引力，并能与有效的语言实践有机结合起来。

五、围绕开放性

针对教学活动的开放性，钟启泉教授曾作过这样精彩的阐述：‚课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。‛

在教学活动中，教师要想方设法使语文课堂教学活动真正‚活‛起来。教师可以从开放活动的内容、过程、评价方式等方面入手凸显课堂教学的开放性。在开放活动内容方面，教师不必拘泥于某一版本的教材，要善于汲取其他版本教材的长处。另外，教师不仅要把学生看作‚对象‛、‚主体‛，还要看作是教学‚资源‛的重要构成和生成者。教师要走进学生的内心世界，引导学生体验和感受生活，尝试用语文知识来解决学习和生活中遇到的实际问题。例如，教学《万事通》后，笔者要求学生列出自己所面临的问题，并就问题提出一些解决的办法，从而指导他们的行为。

就开放活动的空间而言，教师要改变以往单纯以课堂为中心的封闭式教学空间，构建开放、自主、富有活力的活动空间。例如，在学习《铃兰花》的内容时，笔者将学生带进多媒体室，放映铃兰花的相关内容，介绍作者的生平，让学生亲自体验，以增强学生对文章的理解能力，从而增强语言的实用性。

总之，提高课堂有效性的方法还很多，还有待我们在今后的教学中进一步的探索，寻找出更行之有效的方法。

山西省祁县中学 030900

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第二篇：中学语文课堂教学的有效性研究

摘 要：初中语文是学生在初中阶段学习的重点课程，其可以培养学生的交际能力，拓展学生的知识视野，提高学生的情感体验。因此，在语文课堂教学中实现有效教学是极其重要的。主要从课堂导入、课堂阅读、课堂提问的有效性这三个方面来简单谈谈初中语文课堂教学的有效性研究。

关键词：课堂导入；课堂阅读；课堂提问

有效的课堂教学指的就是在语文课堂教学过程中，教师为学生创设轻松和谐的学习氛围，引导学生在学习中充分发挥自己的主观能动性，积极主动地思考问题、解决问题，从而促进自身能力的发展，提高课堂教学的效率与质量。

一、导入的有效性

良好的开端等于成功的一半。良好的课堂导入有助于在课堂一开始就吸引学生的学习兴趣，引起学生学习的热情，从而使学生在课堂学习中发挥主体作用，真正成为课堂学习的主人。因此，教师精心设计课堂导入是十分重要的。

比如，在学习《故宫博物院》这篇课文时，为了激发学生学习的兴趣，实现课堂教学的有效性，我就先利用多媒体为学生播放了一些故宫的图片，让学生先猜一猜这是哪里，是什么建筑。学生看到故宫博物院的精美建筑与布局，都被深深地吸引了。然后我为学生介绍故宫的一些背景：故宫曾经是我国明清两朝皇帝所居住的皇城，距今已有五百多年的历史。在学生想要了解更多的知识时，我便开始进行课文的讲解，学生跟随着我的教学节奏进行学习，在学习中思考，这节课的教学十分成功。

由于初中生的生活阅历还很少，他们对于一些新奇的、不熟悉的事物总是充满了强烈的好奇心与求知欲，因此，教师在进行课堂教学时，就可以巧妙地利用这一点，设计吸引学生的课堂导入内容，调动起学生学习的积极性，使学生主动参与课堂学习，进而提高课堂教学的有效性。

二、阅读的有效性

课文阅读是语文学习的主要内容，良好的阅读能力不仅有助于学生交际能力的提高，对学生的写作水平也有一定的促进作用。因此，要实现课堂教学的有效性，促进学生能力的发展，提高学生的语文成绩，进行有效的阅读教学是必不可少的。

比如，在学习《春》这篇课文时，由于它是一篇优美的写景散文，若是我们在教学时还是像学习说明文那样，让学生单调地读课文、分析句子、分析文章的结构等，就难以达到教学的目标。我在教学这篇课文时，先让学生有感情地朗读课文，指导学生注意把握感情的基调，读准语气。如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句，我就为学生演示朗读的语气，即两个“盼望着”，语气逐渐加重，要表达出盼望的心愿、欣喜的情感。然后让学生根据自己对课文的初步理解，大声地有感情地朗读课文。学生在阅读的过程中逐渐体会到课文要表达的思想感情，逐渐感受到春天的活力与春带给人们的希望，实现了有效的课堂阅读。

另外，对于不同体裁的课文，教师要采取不同的阅读方式。如文言文教学，教师可以采取先整体后局部的学习方式，即先让学生了解大概的内容，然后再逐字逐句分析；对于一些寓言，教师则可以让学生将寓言故事表演出来，让学生亲身体验寓意等。

三、提问的有效性

有效的课堂提问能够激发出学生探究的欲望，引起学生的思考，诱发学生的学习动机，发展学生的思维。因此，要实现课堂的有效教学，教师就要精心备课，并不断提高自身的语文素养，从而能抓准时机，提出合理有效的问题，让学生探究思考。

在教学《皇帝的新装》这篇课文时，为了检查学生初次阅读的成果，我为学生设计了这样一个问题：在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？在学生稍作思考后，我点名进行提问，促使每个学生都认真思考问题。在解决了这个问题后，我再让学生仔细地阅读课文中的重点语句，并为学生布置了几道思考题，分析人物的心理，让学生以小组讨论的形式进行分析，然后在班级内分享结论，从而使得学生对于课文的理解更上一个层面。

教师在进行课堂提问时，要注意问题的层次性，在指明学生回答问题时要尽量全面，使每个学生都参与课堂。对于回答错误的学生，教师则要给予一定的指导，使学生在教师的引导下进行思考，从而得出正确的结论，增强学生学习语文的信心与兴趣，从而保证课堂教学的有效性。

总之，在初中语文课堂教学中实施有效教学是社会发展对教学的必然要求，也是教学目标对人才培养的必然要求。要实现语文课堂的有效教学，教师就要不断提升自身的水平与专业素养，探索新的教学手段与方法，根据不同的课文内容，采用不同的教学方式，保证课堂导入、课堂阅读与课堂提问的有效性，在教学过程中引导学生积极思考，使学生充分参与课堂活动，培养学生的能力，促进学生的全面发展。

第三篇：课堂教学有效性

提高课堂教学有效性

要提高教学质量，关键是要提高课堂的实效性，向40分钟要质量。但是在平时的教学和听课过程中，往往发现我们就是没有把握好这40分钟，课堂实效性低。怎样提高课堂的实效性呢？下面谈谈我的几点做法：

第一、上课前要备好课，这是提高课堂实效性的关键。

在听课的过程中，特别是临时听课（在我们学校称之为推门听课），我们常常发现有些课教学目标不明确，教学思路不清晰，教学过程混乱等现象。这些现象告诉我们，上课的老师没有备课或者是没有备好课。这样的课堂怎样可以保证课堂的实效性呢？所以我认为，备好课是提高课堂实效性的关键。

第二、要大力培养学生良好的课堂习惯，这是提高课堂实效性的重要保障。

常常听到或者从书刊上看到，一些专家学者痛批我国的教育落后，吹捧西方教育的民主。他们所描述的西方的课堂是学生喜欢怎么坐就怎么坐，座位也不是整齐划一的布局，孩子们上课时可以自由走动……很明显，这些专家学者们认为这才是理想的课堂，也许他们希望我们的课堂也是这么理想的。有些老师学习了这些权威的观点，也去建构自己的民主课堂了。在这里，我要提出疑问，这样的课堂，如何保证课堂的实效性呢？我认为，上课还是应该有上课的样子，我们要努力培养学生良好的课堂习惯，保证课堂的参与率。如果学生坐得东歪西倒老师不管，学生开小差不听课老师不管，这样的老师简直是不负责任，不称职，误人子弟。培养学生良好的课堂习惯不是一朝一夕就能够做好的，需要教师时时刻刻地提醒，从细节入手，常抓不懈。

第三、教师要关注学生的学习表现，创设互动的课堂。

课堂实效性高的课应该时互动的，学生学习参与率高，学习热情高的。但是我们常常会发现有一些老师上课的时候，旁征博引，雄辩滔滔，但学生的学习热情不高，课堂气氛沉闷，教师的教学活动变成了独角戏。这样的课堂，很难保证学生的学习参与率，不利于激发学生的学习热情，教法陈旧，还停留在“填鸭式”、“灌输式”的教学。实效性高的课堂应该是互动的课堂，师生互动，生生互动。学生是学习的主人，他们在互动学习中参与课堂，掌握知识与技能，懂得学习的过程与方法，生成情感态度与价值观。教师要善于激发学生的学习兴趣，善于组织互动的课堂，不是老师唱戏学生听戏，而是师生同台，每个人都有戏。

以上是本人对提高课堂实效性的几点做法。要提高课堂实效性，还有很多因素，还有待我们进一步去探讨、实践、总结。

第四篇：课堂教学有效性

课堂教学有效性讲稿

各位领导、各位同仁：

下午好！谈到讲座，我愧不敢当。因为那是教育专家的事。我今天只是从个人教育教学角度出发，谈一谈个人在最近上网时，看到的或者说是悟到的一些想法，今天和大家分享。为了不打扰各位的下班时间，我会在4点30分准时结束。

首先，我想谈一谈话题的由来。我记得去年刘老师和潘老师分别谈了有效语言和有效教师。今天，我想接着谈有效这个话题，就是有效教学。2009年扬州教育博客第三届教师风采博客大赛第二期话题：

（幻灯片）6月12日，省委办公厅、省政府办公厅转发省教育厅等部门《关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》“五严”规定，以全面动员和部署规范中小学办学行为，着力健全和完善深入实施素质教育的长效机制。8月26日，市教育局发布《扬州市中小学办学行为“八严禁”规定》，对五严规定进行具体要求，并召开市、区两级教育行政部门和中小学中层以上干部大会进行全面宣传部署，全力规范中小学办学行为。

教育新政的出台最主要的就是要切实减轻中小学课业负担，还给学生更多的时间与空间，深入推进素质教育。但是减负绝不能降质，减负更应增效，作为教学一线教师，更高的提升教育教学质量，提高课堂效益，更好的指导学生课余时间的自主学习与生活，将更值得我们去思考去探索„„

本期话题：“规范办学行为，如何向课堂要效益？”

附：扬州市中小学办学行为“八严禁”规定

一、严禁随意增减课程和课时。各中小学要严格执行国家课程计划，开齐开足全部课程和课时，不得随意增加考试科目的课时，不得挤占非考试科目课时，不得减少体育和艺术类课程、综合实践活动课程、地方课程和校本课程。不得在课堂教学、作业练习、考试命题中超出课程标准增加学生学习内容，加深学习难度。不得随意加快教学进度，不得组织学生参加各种有违教育规律的竞赛和不当竞争。高中学校不提前分科分班。学校课表要上墙、上网公布，接受社会监督。各地要对本地区各学校课表进行汇总备案，供各级督导检查时查用。

二、严禁延长学生在校集中教学活动时间。坚持“健康第一”，切实保证师生法定休息权利。小学、初中和高中学生每天在校集中学习时间（指列入学校课表、由教师以班级授课为形式的教学活动时间）分别不得超过6小时、7小时和8小时。不得强迫非住校学生上晚自习。住校生晚自习每天不超过2课时，由学生自习或做家庭作业，严禁用来组织文化补习或考试。

三、严禁超量布置家庭作业。小学一、二年级不得布置书面家庭作业，小学中高年级、初中和高中学生每天书面家庭作业分别控制在1小时、1.5小时和2小时以内。各校要加强作业管理，努力提高作业布置的质量，不允许布置大量机械重复的作业，不允许以高强度的作业量惩戒学生。

四、严禁挤占学生在校体育活动时间。中小学生每天在校体育活动时间不得少于1小时，不得削减或者挤占体育课时。要保证学生必要的睡眠时间，小学、初中和高中每天分别不少于10小时、9小时和8小时。

五、严禁组织学生节假日集体上课。中小学任何年级都不得利用双休日、国家法定节假日和寒暑假组织集体上课，或以补差、提优等形式变相组织集体上课。

六、严禁违规组织统一的文化课考试。各地各学校要规范中小学考试科目，从严控制考试次数。小学语文、数学、英语每学期只进行1次考试，其他学科可进行一次考查。初中每学期考试次数不得超过2次，要严格控制考试科目。小学、初中不得组织县（市、区）统一的学科类考试。

七、严禁在义务教育阶段学校设重点班。深入贯彻实施《义务教育法》，严禁在义务教育阶段学校以各种名义举办或变相举办重点班、快慢班。

八、严禁举办或与校外社会力量合作举办文化课补习班。中小学校不得以任何名义举办或与社会力量合作举办文化课补习班。各级各类学校都不将校舍、场地租借给社会办学机构办学，禁止中小学教师私自到社会办学机构兼课，坚决制止有偿家教。

当时，我看了这个话题，心情很沉重，应该说，我们十几年的老思想、老方法已经下来了。一时半会可能还难以转变。后来有很多教师在博客上发表了自己的看法。我下载了几篇，由于时间关系我就不读了。

第二期：“规范办学行为，如何向课堂要效益？”

（1、）天山夜话的blog 推荐教育的主阵地在课堂，教师是课堂教学的指挥者，学生是课堂教学参与者，师生“琴瑟合奏”才能奏出共鸣；师生互动方可显现精彩。作为教学一线教师，提升教育教学质量，提高课堂效益，更好地指导学生课余时间的自主学习与生活，将更值得我们去思考去探索„„

向课堂要效益，首先是教师认真备课。课堂教学是一门艺术，艺术虽然表现形式可以各异，“教无定法”，但是教学的基本程序是既定的。教师在授课之前要精心备课，尤其要备本节课的重点难点，在讲课的时候，才能做到有的放矢，才能“重点突出，难点突破”，受到事半功倍的效果。当前，杜郎口的教学模式在许多地区成为学习的典范，其实，其中有许多做法，大家以前都曾经尝试过，只是没有把好的做法制度化，没有上升到理论层面。每一节课的“导学案”实际上就是需要老师认真的备课，研究学生在预习中可能碰到的问题，有针对性的引入课外知识，根据学生的学习能力设置不同等级的问题，让学生自行预先解决，将课堂变成学生对自己“预习”成果的检验场，学生自然兴趣十足。学生带着疑问进入课堂，就使“要我学”变成了“我要学”；学生带着收获进入课堂，就使“我来看”变成了“看我的”。疑问得到了答案，收获得到了肯定，学生的成就感油然而生，课堂效益水到渠成。

向课堂要效益，其次是学生积极配合。教育教学是一门艺术，但是艺术来源于生活，来源于实践，还需要经过实践的检验，教师的教学不能曲高和寡。以往的教学，往往过分倾向于教师自身对课堂的理解和认识，教师在课堂上妙语连珠的讲解，虽然辛苦，但往往是自我陶醉，无人欣赏。再者，我们过多强调教师的引导，而忽视了学生的自主性，学生跟在教师的指挥棒后，围绕着老师的思维转圈，场面好看，内容单一。其实，要想有效益，光有教师的课堂教育是不够的。学生也必须学会学。新课程改革更加强调学生的自主学习、探究学习。一堂精彩的课，必须要有学生的思维。曾几何时，教师将讲台当作了“演讲台”，只顾自己喋喋不休的讲解，而忽视了学生的接受能力，“满堂灌”的结果导致的是学生对课堂的厌倦，对学习的疲劳。如何才能做到教师在前面表演，受众——学生自愿接受并且融入其中呢？最根本的问题还是要解决教师一直将自己完全或者只是定位于“传道、授业、解惑”的角色扮演，而必须是和学生共同探寻、共同研究、共享成果的组织者、策划者、参与者。不能忽视学生主动参与意识，不可小瞧学生发现解决问题的能力。

1、向课堂要效益，还需做好课后的文章。“汝果欲学诗，功夫在诗外”。一个教师要真正把他所从事的教育工作做好，做上层次，其实功夫在课后。教师的成长需要周期，一个教师能走多远，很大程度上取决于刚开始工作的那几年。我们经常羡艳于有经验的教师驾驭课堂的能力，其实这些有经验的教师并不仅仅在学科知识上下了一番功夫，更多的是积累了丰富的知识储备。因此，要向课堂要效益，教