第一篇：祖国统一大业评课稿

评课稿

第22课 祖国统一大业

史地组 郭子森

我们组本着实事求是的原则，合理合情，客观公正的进行了评价：

张应钧：本课属于复习课，应该以归纳、演练、拓展为主，不拘泥于教材，有针对性的联系当前及世界形势进行讲述。

杨华：高中历史的学习不仅要重视知识的记背，还要注重培养辩证的看待历史人物和事件的能力。

石怀周：理清线索，牢记史实 史实和线索是历史学习的两大基本要素：牢记史实是基础，所以要加强对基本史实和概念的理解和记忆；理清线索是关键，是掌握纷繁复杂历史知识、帮助记忆的良好方法，所以在学习过程中还应善于找准主干，理清线索，串联史实，在了解事情的来龙去脉以及把握史实之间纵横联系的基础上更好地记忆。

王维中：唯物史观，辩证思维 历史学科最大的特点是以史实为依据，因此，掌握史实，尊重史实，是解答问题、提高能力的前提。我们应当养成从具体的历史背景出发，在特定历史条件下思考、分析和评价历史问题的思维习惯。此外，历史是一门内容丰富的社会科学，涉及人类各时期的政治、经济、军事、外交等重大活动以及科技、思想、文化等内容，所以在学习中还要注意中西结合与比较，注意与其他学科的结合与比较，看待任何问题都不能脱离具体的历史背景和世界历史的大背景。

贾惠珍：加强训练，注重总结 历史学习注重理解和记忆，更注重看待和分析历史问题的综合能力的提升，所以通过适当的练习强化对基本史实、概念和观点的掌握，提高概括、比较、分析问题的能力，是十分重要的。练习过程中还要注意重点知识、重点内容、重要结论、重要线索、典型题目、解题规律方法以及小专题的总结，从而使掌握的知识能够得到升华。

第二篇：祖国统一大业

第22课《祖国统一大业》

教学设计

教学过程

（一）课程导入（约5分钟）

先播放一段《七子之歌.澳门》的音频资料

师：同学们，80多年前，闻一多先生在美国写下了这组感人肺腑的诗篇。他用拟人的手法，将我国当时被列强侵占的七处失地比作远离母亲的七个孩子，表达了作者强烈的爱国情感和对于祖国统一的渴望。那么，同学们谁能告诉老师，闻一多先生所呼唤的七子分别指的是哪儿呢？

生：（回答略）

师：不错，这七个急待回家的孩子分别是：香港、澳门、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺、大连。新中国成立之时，除港澳台三地外，其余失地都已陆续回到了母亲的怀抱，那么，剩下的这三个孩子接下来的命运又将如何，下面就请同学们跟随老师的脚步，一起去重访新中国寻求统一的历程。

（二）进入正课（约35分钟）

师：闻一多先生所提到的这三个尚未归家的孩子，究竟是如何远离自己母亲的呢？下面，就让我们一起运用已学过的知识来回忆一下关于港澳台问题的点点滴滴。

一、港澳台问题的由来 1.香港问题

师：在第四单元中我们曾经学过了近代中国遭受外国列强入侵的历史，下面请同学们和老师一起回忆一下以前所学过的知识，初步概括出香港问题形成的过程。

1842年《南京条约》割香港岛给英国

1860年《北京条约》割九龙司地方一区给英国 1898年《展拓香港界址专条》租借新界给英国

通过这三个条约，香港一步步的沦为了英国的殖民地，从此便失去了与祖国的联系，但也正是这些条约，为99年后中国收回香港提供了理论依据。据《展拓香港界址专条》规定，新界的租期为99年，根据这一条约规定，中国于1997年恢复对香港行使主权就具有了合法性。

2.澳门问题

1557年，葡萄牙人贿赂明朝官员，取得了在澳门的居住权 1887年，中葡签订《友好通商条约》，葡萄牙正式取得在澳门殖民的权利 澳门问题与香港问题有所不同，从方式上看，香港是英国通过武力夺取的，而澳门则是葡萄牙长期不断侵蚀的结果，从时间跨度上来讲，澳门被侵占的时间更为久远。

3.台湾问题

师：下面请同学们回忆一下你们所了解的一些有关台湾的史实： 三国时，吴国的卫温到达今天的台湾地区（古称琉球）元朝时，建立澎湖巡检司，管辖澎湖列岛和台湾地区 1662年，郑成功从荷兰人手中收复了台湾 1684年，清政府设立台湾府，隶属福建省 1885年，清政府正式设立台湾省

1895年《马关条约》割台湾岛及其澎湖列岛给日本

1942年《开罗宣言》规定日本必须将其占领的台湾及其附属岛屿归还中国

1945年，台湾重新回到祖国的怀抱

1949年，国民党败退台湾，从此割断了与大陆之间的联系

台湾与大陆悠久的历史交往表明，台湾至始至终都是中国不可分割的一部分，台湾与大陆一衣带水，同根同祖，血脉相连，一湾浅浅的海水怎能割断两岸人对于统一的渴望。正如余光中所写的那样，乡愁是一枚小小的邮票，一张窄窄的船票，一方矮矮的坟墓，一湾浅浅的海峡，寄托了台湾人民对大陆的无限眷恋。而正是这样一种深厚的感情，为祖国未来的和平统一奠定了基础。

师：在回顾了以上这些史实之后，我想问同学们一个问题，港澳问题和台湾问题究竟有何不同？

生：（回答略）

师：港澳问题是殖民侵略问题，属于国际问题的范畴，而台湾问题是战争遗留问题，属于内政问题。那么面对这些内政外交上的难题，国家领导人到底会作出什么样的抉择呢？让我们继续学习下面的内容。

二、统一之策————“一国两制”的构想

让学生带着“‘一国两制’构想是怎样形成的的？其内涵是什么”这个问题，快速浏览课本第一目的内容，找出课本中的有效信息。（1）一国两制’构想形成过程

1、《告台湾同胞书》：

在《告台湾同胞书》中，大陆向台湾伸出了橄榄枝，提出了和平解决的方法，并发出了真诚的邀请。停止炮击的决定更引起了台湾同胞的强烈反响。与此同时，邓小平再次支持了这种做法。2、1981年叶剑英的“谈话”——正式构建了“一国两制”的基本框架 3、20世纪80年代初，邓小平提出了“一国两制”的伟大构想 4、1984年六届人大二次会议的《政府工作报告》

——使“一国两制”成了具有法律效力和法律保证的国策。（2）一国两制’的涵义

简单地说就是一个国家，两种制度。一个国家，即中华人民共和国，这是实行“两制”的前提；两种制度，就是在中国大陆实行社会主义制度，在港澳台地区实行资本主义制度，这将对维护港澳台地区的长期繁荣稳定起非常重要的作用，因此，这是整个构想的核心。

三、回归之路—— 香港、澳门回归和海峡两岸关系的发展 一国两制的构想本来是为台湾问题量身打造的。但它尚未在台湾问题中开花，就在处理香港问题的时候结果，得到了成功的运用

1.香港的回归

①香港的回归的历程：

1982年9月，英国首相撒切尔夫人访问中国，邓小平等就香港问题与他进行会谈。1982年，阿根廷用武力收回了被英国强占了150多年的马尔维纳斯群岛。英国动用了皇家海军2/3的力量，在美、法的支持下，跨越13000公里，远征马岛，打败了阿根廷军队，夺回了马岛。它保住了大英帝国的颜面，让英国人找回了久违的自豪感。撒切尔夫人携马岛余威访华，其目的自然不言而喻。当时英国态度强硬，不肯让步，一度是谈判陷入僵局。邓小平在与这位“铁娘子”交锋的过程中，提出了“一国两制”的解决方案，使中断了的中英谈判重新焕发了生机，最终双方于1984年签订了关于香港问题的联合声明。

1984年12月，中英两国政府在北京正式签署关于香港问题的联合声明。

1990年，全国人民代表大会根据“一国两制”“港人治港”和高度自治的原则，在广泛吸取香港各界人士意见的基础上，起草并通过了《中华人民共和国香港特别行政区基本法》

1997年6月30日午夜至7月1日凌晨，香港政权交接仪式在香港隆重举行。

1997年，中国政府成功收回了被英国侵占了155年之久的香港，香港又重新回到了祖国的怀抱。

2.澳门的回归

师：香港问题的解决为澳门问题的解决提供了一个很好的范例，1985年，中葡两国签署关于澳门问题的联合声明，联合声明宣布中国将于1999年12月20日恢复对澳门行使主权，并成立澳门特别行政区。

1999年12月20日，随着葡萄牙国旗的缓缓降落，澳门的历史也随之翻开了崭新的一页。这是继香港问题解决之后中国在外交上的又一重大胜利，从而使我国的统一事业又向前迈出了一大步。撒切尔夫人在她的回忆录中谈到中英《联合声明》时也承认：对英国来说，这不是也不可能是胜利，因为我们是同一个不愿妥协和实力上远占优势的对手打交道。英国谈判开始时并不打算把香港整个交还给中国，到最后不得不同意交还整个香港地区。这是英国不情愿又不得不做的。结合材料思考，中国为什么能够成功解决香港、澳门问题？

前提条件：中国综合国力增强，国际地位提高。关键因素：“一国两制”的伟大构想

群众基础：香港同胞心向祖国，渴望回归 法律依据——联合声明以

问题三：中国政府成功解决香港、澳门问题有何重大意义？（１）．港澳－－结束列强占领，开创与祖国内地共同发展新纪元．（２）．中国－－在完成祖国统一大业道路上迈出了重要一步．（３）．世界－－为解决国家历史遗留问题提供新范例．

3、台海关系——在曲折中发展

台湾问题的解决，关系到我国现代化建设的大局，关系到中华民族在21世纪的全面复兴。香港、澳门的顺利回归，为和平解决台湾问题提供了范例，海峡两岸人民在“一国两制”方针的基础上日益达成共识，两岸关系有了新发展。

将台湾问题分作隔绝-——暖风——寒流——契机四个时期 1.隔绝：提供蒋氏父子照片。指出他们也坚持一个中国。2.暖风：

①1979元旦：国防部长徐向前宣布停止炮击，从而实现了两岸30年来的真正停火。

②1980年后，海峡两岸民间交往开始。

③1987，台湾政府迫于形势允许居民赴大陆探亲，两岸关系重大转折。

④1992年l0月：大陆海峡两岸关系协会与台湾海峡交流基金会达成“九二共识”。

⑤ 1994年：全国人民代表大会审议并通过《中华人民共和国台湾同胞投资保护法》，以推动两岸的经济交流与合作。⑥1995：江泽民发表《为促进祖国统一大业的完成而继续奋斗》的重要讲话，是解决台湾问题的纲领性文件。

⑦2005，国民党主席连战访问大陆，两党隔半个世纪再度握手。从《告台湾人民书》的发表，到台湾方面允许居民赴大陆探亲，到“九二共识”的达成，再到两党再度握手。台海关系经历了前所未有的暖风，和谐发展、盼望统一是这一时期的主流，但是与这一主流相悖的则是一些主张分裂、阻挠统一的行为。3.寒流：展示李登辉和陈水扁的 “台独“言论。

提出设问：影响和平统一台湾的阻力是什么？（国际反华势力的干扰；台独势力）

但他们的图谋遭到全体中国人的强烈反对。展示一组反台独的图片。

师生齐读胡锦涛发表的对台讲话：

坚持一个中国原则决不动摇。争取和平统一的努力决不放弃。贯彻寄希望于台湾人民的方针决不改变。反对“台独”分裂活动决不妥协。

紧接着提出问题，我们对台湾问题的立场是坚持一个中国的原则，和平统一台湾，但不承诺放弃使用武力，这是为什么？（针对的是分裂主义和外国干涉势力）

4.契机：国民党马英九在台湾掌权，两岸关系出现新篇章。

第三篇：祖国统一大业

第四单元第3课 祖国统一大业

教学设计 ［导入新课］

本课的导入，教师可灵活采用多种方式，如：

①请一个同学阅读预习时查阅的闻一多先生的诗歌《七子之歌》导入新课。②安排一个同学提前准备，为大家演唱歌曲《七子之歌》，然后教师提问，大家以前在什么时候经常听到这首歌？导入新课。

③近几年随着经济发展，对外开放，许多同学去过香港、澳门，所以教师可提问：有哪位同学去过香港吗？香港给我们留下什么印象？同学们知道香港回归是因为党和政府采取了什么政策吗？由此导入新课。

［教学过程］

“一国两制”构想的提出

1.教师应指出，全国人大常委会发表的《告台湾同胞书》发出和平统一的呼吁，标志祖国大陆对台湾政策的重大发展。

2.关于“一国两制”构想的提出，建议教师从当时社会背景切入，请同学们分析：“一国两制”的内涵、意义，最后教师总结，“一国两制”构想的内涵即“一个国家，两种制度”。“一个国家”指中国的主权和领土必须完整，不容分割，中国是一个统一的国家，在国际上，代表中国的只能是中华人民共和国。坚决反对两个中国或一中一台等分裂国土的图谋。“两种制度”是在统一的中华人民共和国内部，大陆实行社会主义制度，台、港、澳保留原有的资本主义制度。维护台、港、澳地区的繁荣与稳定。“一国两制”构想提出的意义：充分说明党和政府顺应历史潮流，从中华民族利益出发，提出切实可行的祖国统一纲领，它是邓小平理论的重要组成部分，是祖国统一、结束分裂的唯一可行之路。

香港澳门的回归

香港澳门回归可利用的照片、电影、电视图像资料非常多，同学们也都从电视台的节目中目睹过那激动人心的时刻，在教学设计中回旋余地大，教师可准备节目录相片段给大家重看。

1.教师可向学生指出“一国两制”构想是针对台湾问题提出的，但首先运用并获得成功的则是对香港问题，这充分说明“一国两制”构想的可行性。2.教师在分析香港回归的背景条件时，应先请同学回顾，英国殖民者利用鸦片战争和第二次鸦片战争，先后割占中国的香港岛和九龙司地方一区，又在1898年强租新界，说明香港问题的由来；其次，应从改革开放以来，新中国取得巨大成就切入，分析香港回归的背景，了解中英谈判的艰难，然后提出问题：香港问题得以解决的条件有哪些？可让学生展开讨论，进行发言。最后教师总结：香港问题的解决，一方面是由于邓小平外交才能的杰出，及党和中央“一国两制”方针的切实可行；另一方面，更重要的决定因素则是新时期改革开放的中国，经济发展、国力日益强盛。这样既培养了学生辩证思维能力，使他们意识到国力是外交的根本保证；又增强了学生对党、对中央人民政府的信任感。

3.香港回归的意义，建议教师从香港回归对香港、中国、世界三个方面的影响分析。对香港而言，回归祖国怀抱，实现平稳、保证繁荣；对中国的意义，百年雪耻，开创香港和祖国内地共同发展新纪元，迈出了祖国统一大业的第一步；对世界影响，中国人民为世界和平发展与进步事业做出新的贡献。

海峡两岸关系的发展

1.海峡两岸分裂局面的形成，教师简单说明新中国成立后，在美国支持下，台湾当局与中国大陆形成分裂。教师可利用课文后学习延伸部分的阅读与思考、引导学生阅读余光中先生的诗，使学生感受到诗中表达的两岸分裂、骨肉分离给中华民族带来的伤痛，然后向学生提出问题：“台湾问题与港澳问题有什么不同？”使学生明确港澳问题是历史遗留问题，台湾问题是中国内政问题。2.两岸关系和缓，可让学生自己阅读课文，教师只需点出党和政府在“和平统一”和“一国两制”方针下采取了具体政策和措施。促进两岸关系缓和，迫使台湾当局回应，为“汪辜会谈”准备了条件，为下面问题的学习做好铺垫。3.两会成立和“汪辜会谈”，教师简单介绍两会成立，得到两岸政府分别授权，“汪辜会谈”为两岸加强交流建立了正常化渠道，是两岸关系发展的一次历史性突破。

4.江泽民对两岸关系的八项主张，建议教师利用［资料回放］由学生分析八项主张与“和平统一”“一国两制”方针的关系，然后教师指出他们之间的联系，说明党和政府解决台湾问题具有一贯性、连续性，是针对两岸关系发展的新情况，对“一国两制”方针的细化，是新时期解决台湾问题的纲领文件。

5.台湾政局的变化，教师可引导学生结合时事，明确党和政府现时期对台工作的基本政策，了解两岸人民阻止任何分裂图谋，维护祖国统一的愿望非常强烈，培养学生关心时事的习惯，增强学生维护国家统一，为祖国复兴努力学习的历史使命和社会责任感。

（海南省海口市海师附中 左燕）

课改沙龙 该设计思路清晰、内容充实，教师通过补充相关的社会背景，拓展了学生的视野，使学生能够深刻地理解“一国两制”的理论内涵和实践意义。如对于“‘一国两制’构想的提出”一目，教师从当时的社会背景切入，使学生更能深刻认识到“一国两制”是顺应历史潮流、完成祖国统一大业的切实可行的纲领；对于“香港、澳门的回归”一目，教师引导学生分析香港问题得以解决的条件，使学生认识到国力是外交的根本保证，增强了学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养了爱国主义情感。

对于本课，新课标要求“认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义”。鉴于有关祖国统一的史实与材料丰富，建议教师将此内容设计为一节活动课。

活动目的：1.以香港、澳门回归和回归后的繁荣与发展，证明“一国两制”是党和政府顺应历史潮流，提出的完成祖国统一大业的切实可行的纲领；回归促进了香港、澳门地区的发展，回归也促进了祖国的繁荣；以中国封建社会四次大一统时期中国古代经济文化繁荣领先于世界的史实，认识统一是促进中华民族经济文化繁荣发展的重要因素；再结合时政点评，使学生分别从历史和现实的角度认识统一是振兴中华民族的重要举措。2.进一步提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；掌握历史学习的基本方法，做到论从史出、史论结合；学会协作学习。

课前准备：学生按照兴趣分为“时事组”“历史组”“大陆组”“香港组”“澳门组”“台湾组”，分别收集时事政治资料、祖国统一历史以及大陆、香港、澳门和台湾地区的发展状况资料，做成演示文稿。教师对各个小组进行指导，帮助他们解决可能遇到的历史知识和计算机技术问题。

活动课流程

1.教师用多媒体展示香港和澳门回归的实况，切入活动课的主题“统一祖国，复兴中华民族”。

2.“历史组”展示中国封建社会四次大一统时期中国古代经济文化繁荣的状况，说明本组的观点“统一是促进中华民族经济文化繁荣发展的重要因素”。

3.“香港组”展示香港回归前后的变化，得出结论“回归促繁荣”。4.“澳门组”用多媒体展示澳门回归后的变化，得出结论“回归促发展”。5.“大陆组”则主要展示回归后大陆与香港、澳门的经济文化往来以及对于大陆发展的促进，得出结论“回归促交流，回归促发展，回归促国力的增强，回归促国际地位的提高”。

6.“台湾组”则展示台湾人民抗议李登辉等一小撮“台独”势力的事实，说明“统一”是众望所归。7.“时事组”则介绍国内国际形势，说明完成统一大业顺应了历史的发展潮流，符合世界的发展趋势。

8.教师引导学生从历史与现实的角度归纳实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。

活动成果：

每人写出一篇感想，以小组为单位完成一期主题为“祖国统一大业”的历史展板。

（湖北省武汉市第四十九中学刘飞）

第四篇：祖国统一大业教案

第二十二课 祖国统一大业

史地组 郭子森

一、引言分析

（1）通过温总理背诵的国民党元老于右任先生的诗歌，指出祖国尚未统一，炎黄子孙骨肉未得团聚的现实。

（2）温总理引用国民党元老于右任先生的诗歌，说明了海峡两岸同胞盼望祖国统一，盼望台湾和祖国大陆早日团聚的共同夙愿。

二、课文分析

第一目,“‘一国两制’构想的提出”。

本目学生需要掌握的知识内容有两个：全国人大常委会发表《告台湾同胞书》和邓小平提出“一国两制”。旨在让学生了解“一国两制”理论提出的时代背景及其意义，认识到“一国两制”伟大构想，是邓小平建设中国特色社会主义理论的重要组成部分，是完成祖国统一大业，实现中华民族伟大复兴的指导思想。

“一国两制”理论提出的时代背景。两岸长期分裂，祖国统一的要求十分迫切。中国共产党及中央人民政府顺应历史潮流，从中华民族整体利益出发，高瞻远瞩，提出切实可行的祖国统一纲领，为结束分裂，实现中华民族伟大复兴创造条件。

“一国两制”构想的主要内容是本目的重点。引导学生阅读教材上的［历史纵横］，了解“一国两制”必须是在“一个国家”之下实行两种制度。“一个国家”是指中国的主权和领土必须完整，不容分割，中国是一个统一的国家，在国际上，代表中国的只能是中华人民共和国。坚决反对两个中国或一中一台等分裂国土的图谋。“两种制度”是在统一的中华人民共和国内部，大陆实行社会主义制度，台、港、澳保留原有的资本主义制度。维护台、港、澳地区的繁荣与稳定。

“一国两制”构想的伟大意义。它是邓小平建设中国特色社会主义理论的重要组成部分，是完成祖国统一大业，实现中华民族伟大复兴的指导思想，是实现祖国统一的唯一可行之路。

第二目，“香港、澳门的回归”。

“一国两制”的伟大构想首先是针对台湾问题提出的。在香港、澳门成功地进行了实践。香港、澳门回归祖国，充分说明了这一伟大构想的可行性。

本目学生需要掌握的知识内容有：中英谈判和香港回归祖国；中葡谈判和澳门回归祖国；特别行政区。旨在让学生了解“一国两制”在香港、澳门进行了成功